摘要：高校辅导员是开展思想政治工作的生力军，然而，当前辅导员队伍建设中普遍存在专业化程度不够高，专业素质能力有待提升、人员流动性大，结构不合理、自我效能感不高，职业定位不清晰、考核评价体系不健全，难以发挥激励作用等方面的现实困境。需要从探索学科建设、健全辅导员专业化培训体系、加强制度保障、规范工作职责、强化辅导员职业规划指导，提升辅导员职业地位、完善考核评价体系，激发辅导员队伍活力等方面进行突破。

关键词：辅导员；专业化；困境；对策

2020年4月教育部联合八部委发布了《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》对辅导员队伍建设提出了进一步的要求，指出“高校要严格落实专职辅导员人事管理政策，按规定签订聘用合同，不得用劳务派遣、人事代理等方式聘用辅导员”，黑龙江省教育厅发文指出“截止2021年8月，全省高校专兼职辅导员队伍历史性突破5000人，总体师生比1：197，达到了国家1：200的比例要求。”从中央到地方对辅导员队伍建设的重视，也体现了辅导员队伍建设的重要性，然而辅导员队伍专业化建设的问题仍普遍存在，亟待解决。

一、新时代高校辅导员队伍专业化发展的重要性和必要性

由于思想政治教育的特点使得思想政治工作不仅是一门科学，而且是一门技术。高校思想政治教育的本质是一项育人的工作，具有很强的专业性，因此，辅导员作为思想政治教育工作最直接的传递者必须实现专业化。思想政治教育新形势的客观需要将辅导员队但专业化推上日程。高校辅导员承担着大学生思想政治教育和价值引领的重要作用，是学生世界观、人生观和价值观教育引领的导师，其专业化水平关系到社会主义接班人人才培养的质量，关系到党和国家事业的长远发展。

二、新时代高校辅导员专业化建设的困境分析

（一）专业化程度不够高，专业素养有待提升

新时代高校辅导员队伍建设受到了广泛的重视，教育部门和高校都对辅导员队伍建设给予了大力的支持，但是，辅导员的专业化水平还不够高，专业素养还有待提高，真正的专业化、专家化的辅导员还很少。辅导员的工作职责要求需要具备扎实的理论基础，但是，在真正的工作中，辅导员却出现了理论知识储备不足的问题，对马克思主义基本原理掌握不足，特别是在面对学生的宗教信仰、意识形态、政治素质等问题时，更是难以胜任。

（二）队伍流动性大，人员结构不合理

稳定的队伍是专业化发展的基础，由于受到辅导员自我效能感、职业认同感和职位晋升等诸多因素的制约，高校辅导员的岗位流动性很大，具有五年以上工作经历的辅导员一般都会选择转岗，具有十年及以上工作经历的辅导员则更少，便导致了辅导员队伍中的年龄结构严重失衡，辅导员构成主要由职场新手组成，工作经验不足。适当的流动有利于激发团队的活力，但这种非常态和偶然性的岗位流动，不利于辅导员队伍工作经验的延续，也很难培养出专业化的辅导员队伍。高校辅导员的高流动性还导致了辅导员队伍年龄与职称结构的失衡，高校辅导员队伍以青年人为主，中、老年辅导员比例偏低。职称以初级职称为主，中高级职比重偏少，对高校辅导员队伍的发展与稳定产生了很大的影响。

（三）自我效能感不高，职业定位不清晰

自我效能感的高低直接关系到对的工作热情和职业归属感。大学辅导员的自我效能感普遍较低，究其原因，一是辅导员的工作很复杂。一方面要履行好辅导员的九大职责，另外还有学工、教务、后勤、财务等多个职能部门指派的工作，有大量的事务性工作，很难集中精力开展思想政治工作，更没有时间去提升自己，这直接影响到他们的自我效能感。二是由于辅导员在大学中的位置比较“边缘化”，对其职业认同、职业自信心产生较大的影响。虽然政策将教师与管理者这两种角色分别授予了辅导员，但实际上，作为学生工作的基层辅导员，他们既没有教师的学术权威，也没有管理者的行政权，话语权的缺失和地位的边缘化，影响了他们的职业认同，同时也影响了他们的自我效能感。此外，辅导员在实际工作中所负责的工作远远超出了他们的职责，只要是与学生有关的工作，都可以将其层层下放到辅导员那里去。这也让他们对自己的职业角色感到迷茫，对个人的晋升和发展方向感到困惑。

