【摘要】课程思政既是我国高等教育领域改革创新的重要举措，又是高校落实立德树人根本任务的育人新思路，有助于促进大学生思政素养、道德修养的提升，为此各高校均在加快推进课程思政建设，计算机应用专业课程教学也不例外。基于此，探究高校计算机应用专业“课程思政”实施路径，对培养高质量的计算机专业应用型人才具积极意义。

【关键词】高校计算机应用专业；课程思政；实施路径

网络的普及带来了外来文化与思想的汹涌入侵，各种思想与文化交流碰撞，形成了多元价值观，身处于信息爆炸年代的高校学生，每天面对泛滥的海量信息，缺乏社会阅历的他们往往难辨真伪和良莠，各种偏激、负面、煽动性极强的言论不断渗透主流意识形态，对当代大学生的思想构成了巨大冲击和侵袭，不仅加大了高校思政教育的难度，而且不利于高素质人才的培养。为此，承担着人才培养重任的各大高校均在纷纷推进课程思政建设，以使各门课程的教学均与思政课同向同行，形成协同育人效应。高校计算机应用专业旨在培养具计算机基本理论和开发技术，‌能够胜任企事业单位计算机应用工作的高素质技术人员。而现代社会，用人单位对于人才的要求也在不断提高，不仅要求其具有专业理论知识和相应的职业能力，还十分看重人才的品行修养和道德品质。因此，高校计算机应用专业教学除向学生传授知识与技能外，还要重视对他们的思想政治教育，将思政教育内容融入专业课的教学中，以使学生在学习专业课的同时润物无声的接受思政教育洗礼，从而实现育人与育才的统一，因而探究高校计算机应用专业“课程思政”实施路径尤为必要。以下先分析高校计算应用机应用专业实施课程思政的必要性，再对其实施路径展开探究。

一、高校计算机应用专业实施课程思政的必要性

（一）学生正确三观形成的需要

进入新世纪，计算机技术不断发展并在各行各业得到了广泛应用，人们的工作、学习和生活已离不开网络，给人们带来便利的同时，也对当代大学生的思想观、政治观、价值观产生了一定的消极影响，当这种不利影响达到一定的程度时，就会发生由量变到质变的变化，腐蚀学生的思想行为，在网络负能量和非主流意态形态的长期冲击下一些学生甚至会走向错误的人生方向[1]。而计算机应用专业学生更是网络的密切接触者，天长日久的接触互联网，面临负面影响和危害的几率更大，他们更需要接受思政教育，因此高校计算机应用专业实施课程思政是促进学生正确三观形成的需要。通过专业课与思政知识的融合教育，能帮助他们在纷繁复杂的网络环境下学会用社会主义核心价值观、中国特色社会主义制度等先进思想来武装自已的头脑，主动自觉的抵御来自网络不良思潮的侵害，增强网络安全防范知识，积极传播正能量。

（二）适应信息化时代发展、社会进步的需要

科学技术飞速发展的同时，社会也在不断进步，计算机应用普及度越来越高，并且计算机专业中的很多课程均与其他学科渗透，掌握计算机应用基础知识与基本技能已成为当代大学生必备能力之一。然而计算机技术的应用虽然对社会发展与进步起到了很好的推动作用，但同时也要面临数据信息安全、隐私保护等方面的挑战[2]。因此，数字信息化的时代，学生计算机技能的掌握固然重要，但人才的职业道德和责任意识更为重要，培养德才兼备的现代化人才，“德”始终是排在首位的。故而，高校计算机应用专业实施课程思政是适应信息化时代发展、社会进步的需要。计算机应用专业课程教学中，黑客入侵、蠕虫病毒等均可作为反面案例，与思政教育结合，使学生不仅从专业知识与技能层面去学习，还从职业道德、个工思想品德方面去思考，从而清楚认识到计算机应用人才所应具备的职业道德，自觉履行行业规范。通过计算机应用专业课程思政的实施，能发挥计算机应用专业课程的育人功能，体现其育人价值，有利于增强学生的社会责任感，提升他们职业道德水平，自觉遵守网络安全条例。

