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摘要：习近平把握国际形势“三观”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要构成.分别阐述“历史观”、“大局观”、“角色观”，以此为指引，培养学生“三维立体”的思维模式，以“历史观”为指引，构建“时间纬度”，以“大局观”为指引，构建“空间纬度”，以“角色观”为指引，构建“社会纬度”，从教学理念、教学载体、教学评价方式等三方面进行了改革，牢牢把握时代变化主旋律.

关键词：国际形势“三观”；思想指引；三维立体”的思维模式

2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，明确提出要全面推进高校课程思政建设，发挥好每一门课程的育人作用.在教学过程中，要始终坚持“必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”.

当今世界正处于大发展大变革大调整的时期.世界深刻变化的根源和基础是世界经济的深刻变化，特别是经济全球化发展趋势引起的一系列新变化.认识当今世界，必须准确把握当代世界经济.《世界经济概论》教材是马克思主义理论研究和建设工程重点教材，编写和全面修订该教材是推动习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神进教材、进课堂、进头脑的重要举措.

一、习近平把握国际形势“三观”的含义

（一）正确的历史观

2017年12月28日，习近平在接见驻外使节的讲话中指出：“放眼世界，我们面对的是百年未有之大变局.”2018年6月22日在中央外事工作会议上，习近平进一步指出“当前我国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局，两者同步交织，相互激荡.“进入2020年后，突如其来的新馆疫情又对全球经济、国际政治的发展演变产生了重大影响.对此，习近平深刻指出，世界正经历百年未有之大变局，新馆疫情全球大流行使这个大变局加速演变，单边主义、保护主义上升，国际格局深刻调整，不稳定、不确定性因素因素明显增多，今后一个时期我们将面对更为复杂多变的外部环境.

所谓正确历史观，就是不仅要看现在的国际形势怎么样，而且要端起历史望远镜回顾过去、总结历史规律，展望未来、把握历史前进大势.树立正确的历史观，就要坚持唯物史观，以发展的观点观察世界、看待历史;就要铭记历史，鉴往知来.树立正确的历史观，就要把握好世界大势，跟上时代潮流.习近平指出：“放眼世界，我们面对的是百年未有之大变局.新世纪以来，一大批新兴市场国家和发展中国家快速发展，世界多极化加速发展，国际格局日趋均衡，国际潮流大势不可逆转.”

（二）正确的大局观

习近平强调：“面对变局，最根本的是把握世界多极化、经济全球化发展的必然趋势，抓住各国人民对和平与发展的共同诉求，走合作共赢道路.

所谓正确大局观，就是不仅要看到现象细节和怎么样，而且要把握本质和全局，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，避免在林林总总、纷纭多变的国际乱象中迷失方向、舍本逐末.当前，世界格局正处于一个大变革、大调整时期，不稳定不确定性增多.必须登高望远，清楚认识到，和平与发展仍是时代主题，当今世界出现的各种乱象都是和平与发展这个主题没有解决好的反映.尽管单边主义、贸易保护主义、逆全球化思潮不断有新的表现，但“地球村”的世界决定了各国利益日益交融、命运与共、合作共赢是大势所趋.

（三）正确的角色观

所谓正确角色观，就是不仅要冷静分析各种国际现象，而且要把自己摆进去，在我国同世界的关系中看问题，弄清楚在世界格局演变中我国的地位和作用，科学制定我国对外方针政策.新时代，“是我国日益走进舞台中央、不断为人类做出更大贡献的时代”.中国与世界的关系已经发生历史性变化——中国的发展离不开和平的国际环境和稳定的国际秩序，离不开各国人民的理解、支持、帮助.同时，中国的发展必将给各国创造更多机遇，必将更好促进世界和平与发展.习近平关于构建人类命运共同体的主张，关于“一带一路”建设的倡议，旨在实现所有国家共同繁荣，这些重要倡议将给国际社会带来重大利益.

构建人类命运共同体的思想最早来源于2017年1月18日，习近平在联合国日内瓦总部演讲时，对世界未来作出了如下描绘：“让和平的薪火代代相传，让发展的动力源源不断，让文明的光芒熠熠生辉，是各国人民的共同期待，也是我们这一代政治家应有的担当.“中国方案是：共建人类命运共同体，实现共赢共享.习近平共建人类命运共同体的思想可以概括为建设“五个世界”，即建设“持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界”.