（四）考核评价体系不健全，难以发挥激励作用

评价制度对辅导员队伍的专业化发展具有重大的指导意义。辅导员的工作本质上是一项人的工作，在它的思想政治教育工作中包含着大量的隐性教育内容，很难进行量化，所以，在建立高校辅导员评价系统的指标时遇到了很大的难题。现在高校采用的考评方法没有充分体现辅导员工作的特点，也未能对不同层次的辅导员进行差异化考核，不能真实考核出辅导员的工作水平，也不能为辅导员后续工作的开展提供指导。

三、新时代强化高校辅导员专业化建设的对策

（一）加强专业培训，健全培训体系

完善国家、省级和校级三级辅导员培训体系， 科学规划培训研修工作，根据高校辅导员队伍特点，开展重导向、重实效、多层次、分类别的培训研 修活动，构建科学完善、创新发展的培训研修体 系。要推进辅导员培训课程体系建设，增强辅导员 培训的针对性和实效性，着力提升辅导员育人能力。

（二）加强制度保障，明确岗位职责

高校应按照中央和教育部要求，对辅导员工 作职责进一步明确，规范辅导员工作内容和范围，在促进辅导员工作精准化、研究深入化、发展内涵化、建设导向化上下功夫。要明确辅导员主责主业和职业边界，使辅导员能够将主要精力投入到思想政治教育工作中，为学生的成长成才服务。

（三）加大政策倾斜，搭建发展平台

要落实好“双线晋升”制度，做好辅导员职务职称评聘工作。广泛听取一线专职辅导员的意见，研究制定专职辅导员晋升专业技术职务单列计划、单设标准、单独评审的政策，评聘标准要突出学生工作特点，充分体现工作实绩与科研成果相结合的原则。

（四）加强职业规划指导，提升职业地位

要实现辅导员的专业化发展，首先要确立科学的职业规划，只有通过职业规划确定了辅导员的职业目标、职业定位，才能使辅导员个人成长有方向、不迷茫。在职业目标确立环节，引导辅导员将“成为学生工作领域的专家、担当好学生成长成才的人生导师、知心朋友”作为自身奋斗目标。在职业定位方面，辅导员既要明确自身的管理者身份，又要充分发掘自己的教师身份，切实提高自身教育教学和科研水平，担当起立德树人、人才培养的重任。

（五）完善评价体系，激发队伍活力

高校要结合自身实际，建立明确的辅导员工作考核和评价体系。要坚持定量与定性相结合的原则，建构科学合理的绩效考核指标体系，既注重考量可量化的工作业绩，又要突出师德师风、工作态度和育人能力等方面的表现。要完善激励奖惩制度，切实将考核评价结果与辅导员职称晋升、职务升迁紧密联系起来，对优秀辅导员要广泛宣传，树立先进榜样。针对不同层次的辅导员，还需构建不同的考核标准和职业能力评价体系，并将考核结果与个人绩效、职称晋升挂钩，从而充分激发辅导员的积极性。

参考文献：

[1]耿海霞.新时代高校辅导员队伍专业化建设的困境与对策研究[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（05）：59-61.

[2]教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见[J].中华人民共和国教育部公报，2020（04）：23-27.

[3]王海宁.高校辅导员队伍专业化职业化建设的现实审视与优化路径——基于全国4000余名高校辅导员的问卷调查[J].思想教育研究，2020，（12）：151-155.

本文系黑龙江大学人文社会科学研究专项任务项目（学生工作），《新时代高校辅导员素质能力提升路径研究》（项目编号：XGW202211）阶段性成果。