摘要：本文探讨了基于陶艺文化背景的幼儿园美育课程实践，旨在通过设置陶艺课程并明确美育目标，重视幼儿的直观体验，促使其感知陶艺之美，以及完善和系统化幼儿园陶艺教育活动，从而提升幼儿的审美能力和创造力。通过教育活动的设计和实施，使幼儿在亲身参与中感受到陶艺带来的艺术享受和成就感，有助于他们在早期阶段发展综合素养。

关键词：陶艺文化；幼儿园；美育课程

随着社会对综合素质教育需求的增加，幼儿园美育课程作为塑造幼儿审美情感和创造力的重要途径逐渐受到重视。陶艺作为一种古老而丰富的艺术表现形式，不仅具有审美教育的潜力，还能促进幼儿的感官发展和手眼协调能力。然而，目前关于如何在幼儿园阶段有效实施陶艺美育的研究仍较为有限，特别是在教育活动的完整性和系统性方面的探索尚欠深入。因此，本文旨在探索在陶艺文化背景下开展幼儿园美育课程的实践策略和效果，为提升幼儿审美能力和综合素质教育质量提供理论和实践支持。

一、设置陶艺课程，明确美育目标

在陶艺文化背景下的幼儿园美育课程设计中，设置具体的陶艺课程旨在全面培养幼儿的审美意识和手工艺能力。以大班“泥巴恰恰恰”主题课程为例，首先，通过引导幼儿参与泥工活动，培养他们对陶艺的浓厚兴趣，激发他们探索和表达美的愿望。在这个过程中，幼儿不仅仅是简单地进行手工活动，更是通过亲自动手，感受材料的质地和形态，逐步提升动手能力，发展手眼协调能力。其次，课程强调引导幼儿学习各种陶艺技法，如捏、团、搓、拉、压等，通过这些技法创作出生动、美观的小鱼、螃蟹等海底生物。通过实际操作，幼儿不仅掌握了技巧，还在创作过程中体验到了成功的喜悦，增强了他们的自信心和创造力。此外，课程还着重提升幼儿参与环境布置的能力和兴趣。在陶艺作品完成后，幼儿参与到展示环节中，学会如何布置展示空间，体验到分享作品和交流心得的愉悦。这种经历不仅增强了他们的合作意识，还培养了团队精神和社交能力。

通过感受作品的美感，幼儿逐步形成对美的认知，学会欣赏和表达美的能力。他们不仅仅是陶艺的实践者，更是审美的体验者和创造者，为他们未来的艺术发展奠定了坚实的基础。通过设立具体的陶艺课程，并明确美育目标，幼儿园能够有效地促进幼儿的综合发展，培养他们的审美情感和手工艺能力，为他们的全面成长提供丰富的艺术体验和教育资源。

二、重视幼儿直观体验，促使幼儿感知陶艺之美

在陶艺文化背景下的幼儿园美育课程中，重视幼儿的直观体验，是促使他们深入感知陶艺之美的关键。例如，在与泥巴亲密接触的过程中，幼儿通过自觉地捏、团、搓、拉、压泥巴，能够轻松地将其塑造成各种形状，如圆形、长条形、扁平形等。这些活动不仅仅是手工技能的实践，更是从直觉行动思维向形象思维的过渡。为了实现这一目标，教师可以设计丰富多样的实践活动，让幼儿自由地塑造他们想象中的物品。通过这些活动，幼儿能够体验到从“想”到“做”统一的乐趣，从泥团形体的变化中，感受到立体空间的转变。例如，他们可以用泥巴模仿动物、植物或者构建简单的建筑物，这不仅激发了他们的创造力，还在无形中增强了他们的空间理解能力和逻辑思维能力。通过这些直观的体验，幼儿不仅能够理解物体形态的基本特征，还能够感受到自己创造美的能力。在教师的引导下，他们学会如何通过简单的手法，表达出自己的想法和情感，从而进一步培养审美意识和表达能力。因此，通过重视幼儿的直观体验，陶艺课程不仅仅是一堂手工课，更是一次深入探索和发现美的旅程。这种体验不仅丰富了幼儿的艺术经验，还为他们今后对艺术的理解和创作打下了坚实的基础。

三、幼儿园陶艺教育活动完整化、系统化

在陶艺文化背景下的幼儿园美育课程中，完善和系统化陶艺教育活动至关重要，以确保幼儿能够全面体验和理解陶艺的美妙与深度。目前，部分幼儿园陶艺活动存在片面化的现象，过于注重活动的实施而忽略了活动的延伸和深化，这与初衷相悖。例如，仅仅侧重于幼儿捏制简单的泥巴造型，而忽视了色彩的运用和作品的烧制等步骤，导致陶艺教育活动在形式上的完成，却失去了本应带来的教育意义和美学体验。为了改善这一状况，需要从多个方面进行调整和改进。首先，教师应当在设计课程时，注重将陶艺教育活动贯穿于整个学习过程中，从引导幼儿了解泥巴的材料特性开始，逐步引导他们探索捏、塑、涂饰等技法，以及理解作品烧制过程的必要性。通过这些细致的安排，可以帮助幼儿建立起对陶艺制作全过程的完整认知，从而激发他们对陶艺美学的深刻体验和理解。其次，陶艺教育活动应当注重培养幼儿的创造力和想象力。教师可以通过引导幼儿自由地塑造和装饰作品，鼓励他们尝试各种形态和色彩的组合，从而放大幼儿们的想象力，让他们在创作中体验到成就感和乐趣。例如，可以设置一些开放性的创作任务，让幼儿设计和制作属于自己的陶艺作品，这不仅能够激发他们的创造力，还能够增强他们对美的敏感度和表达能力。另外，陶艺教育活动的成功与否不仅仅取决于实施过程，更应关注于每位幼儿在活动中的个体成长和体验。教师在评估过程中应注重挖掘幼儿的潜力和特长，为他们提供个性化的指导和支持，确保每位幼儿在陶艺教育中都能够得到有效的成长和发展。

结论

在陶艺文化背景下的幼儿园美育课程实践中，我们不仅关注了幼儿动手能力和审美意识的培养，更通过系统化的课程设计和深度体验，促使他们在创造过程中实现自我价值的发现。通过陶艺教育，幼儿不但体验到了艺术创作的乐趣，还在不断探索和创新中培养了坚韧和细致的品质。将传统文化与现代教育理念相结合，可以有效提升幼儿的综合素养，促使他们在多元文化背景下获得更全面的发展。这为未来的教育改革和课程设计提供了重要的借鉴和启示。

参考文献

[1]魏利环.陶艺在幼儿园美育中的应用研究[J].当代家庭教育，2023，（04）：70-72.

[2]万传菲，司钰.陶艺在幼儿园美育教育中的应用现状研究[J].山西青年，2020，（06）：75.

本文系2023年县级一般课题“基于陶艺文化背景下的幼儿园美育课程的实践研究”（立项编号：fjsh2023092）的研究成果。