二、以习近平把握国际形势的“三观”为指引，培养“三维立体”的思维模式

（一）以“历史观”为指引，构建“时间纬度”

所谓“时间纬度”就是指我们要站在昨天、明天的视角来看今天.总书记的“历史观”告诉我们，要梳理历史，以史为鉴.

在讲授不同类型国家市场经济体制改革过程中，授课老师以美国市场经济体制的形成与特点为砖，引发学生思考不同类型国家市场经济体制的不同.通过分组讨论，分别选择发达国家和发展中国家的典型代表.发达国家中，1班选择了德国，了解德国战后如何从战争废墟中迅速崛起，成为有影响力的发达国家，了解德国的社会市场经济体制的特点.2班选择了韩国为例.韩国在2021年7月刚刚晋升为发达国家，其中的成功经验值得借鉴.发展中国家中，1班选择了印度为例.作为亚洲有影响力的国家，印度的经济发展和市场体制改革有很多成功经验，但也存在不少问题，是中国改革过程中需要引起重视，避免重蹈覆辙的.2班选择了南非为例，作为非洲经济领头羊和金砖国家，南非和中国的经贸合作较为紧密，有许多和中国不同的发展经验，取得的成绩同样值得中国学习.以史为鉴，将不同国家的先进做法与中国社会主义市场经济改革相结合.

另一方面，在课堂上播放专题纪录片《苏联亡党亡国二十年祭》第三集《被“休克”的国家——经济私有化带来的衰败》.大量珍贵的历史图像资料、振聋发聩的解说词，让学生重温了那段疯狂扭曲的历史.作为曾经唯一与美国并驾齐驱的全球另一个超级大国，由于脱离、背离、甚至背叛人民群众的根本利益，短短数年时间分崩离析;由于没有掌握正确的历史观，未能正确把握国际政治经济形势的发展趋势，错误地采用极端的“休克疗法”，让前苏联人民群众七十年辛苦建设的家园一夜间灰飞烟灭.

通过讲授、讨论、观摩，让学生初步了解世界经济运行的基本规则和规律.历史的惨痛教训让学生明白有中国特色社会主义市场经济改革的艰苦探索，明白中国的社会主义市场经济改革不能生搬硬套任何现有的西方国家改革理论，必须在实践中不断探索总结出适合中国的经济改革道路.

（二）以“大局观”为指引，构建“空间纬度”

在讲授区域经济一体化过程中，主讲教师以当今社会区域经济一体化程度最高的代表——欧元区为例，阐述区域经济一体化相关理论.鼓励学生课后思考讨论其他有典型代表的区域一体化组织.小组讨论过程中，1班选择CPTPP为例，尽管最初的TPP的出台有针对围堵中国的背景，但随着美国的退出和国际政治经济形势的变化，中国在2021年已经提出加入CPTPP的申请，尽管加入的条件过于苛刻，但作为有影响力、负责任的大国，中国融入世界经济一体化的步伐正不断加快.2班选择RCEP为例，2022年1月1日，全球人口最多、经贸规模最大、最具发展潜力的自由贸易区——RCEP《区域全面经济伙伴关系协定》）正式生效，将会给中国经济带来巨大的贸易福利.通过学习，及时把握国内外最新经济政策变化动态，并将这些变化随时融入课堂教学，用最新的数据和案例向学生展示中国特色社会主义改革成就，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，培养学生民族自豪感.

在第四篇“中国与世界经济”学习过程中，安排学生提前准备两方面的内容，一是从宏观层面总结我国改革四十多年取得的成就，二是从微观层面选择改革成就集中的省份或城市，如深圳、上海等.让学生了解中国改革开放取得的巨大成就，增强民族自豪感，自信心，激发学生巨大的爱国热情，让学生正确认识当今时代潮流和国际大势，充分认识到习总书记提出的“百年未有之大变局”的深刻含义，担当起中华民族伟大复兴的历史责任.

（三）以“角色观”为指引，构建“社会纬度”

习近平指出：“在经济全球化时代，各国发展环环相扣，一荣俱荣，一损俱损，没有那个国家可以独善其身，协调合作是必然选择.”在此背景下，中国提出和倡导建立共商共建共享的“人类命运共同体”理念，从而为应对人类面临的共同挑战和全球性问题提供了中国智慧和中国方案.