（三）高校深化教学改革，落实立德树人根本任务的需要

长期以来，学生的思想政治教育被视做思政教师的“专利”、“责任田”，其他学科教师往往认为自已只要搞好专业课教学，完成本职工作就好了，对学生开展思想政治教育是思政教师的事，自已无需越界，正是这种思想让高校思政教师在很长一段时期内处于“单打独斗”的状态中[3]。课程思政理念的提出和践行，颠覆了这一错误认知，教师身兼“教书”与“育人”的双重职责，高校要想实现立德树人目标，培养出德才兼备的优秀人才，学校的每位教师及教职员工均有责任和义务承担起育人重任，并在其他学科的各门课程教学中也应贯穿思政教育内容，才能形成教育合力和协同育人效应，发挥出各门课程的独特育人优势。因此，计算机应用专业课程作为高校学科教学体系中不可或缺的课程，实施课程思政是高校深化教学改革，落实立德树人根本任务的需要。

二、高校计算机应用专业“课程思政”实施路径

（一）明确课程思政目标和任务

高校计算机应用专业课程思政的实施，首先就要明确课程思政目标和任务，其关键在于结合该学科特色，深入发掘课程中的思政教育资源，使知识的学习、能力的培养、价值的引领能够统一并有机结合，融入到计算机应用专业课程的教学之中。为此一是要让学生了解该课程特点、价值和意义，通过对该课程学习及思政教育，使学生认识到计算机技术的应用对推动国家发展和社会进步的作用，提高他们对社会的认知，强化其责任和担当[4]。二是在课程教学中强化社会主义核心价值观教育，以引导学生树立正确的价值观和道德观，从而在未来的工作中严格遵守职业道德，维护信息安全。三是计算机应用技术具有实践性强的特点，课程思政的推进可通过学生的动手实践来培养其独立思考能力、知识应用能力、动手实践能力、团队协作能力，并在实践中不断学习、探索、创新，突破自我，取得进步。

（二）丰富教学手段，应用多样化的教学方法

计算机应用专业教学手段的丰富，多样化教学方法的应用不仅能很好激发学生对课程学习的兴趣，而且还是课程思政实施的有效途径。为此，教师要结合教学内容灵活应用案例教学法、项目教学法、角色扮演法、小组合作探究法、翻转课堂等不同教学方法[5]。如通过案例教学法引入黑客入侵、病毒感染等案例，以提高学生在计算机应用中的安全防范心理，反思身边的网络安全，从中吸取和总结经验教训，做好网络安全防护，规范自已的上网行为，自觉遵守上网规则。又如通过翻转课堂教学法的应用锻炼学生的自主学习能力，引导学生探讨网络世界虽可彰显自身个性，但如何做到不迷失自我，追求精神的永恒，理想信念的坚持。同时，还可举办有关计算机技能应用的竞赛以及创新创业大赛，让学生在参与竞赛实践的过程中不断锻炼和提升自已的计算机技能，培养创新思维能力和创造力，通过这些赛事活动的开展，不仅能激发学生积极向上，不甘人后的进取心，而且还有助于他们在大赛实践中将思政教育的相关理念和先进思想如团队协作精神、创新精神等落实到行动上，提高学生综合素质[6]。此外，还可通过网络教学平台的创建来拓宽课程思政渠道。通过该平台既可发布计算机应用专业教学计划、教学安排，布置学习任务，又可向学生推送思政教育资源，创建线上互动交流园地，师生间、生生间均可在交流园地沟通互动，相互交流，学生也可通过平台浏览时政、思政要闻等，了解国内国际局势，培养学生的国际视野。

（三）充分挖掘并融入思政元素，发挥课程育人价值

计算机应用专业课程思政的实施需要教师充分挖掘专业课程中所蕴含的思政元素并融入课程教学之中，使专业课程的育人价值得到最大化的发挥。教师可结合教学内容对我国计算机发展史及发展现状加以介绍，讲述我国在计算机领域所取得的技术成就，如“天河二号”以及钱学森等科学家为中国计算机科学与技术的发展所作出的贡献，当前我国计算机发展面临的技术难题和挑战等，以激发学生民族自豪感和爱国情怀的同时，提高他们对我国科技发展的关注度，鼓励他们为我国科技进步努力学习，刻苦钻研[7]。并且，在专业课程的教学中还要强化对学生网络安全意识、信息安全的教育，通过典型案例的引入提高学生网络防范心理，掌握网络安全防范的有效措施，避免不慎泄露个人隐私，远离网络诈骗。同时，强调知识产权保护的重要性，教育学生对他人的知识成果要尊重，不侵犯他人知识产权，以增强学生的法律意识和信息安全意识，提高职业道德水平。此外，还可在实践教学中如小组合作完成团队任务、实践作业等不同形式，培养学生的专业实践能力和团队协作精神，强化其社会责任感。总之，通过思政元素的充分挖掘和在课程教学中的巧妙融入，让学生不仅学习到专业知识与技能，还在潜移默化中受到思政教育，引导他们形成正确三观。

