摘要：本文从五育并举视角入手，详细分析了乡村少先队特色劳动教育实践措施，以期能对乡村小学劳动教育质量提升提供依据。

关键词：五育并举；乡村少先队；劳动教育

在五育并举思想的指引下，我国乡村小学在实施素质教育的同时，也发挥了其应有的作用。首先，劳动作为个体生存的重要保证，能够充分满足个人的精神与物质需求。其次，对小学生来说，亲身参加劳动，并懂得珍视别人的劳动创造出来的价值。此外，在五育并举视角下积极开展乡村少先队特色劳动教育不仅能有效提升农村小学生的综合素质，还能将学生培养成有利于社会的人才，充分培养学生的感恩意识，使得学生能从教育中学会感恩，学会爱，学会包容。

一、五育并举下乡村少先队特色劳动教育的意义

（一）丰富少先队活动内容

劳动，作为人类社会特有的、最为基本的社会实践活动，其“实践性”特质亦构成了少先队教育的核心属性之一。实践活动是少先队培育人才的根本途径。自少先队成立以来，我们已组织实施了三次规模宏大的劳动实践教育活动。因此，依托少先队开展劳动教育，具备坚实的实践基础。将劳动教育有机融入少先队活动之中，不仅能够丰富活动内容，更能依托少先队这一规模庞大的青少年组织，更加高效地实现劳动育人的崇高目标。

（二）切合少年儿童的身心发展特点

少先队活动因其丰富多元和时代性特点，紧密结合当前时事热点，特别是信息科学技术的运用，有效凝聚了少先队员的集体向心力，营造了队员积极参与的浓厚氛围。在当前时代背景下，劳动的内涵已超越单纯的体力劳动范畴，更蕴含了“在劳动中创新，在劳动中传承”的深刻意义。因此，通过少先队活动开展劳动教育，不仅符合少年儿童的身心发展规律，更有助于引导他们树立正确的劳动价值观，促进他们全面发展。

（三）为培养全面发展的学生奠定基础

少先队组织凭借其鲜明的政治属性，在少年儿童的成长道路上发挥着不可或缺的关键作用。将劳动教育有机融入少先队活动之中，将更有效地培育出契合时代发展要求与国家社会需求的新时代高素质劳动者。这一举措旨在促进少年儿童在德、智、体、美、劳各方面实现全面、均衡的发展，进一步提升其核心素养。同时，我们注重培养少年儿童摒弃私欲、甘愿为集体或组织奉献的劳动精神，为锻造能够担当民族复兴大任、适应新时代全面发展的未来建设者奠定坚实基础。

二、五育并举下乡村少先队劳动教育的现状

（一）劳动教育课程安排不当

目前，各学校均设有劳动教育课程，并安排有固定的课时。然而，在实际操作中，部分教师往往只是按照教材内容简单宣读，或者这些课程被其他科目占用，致使劳动教育并未达到其预期效果。因此，在乡村小学中，劳动教育的实施尤为困难，这无疑对学生全面发展目标的实现构成了阻碍。

（二）劳动教育课程过于独立

通过对每门课程的实施研究，不难看出不同课程之间存在的相似之处，正是这些相似之处，让不同的学科之间的实际经验可以互相借鉴，互相学习，有效地保证了教学工作的连续性和持续性。但是，在我国乡村小学的教育体制下，劳动教育课程却表现出了明显区别于其他学科的特色，它具有明显的独立性，缺少与其他学科的交流和学习的实际经验。

（三）形式化地开展劳动教育活动

劳动教育课程作为一门融合多元要素的实践活动课程，在农村小学中，受限于当前条件，尚处于起步阶段。若能够引入多样化的活动形式，无疑将极大地丰富劳动教育课程的内涵，如组织学生参与寓教于乐的劳动游戏、具有社会价值的社区服务，以及亲身实践等。

三、五育并举下，乡村少先队特色劳动教育实践

（一）开展调查实践，设计主题活动

尽管当下乡村小学生有着农村生活的背景，但是其对农村生活的了解程度并不高。甚至农村环境中最普遍的粮食与蔬菜对他们而言也开始变得越来越陌生。针对这种现状，乡村小学可针对性地组织少先队员开展调查实践活动，积极设计主题类活动。通过丰富的特色劳动实践活动进一步充实学生认知，提升学生的劳动意识与能力。总之，乡村少先队特色活动更应该以实际情况为基础，结合生活来展开探究与思索。探究过程中教师还需要准确把握活动开展的入口。并结合多样化的富有地域特色的少先队员劳动教育实践活动，使得少先队员能在特色活动中养成良好的爱国主义意识和劳动意识。

例如，学校可开展四季农事知多少的活动，同时还可借此活动开展农事调查汇报工作，经过长时间的研究实践，少先队员对乡村劳动内容的认知加深，乡村少先队员也会逐渐对周边作物产生强烈的感情。此外，农民大多依靠持续劳作来丰富自身经验，而大多数劳动经验，也都以谚语，俗语的形式保存下来。对此，乡村小学可组织少先队员通过搜集劳动谚语，俗语来丰富自身劳动经验，经过一段时间的收集整理，少先队员已有所收获，此时教师可以引导队员将整理下来的劳动俗语谚语制作成手抄报，并在班级内部开展劳动教育主题手抄报展览比赛。经过这样的活动，少先队员不仅能学习教材之外的知识，还能更好地认识周边环境与世界。除此之外，教师还可在少先队中队开展活动的时候组织学生参与“趣味农活大赛”，比赛涉及收粮食，运粮，包饺子，包粽子，做饭等。活动开展过程中所有队员都会自主参与其中。