新冠疫情爆发以来，正是由于中国采取了正确的防疫政策，我们率先恢复了经济增长，保障了全球产业链和供应链基本稳定体现了社会主义制度的优越性.另一方面，截止2022年3月中国已经向120多个国家和国际组织提供了超过21亿剂疫苗，占中国以外全球疫苗使用总量的三分之一，是对外提供疫苗最多的国家。中国提供的疫苗为很多发展中国家构筑免疫屏障、恢复社会生活发挥了重要作用，增强了发展中国家抗疫的能力、信心和决心，彰显了中国负责任大国形象.

“一带一路”倡议旨在促进经济要素有序自由流动、资源高效配置、市场深度融合，推动沿线各国实现经济政策协调，开展更大范围、更高水平、更深层次的区域合作，共同打造开放、包容、均衡、普惠的区域经济合作框架，建立一个包括欧亚非大陆在内的陆海内外联动、东西双向开放，世界各国政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体.开放带来进步，封闭必然落后.中国开放的大门不会关闭，只会越开越大.要以“一带一路”建设为重点，坚持引进来和走出去并重，形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局，推出“实行高水平的贸易和投资自由化便利化政策”和“加快培育国际经济合作和竞争新优势”等一系列具体政策措施.

三、以习近平把握国际形势的“三观”为指引，创新课程思政教学方式

《世界经济概论》课程的教学目的是使学生了解和掌握世界经济发展过程中的重大经济理论和现实问题.大学教学的任务是以学理和事实传播知识信息，引导学生独立思考，以学术精神，客观、冷静、全面、系统地观察分析经济政治文化社会生态，改善知与行.每一门专业课程都承担着如何用科学的价值观引导学生认知世界、观察世界和解释世界的任务，但各个专业的教学任务不同，不同的专业课程不可能向政治课那样讲政治，我们所说的课程思政育人，不是让大家生搬硬套政治理论，生搬硬套，既为难了任课教师，也容易使重要的“思政课程”流于形式，走向庸俗化.我们强调的是以科学的理论和正确的价值观育人，强调专业课老师建立与课程本身知识体系相一致的育人方法和延伸表达，力求润物无声.围绕这一目的，我们在教学理念、教学载体、教学评价方式等三方面进行了改革.

（一）教学理念的改革

在教学理念方面，注重将习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神融入课堂，有利于学生更好地形成马克思主义政治观.随着中国特色社会主义进入时代，中国对外开放也面临着新形势.习近平指出：“过去40年中国经济发展是在开放条件下取得的，未来中国经济实现高质量发展也必须在更加开放的条件下进行.”要不断发展和完善更高层次的开放型经济，推动形成全面开放新格局.

在教学过程中强调世界历史的形成过程，以生产力和生产关系的相互作用进行解释，强调世界经济和国际经济的区别.世界经济学是马克思政治经济学的分支，而国际经济学是西方经济学的分支.运用马克思主义立场、观点和方法对世界经济形成和发展进行系统分析，进一步加强马克思主义对教学内容的指导，有利于学生形成正确的历史观和世界观.

新版教材中增加了第九章“全球治理”，伴随着中国经济的崛起，中国对全球治理，尤其是世界经济中国际规则的影响力日益提升：第一，在实践上，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了中华民族伟大复兴的光明前景;第二，在思想理论上，科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜;第三，在发展道路上，中国特色社会主义道路拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案.

主讲教师在课堂讲授国际直接投资和跨国公司相关理论后，安排学生收集资料，完成小组讨论.191班的跨国公司讨论以三星和华为展开对比，通过对比两个公司的发展历程、跨国化指数等一系列指标，让同学们深刻体会华为作为中国民营企业领军人物取得的巨大成就，小组辩论赛的形式诙谐幽默，既活跃了课程气氛，又加深了大家的理解.192班的主题是以中国2020年对外直接投资公报为例，阐述改革开放以来中国在对外直接投资领域取得的巨大成就.2020年中国取代美国成为全球对外直接投资流量第一的国家.通过小组讨论，让学生增强民族自豪感，培养大学生的历史担当、对科学的探索精神、经世济民情怀，并树立人类命运共同体理念，突出了中国经济对世界经济增长对贡献，强调了解决世界经济可持续发展和完善全球经济治理的中国方案和中国智慧.

（二）教学载体的改革

注重信息技术在教学中的运用。一是通过信息技术拓展教学资源。二是通过信息技术加强过程考核和多元化评价。每一部分重点内容都提前布置学生收集资料，制作PPT，运用音频视频资料，加深对学习内容的理解.