（四）加强实践教学，让思政教育内化于心，外化于行

实践教学作为计算机应用专业不可缺少的组成部分，旨在通过具体实践活动的开展，让学生参与到活动中去，并将所学专业知识应用到实践中，从而实现从内心接受到外在行为表现的转变。计算机应用专业课程教学中，实践教学是实施课程思政的重要途径，对学生而言尤为重要，借助实践教学能引领学生在实践中去体验、去感悟、去践行，做到知行合一。内化于心意味着通过计算机应用专业课程思政的实施，能引导学生在接受思政教育及学习实践后，将正确的三观内化为自已的思想观念和行为准则，并成为其自觉的行为动力。外化于形则指引学生将所学思政理论知识转化为实际行动，落实到日常的学习和生活中，通过实际行动来践行和体现所学思政知识及价值观[8]。为此，高校可采取组织学生参观企业、社会实践活动和科研项目等多种形式，进一步加深对思政理论知识的理解和认同，以促进理论与实践的结合，让学生在具体的补足活动中培养解决实际问题的通力，增强其责任与担当，提高社会适应能力，成为对社会有用的高素质计算机专业人才。

（五）提高教师思政素质

教师是学生的一面镜子，其思政素质如何，对学生产生直接影响。因此，计算机专业教师在实施课程思政的过程中，首先就要完善自身的思政素质，以对学生起到正面积极的影响。这就要求计算机专业教师既要具备丰富的专业知识和教学通力，又要掌握思政领域的相关知识，有着良好的思想品质和道德修养，能够积极学习新知识、新技能，与时俱进，敢于创新，并将所学新知识、新技能应用到课程思政中，不断提高自身的专业教学能力和思政教育水平[9]。其次，教师要注重自身的师德师风，既要对学生严格要求又要关心爱护他们，做学生的良师益友，从而建立和谐的师生关系，成为学生人生成长之路的引路人。最后，计算机应用专业课程思政的实施需要教师发挥自已的人格魅力，提高教育效果。教师的一言一行均是学生的参照，为此需要教师严于律已，通过自已的言传身教，为学生起到表率作用，使自身的言行举止、品行修养成为教育学生良好而鲜活的素材，学生在教师的正向影响下，自然也会受到感染和熏陶，提高计算机应用专业课程思政的教育成效。

综上所述，以上从五个方面探究了高校计算机应用专业课程思政的实施路径，旨在为高校课程思政的推进，教育教学成效的提高，高素质计算机应用专业人才的培养提供借鉴与参考。

参考文献：

[1]王冬梅.新时代高校课程思政建设与专业教育融合路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（10）：88-89+92.

[2]李旅军.基于OBE理念的计算机专业课程思政教学设计与实践[J].高教学刊，2024，10（14）：193-196.

[3]申晋祥，鲍美英.融入课程思政的计算机专业教学设计与实践[J].山西大同大学学报（自然科学版），2024，40（02）：32-36.

[4]农建诚，林滔宁，彭梅.课程思政融入《计算机应用基础》课程教学的探讨[J].产业与科技论坛，2024，23（07）：188-191.

[5]池文姬.“互联网+”课程思政建设在计算机人才培养中的应用与思考[J].中国新通信，2023，25（24）：107-109.

[6]师晶晶，魏芸，张静.新时代背景下的高校计算机课程思政融入路径探析[J].电脑知识与技术，2023，19（35）：172-174.

[7]黄淑婷.高校计算机专业课程实施课程思政的基本路径探析[J].国家通用语言文字教学与研究，2022，（08）：10-12.

[8]于博.基于协同育人的计算机应用专业“课程思政”实施路径探究[J].电脑知识与技术，2020，16（35）：164-165+168.

[9]周峰.基于课程思政的高校计算机课程教学改革研究[J].产业与科技论坛，2023，22（20）：88-89.

作者简介：徐义美，1999年5月，女，安徽池州，本科学士，助教，研究方向：计算机应用技术，人工智能。

基金名称：2022年池州职业技术学校质量工程重点教学研究项目 《守好专业渠，种好专业田——基于核心素养的计算机应用专业课程思政路径研究》 （2022jyzd04）。