（二）创造劳动教育条件，推进劳动教育

作为少先队管理人员，教师必须深切认识到，当前劳动教育质量不足的问题主要源于智育的偏重。劳动教育的实施需要具体的载体，若无法提供相应场地，劳动教育将流于形式。因此，乡村学校必须转变观念，高度重视劳动教育，专项拨款用于劳动教育场地的设计与建设，尽可能地为少先队员特色劳动教育活动创造新的条件，以此来为劳动教育工作的落实奠定基础。同时，学校也应该充分利用多元化资源为少先队员设立劳动实践基地，尽可能地开发校内劳动实践资源，使少先队员能在参与劳动实践的过程中维护好校园环境。

例如，乡村学校可设立班级保护植物区、养殖区，并开辟土地种植区，以帮助少先队员形成节约习惯并理解种植粮食的艰辛。在教师的科学引导下，少先队员将积极参与这些活动，体验劳动的丰富性。条件允许的学校可进一步开辟种植区域，让少先队员亲身参与蔬菜种植等，使其真正融入劳动、感受劳动、体会劳动。如果学校资源有限，可与附近农民合作，承包部分土地作为户外劳动拓展基地。同时，与菜农、果农或村委会等协商，借用场地开展劳动活动，为劳动教育奠定坚实基础。此外，打扫校园卫生、回收废旧物品等也是值得推崇的劳动形式。少先队管理人员可组织相关活动，确保每项活动落到实处，避免纸上谈兵。

（三）积极营造良好氛围，给予队员无声感染

积极营造良好的劳动教育氛围，给予少先队员无声的感染和熏陶，是教师强化劳动教育实施的必要基础和前提，而从目前的基本情况来看，还存在忽视良好环境氛围营造等突出问题，制约着劳动教育实施效益的提升。对此，学校首先应该从硬件设施与校园文化入手，建设健全学校劳动教育必要的硬件设施，同时还应该从文化入手，通过创设校园文化潜移默化地影响学生，充分培养少先队员劳动意识；此外，学校还可以通过开展各类个性化活动的方式给予学生影响，完成特色劳动实践教育。

例如，教师可以积极借助乡村校园墙壁进行关于少先队员劳动教育主题内容的宣传，如包含绘本展示、文字叙述和图片描述的内容，让少先队员结合需要进行灵活观看与学习。同时教师还可以借助黑板报开展主题展览，让少先队员立足劳动实际情况进行自主黑板报设计，并引导少先队员分批进行参观，同时还可以借助校园广播进行劳动教育主题的宣传。另外，学校还可结合各类宣传方式针对特色劳动教育活动加以宣传。最后，教师还要积极组织多种形式的劳动教育活动，如劳动模范进校园等活动，通过这样的活动来为学生营造真实的劳动教育氛围，同时教师还可以利用节假日时间积极组织特色劳动活动，或者也可设置相应的劳动主题周和主题月来引导少先队员切实参与到劳动当中去，给予学生无声地感染，让学生真正融入劳动教育氛围中，进一步实现特色劳动教育活动的教育目标。

（四）志愿服务项目

针对学校和社区的实际需求和情况，以社会实际问题为基础，设置或选取主题性的公益劳动和志愿服务项目，针对特殊时期的公共卫生服务需求，相应的志愿服务活动。还可以在各类节日期间，为特殊的社会团体提供公共福利劳动和志愿者服务。在进行公益劳动和志愿服务前，要引导学生做一些必要的调查，真正理解他们的真正需求，然后在这个基础上去做。通过对学校的绿化环境维护、卫生监督等方面的工作，学生可以在学校、家庭和社区中进行公共服务的宣传，并对如何为学校、公共空间和社会组织等提供服务性劳动有了更深的认识。

例如，传统节日期间，教师协助学生，以小组形式为敬老院里的老人们准备节日食品，与他们一起分享佳节的欢乐；三八妇女节时，教师可组织学生陪伴“巾帼奶奶”度过具有特殊意义的节日，学生可用自己在学校劳动课上学到的手工技艺，制作手工制作送给奶奶们，同时在现场教她们一起做手工。学生可一边教奶奶做绒花，一边听奶奶说自己的故事，传承互相帮助、无私奉献的志愿者精神。此外，学校还可在雷锋月组织志愿服务活动，旨在深化雷锋精神传承，普及健康饮食、公益知识和应急救护技能。学生通过绘画创作表达对雷锋的敬意，志愿者宣讲雷锋精神，引导小学生学习奉献助人。对公益劳动和志愿服务的调查、准备、组织、实施和反思等方面的知识进行深入的理解，并在服务工作中培养出发现问题、注意别人需求和为别人服务的意识和能力，从而使自己的规划能力得到进一步的发展。感受到为社区服务的重要性，加强对志愿服务的认识，并初步培养对社会的责任感。

综上，劳动教育课程是一门实践性十分强的学科，且农村小学劳动教育是“五育并举”中最基础、最关键的教育，虽然有许多的影响因素制约但是乡村学校可以采取多种措施同时干预，在探索中寻找一些更有效的劳动教育特色活动，全方面促进少先队员全方面的发展。

参考文献

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注：本文系2023年度贵港市少先队工作专项课题“五育并举视角下，乡村少先队特色劳动教育实践研究”（2023SXD05）的阶段研究成果。