“互联网+”背景下，教育信息技术与线下教学的融合。采取线上和线下相混合，要求同学们课前阅读和观看教师已事先上传到的案例、PPT和相关视频，并做好笔记；课中教师结合案例讲解理论知识，学生思考、讨论和总结，整个过程注重对社会主义核心价值观的引领；重视课外的主题拓展阅读。广泛利用阅读和视听材料，主要包括：IMF发布的World Economic Outlook，UNCTAD发布的World Investment Report，每年《政府工作报告》，国家统计局历年《国民经济和社会发展统计公报》等.借助于现代化的智慧教室，丰富《世界经济概论》课程教学资源，适当增加影音资料和网络资料，例如推荐给学生的纪录片《货币战争》、《大国崛起》、《复兴之路》、《金砖之国》.在教师的引导下，对所讨论案例展开深入分析，一方面加深了学生对理论知识的学习，提高了解决实际问题的能力，锻炼了口头表达能力;另一方面，通过广泛的参与讨论，使学生深入地参与教学过程，增强了学生的学习积极性.

（三）教学评价方式的改革

引导学生增加学习度，更好掌握前沿理论知识。学生通过课堂预习、阅读文献、课外创新论文与项目研究、团队讨论等方式，学习投入度大大增加，从而更好掌握前沿理论知识。

在考核方式上，平时成绩占40%，其中每堂课上课前有一个提问环节，考察学生对上节课知识点的掌握情况，回答情况计入平时成绩;同时每一个小组内部进行分工，根据最终呈现的PPT，任课老师给出一个成绩，而且后一个小组的同学每人给出一个成绩然后取平均成绩，再和老师成绩平均.通过课堂小组讨论以及课程论文的撰写，培养学生科研兴趣，初步掌握规范的学术论文撰写.最后的课程论文占总成绩的60%，既强调内容的完备，逻辑的严密，也注重学术论文的规范，从格式到注释，严格按照学术论文要求学生，为今后撰写毕业论文打下扎实基础.

通过一系列的教学改革，《世界经济概论》这门课程获得了学生们的肯定，在课程论文的“致谢部分”，很多学生表达了自己上课的收获：

学生评价：

1805000370：就自身感受而言李老师课堂的学生抬头率绝对名列前茅，敢情世界经济概论这门课是我这学期最喜欢的一门课。

1805000368：您的课堂教学让我爱上了世界经济，如果不出意外，那会成为我研究生的专业。感谢遇见像您这样不仅是学术导师，更是人生导师的教授.

1805000371：在小组分组展示中，我们小组配合非常默契，分工明确，我想这是我在其他课程上都学不到的东西。

1805000307：老师治学严谨，学术造诣深，道德品质高，注重与学生的互动性，把复杂的经济原理以平实的语言叙述给我们听，听老师的课非常有收获.

学生的肯定是老师前进的动力，然而国际形势复杂多变，在今后的教学过程中，我们将继续以习近平同志把握国际形势的“三观”，为“世界经济概论”课程提供思想指引，牢牢把握时代变化主旋律，竭力把今天的学生培养成明天社会主义建设栋梁.

参考文献

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[2]应霄燕. 以习近平外交思想为指南  优化“当代世界经济与政治”课程教学的思考[J]. 中国大学教学2020（11）：50-53

[3]马丽黎. 基于教学文化视角的案例教学实施困境及对此——以《世界经济》课程为例[J]. 现代商贸工业2018（14）：157——159

[4]习近平主席在首届中国国际进口博览会开幕式上的主旨演讲：共建创新包容的开放型世界经济 [N]. 人民日报，2018-11-06：3.

[5]习近平在中共中央政治局第三十五次集体学习时强调：加强合作推动全球治理体系变革 共同促进人类 和平与发展崇高事业 [N]. 人民日报，2016-09-29：

[6]习近平在中共中央政治局第三十五次集体学习时强调：加强合作推动全球治理体系变革 共同促进人类 和平与发展崇高事业 [N]. 人民日报，2016-09-29：1

本论文得到贵州大学2021年校级教改项目《世界经济概论》支持，项目编号XJG2021017

2022年贵州省省级金课《国际贸易实务虚拟仿真实验教学一流课程》，项目编号2022JKXN0011