摘要：小学体育足球游戏教学是培养学生核心素养的重要途径。小学体育足球游戏教学中的体育活动可以增强学生的体质，培养学生的团队合作意识，提高学生的自我认知和自我管理能力，还可以提升学生的情感素养和道德素养，进而促进学生的全面发展。因此，体育教师要采取科学的措施，不断提高小学体育足球游戏教学的有效性。

关键词：小学体育；足球教学；情境游戏法；应用

游戏教学法在小学体育足球教学中的应用，能够以游戏的形式，引导学生融入足球知识学习当中，促进学生创新能力的提升。基于游戏化的形式，也能够充分提升同学们学习的兴趣，实现寓教于乐，促进学生知识学习效率的提升。

一、精心设计学习内容，多种方法创新融合

核心素养的主要思想在于提升学生的综合能力以及知识水平，学生只有具备了良好的创新思维，才能够意识到核心素养的价值，提升学生的学习效率，使学生养成良好的学习习惯。体育核心素养是学生在体育教学中的运动能力、健康行为与体育品格的综合表现。因此，在游戏化的足球教学中，教师应当注重创新融合，把足球教学内容设计成多个板块，分解每一个动作的要领，采用小游戏的方式，将动作技能的学习内化成学生喜欢的、乐于接受的内容。引导学生由浅至深、由简单至复杂，打造多样化的学习体系，彰显创新教学的价值。例如，在进行《足球：原地踩球》教学时，将足球踩球比作球宝宝，以“踩水车”“旋转木马”等名字命名原地左、右脚交替踩球动作，再通过教师语言引领，组织学生在此类小游戏学习或比赛中进行踩球技能的提升。一方面锻炼了学生踩球的平衡能力与节奏感，另一方面增强了学生的体能与意志品质，激发了学生参与学习的积极性与主动性。在《足球：正脚背运球》一课中，设置种太阳的游戏情境，采用圆形的循环练习模式，让学生绕着标志线进行正脚背运球练习。此外，应用新时代的教育方式和教育手段，让学生能够更加全面且透彻地了解足球训练的每一个步骤，从而体现教学模式的创新性。例如，在进行《射门技术》这一章时，教师可以通过现代化信息技术多媒体，将其内容以视频的方式向学生播放足球的动作细节，当学生观看完视频之后，开展室外的训练，让学生将室内的动作与室外的动作进行对比，从而找出自己训练当中的不足。在此基础上，更加全面地掌握关于射门的技巧以及规则。

二、课堂常赛促学，提升学生学习内驱力

足球运动实践中，因为高强度练习会使得学生形成一定疲劳感。为消除学生的疲劳感，激发学生的主动参与性，课堂中可纳入具备生动性以及趣味性的游戏活动，一方面提高学生足球技能，另一方面起到消除学生身体疲惫感的作用。教师带领学生加入传球抢点的活动，放松学生身心，引导学生在具体训练中巩固足球运动技巧，获取事半功倍的足球运动训练成效。可以在游戏实践中对学生加以传球抢点技能训练，创设“海盗抢宝藏”形式，对学生进行多个小组划分，扮演“海盗”的身份、“守护者”的身份，对足球充当“宝藏”。守护者应充分保护宝藏，扮演“海盗”的学生应想方设法抢夺宝藏，传递给小组内其他成员，其他成员对宝藏传送到对应“巢穴”中。结束一系列的游戏项目，比一比海盗抢夺宝藏的情况、守护者守护宝藏的情况，后续定出胜负。由此在游戏化教学中，同学们你争我夺，较多学生都可以主动积极地参与活动。相关活动的开展巧妙地融入传球抢点，让学生能够在欢乐的场景中领悟动作技能。特别是小学生感觉到疲惫时，教师引导学生加入相关活动，促进学生对游戏活动持有较多热情，提高学生对游戏活动的参与程度。在游戏结束后，教师应围绕学生学习情况加以评估，给学生定位自己的成长方向，剖析学生成长特点，对学生加以特长挖掘，使得小学生的团队合作意识可以显著加强。

三、组织竞赛活动，搭建学生展示的舞台

为了更好地提升学生的学习效率，提升学生的足球技能，教师应当注重为学生展开趣味性较高且丰富多彩的竞赛活动，抓住学生的眼球，将学生的注意力引入到足球的学习当中，从而落实核心素养的教育目的，能有效促进学生足球技术技能的掌握。作为一名优秀的体育教师，应当有条不紊地组织学生展开足球教学，以竞争、合作为主旨展开相关的竞赛活动，突破传统教育的局限性，改变单一的训练方式，恰当地渗透竞技精神，让学生能够将自己已经掌握的足球技巧和知识融入到活动当中，学以致用，落实学、练、赛、评。例如，为有效激发学生参与足球训练的热情，教师可以为学生设立各级各类的竞赛，颁发足球奖杯，涉及多个项目，如颠球、接球、运球等等。延伸学生的视野，发散学生的思维，拓展学生参与足球训练的范畴，让学生在种种项目当中能够结合自己的实际情况自由地选择，给予学生充分的空间和时间，使学生能够更好地实现自我价值。这种活动不仅仅局限在班级中，而是要拓展到全校，让每一个学生都能够接触足球知识，提升学生的竞赛水平。比如组队参加“校长杯”足球赛、校园足球文化节、校际之间友谊联赛等，部分学校组队参加了2024“海曲杯”青少年足球文化节，让同学们在实战中提高了足球技能。

四、优化教学评价，构建教学评价体系

为了提高体育游戏教学评价水平，教师需要构建一个完善的评价体系，包括定量评价和定性评价。教师通过定量评价可以对学生的表现进行量化评分，如游戏得分、耗用时间、完成的项目数量；通过定性评价可以对学生的态度、情感、创造力等方面进行评价，这可以采用观察学生在游戏中的表现、学生自评和学生互评等方式实现。此外，教师应该注重评价的及时性和针对性，及时地给予评价反馈，在肯定成绩的同时帮助学生发现自身存在的问题和不足，进而做出调整和改进。具有针对性的评价可以为不同学生提供个性化的指导和建议。对某些学生而言，个别指导可能更有效，而对另一些学生而言，传统的指导方式更实用。因此，教师要根据学生的实际情况科学地选择评价方式，进而有效地提高体育游戏教学的有效性与针对性。

结语

总的来说，随着新课程的不断整改，学生的核心素养被教育部门和大众给予了高度的重视，而该项目也成为了各个学科教育的重要指导方向。当前形势下，应当结合学生的实际情况，找出行之有效的教育方式，注重足球训练的开展，突破传统训练的局限性，从一开始的被动训练转化为主动训练，促进学生参与训练的积极性，发扬学生的体育精神，为学生后续足球训练做铺垫。

参考文献

[1]王叶秋.足球游戏化教学对提高小学低段学生体能的研究[J].田径，2022（2）：38-39.

[2]李金玉.小学足球课程游戏化的探究[J].冰雪体育创新研究，2021，40（16）：129-130.