摘要：本文旨在探讨中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的融入问题，分析其在传承文化、立德树人、培养民族认同感与自豪感方面的意义，同时指出当前存在的问题，并提出有效的融入策略。通过全方位提升幼儿园教师的文化素养、多维度提升幼儿教师的教育能力、多途径实现中华优秀传统文化的教育价值等策略，期望能更好地将中华优秀传统文化传承给下一代，为幼儿园教育质量的提升和幼儿全面发展做出贡献。

关键词：中华优秀传统文化；幼儿园区域活动；文化传承；立德树人

一、引言

中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的道德观念、人生价值和社会智慧。在全球化背景下，如何传承和发展中华优秀传统文化，成为教育领域的重要课题。幼儿园作为幼儿教育的起点，将中华优秀传统文化融入区域活动，对于培养幼儿的文化自觉和文化自信，实现立德树人的教育目标，以及增强幼儿的民族认同感与自豪感具有重要意义。

二、中华优秀传统文化融入幼儿园区域活动的意义

（一）有利于传承中华优秀传统文化

作为华夏文明的瑰宝与精髓，中华优秀传统文化构成了我国各族人民共同的根基和灵魂，也是在日益激烈的全球文化竞争中能够立足并稳步发展的坚实基础。将中华优秀传统文化融入幼儿园区域活动，是文化传承的重要途径。通过早期教育，让幼儿接触并了解中华文化，如传统节日、民俗风情、经典文学等，可以培养幼儿对中华文化的兴趣和热爱，为其未来的文化传承奠定坚实基础。

（二）有助于落实教育立德树人的根本任务

教育的根本任务是立德树人。中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德观念和人生价值，如仁爱、礼义、诚信等。将这些道德观念和人生价值融入幼儿园教育，可以让幼儿在潜移默化中受到熏陶和感染，培养其良好的道德品质和行为习惯，实现立德树人的教育目标。

（三）有助于培养幼儿民族认同感与自豪感

民族认同感与自豪感是民族精神的重要组成部分。通过鼓励孩子们参与区域活动以亲身感受和体验中华优秀传统文化的独特魅力，如学习传统手工艺、参与传统节日庆典等，可以增强其对民族的认同感和自豪感，成为其未来为国家和社会做出贡献的重要动力。

三、中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中存在的问题

（一）教师对中华优秀传统文化的具体教育意义认知不足

部分幼儿园教师对中华优秀传统文化的教育价值认识不足，缺乏将其融入日常教学的意识和能力[1]。他们可能认为传统文化与现代教育理念相悖，或者认为幼儿无法理解和学习传统文化。这种认知不足导致传统文化教育在幼儿园中的实施效果不佳，甚至被忽视。

（二）中华优秀传统文化在幼儿园各个区域的融入程度呈现出较大的差异

在一些幼儿园中，中华优秀传统文化的融入程度因区域而异[2]。某些区域可能得到了较好的体现，如语言区、艺术区等，而其他区域则相对忽视，如科学区、社会区等。这种明显的失调现象使得学龄前儿童在各个领域中参与文化实践活动时得到的文化感知与体会极不平衡，从而无法充分、深入地理解和学习我国的优秀传统文化内涵。

（三）教师在区域活动中运用中华优秀传统文化的能力相对较弱

部分教师在设计和实施区域活动时，缺乏将中华优秀传统文化与活动内容有效结合的能力[3]。他们可能不知道如何将传统文化元素融入活动中，或者如何让幼儿在活动中真正体验到传统文化的魅力。

四、中华优秀传统文化有效融入幼儿园区域活动的策略

（一）全方位提升幼儿园教师的文化素养

鉴于当前幼教队伍中年轻师资比例不断上升的现状，全方位地提高幼儿园教师群体的文化素养这一举措显得尤为紧迫和必须。第一，加强教师培训，提高教师对中华优秀传统文化的认知和理解。通过定期的培训、讲座和学术交流等活动，让教师深入了解中华优秀传统文化的内涵、价值和教育意义，增强其将传统文化融入日常教学的意识和能力。第二，鼓励教师自学和研究，不断提高自身的文化素养。教师可以利用业余时间阅读经典文献、观看传统文化节目、参观博物馆等，不断拓宽自己的文化视野和知识面。同时，幼儿园可以设立专门的经费和时间支持教师进行传统文化方面的研究和探索。

（二）多维度提升幼儿教师的教育能力

《幼儿园教师专业标准》中对教师的专业能力要求为：深度发掘现有各种类型的游戏活动空间，并且对其进行精心且科学的规划与设计，提供丰富多彩且适用于各个年龄段儿童的游戏素材，以此来积极鼓励、引导以及推动孩子们的游戏行为。第一，组织教师参加各种教育技能培训和工作坊，学习如何将中华优秀传统文化与区域活动相结合。通过专业的培训和指导，让教师掌握更多的教学方法和手段，提高其在区域活动中应用传统文化的能力。第二，鼓励教师创新教学方法和手段，提高幼儿在活动中的参与度和体验感。教师可以根据幼儿的兴趣和特点，设计富有创意和趣味性的区域活动，如角色扮演、手工制作、故事讲述等，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受和学习传统文化。

（三）多途径实现中华优秀传统文化的教育价值

针对这项关键议题，首先，需要政府在宏观层面上发挥其主导性的角色。为此，政府必须制订出详尽且周全的教育政策，除此之外，还要发挥各地教育行政部门在教育领域的指导力，以政策的形式明确表达传承和发扬中华优秀传统文化的深远意义。在设计和执行地区性活动的过程中，可以尝试深入探索并结合不同类型的活动，例如以弘扬中华优秀传统文化为主题的活动，如“非凡的中国人”、“我们伟大的祖国——中国”等等，这些都能在丰富学生们校园生活的同时，进一步激发他们对自身及历史背景的深刻认识。同时，还可以将美术区、建筑区、阅读角落等各个区域紧密地联系在一起，或者以中华传统节日为契机，如春节、端午节、中秋节、重阳节等，来组织和开展相关的地区性活动。幼儿园方面则须深度发掘家长群体及社区所蕴藏的丰富教育资源，在地区性活动的策划、实施以及后续推广阶段，尽可能地扩大活动的覆盖面，提高教育的影响力。

五、结语

将中华优秀传统文化有效融入到幼儿园的各项区域活动中，是一个长久且艰巨的历史使命。通过全方位提升幼儿园教师的文化素养、多维度提升幼儿教师的教育能力、多途径实现中华优秀传统文化的教育价值以及构建家园共育的文化氛围等策略的实施，可以更好地将中华优秀传统文化传承给下一代。希望未来能有更多的幼儿园和教师加入到这项伟大的事业中来，共同为传承和发扬中华优秀传统文化而努力。同时，政府和社会各界也应给予更多的关注和支持，为幼儿园开展中华优秀传统文化教育提供有力的保障和条件。

参考文献：

[1]郑国，赵方.中华优秀传统文化融入幼儿园教育的路径探索[J].成都师范学院学报， 2023（11）：40-47.

[2]吴荔红，曹楠.情境教育：幼儿园中华优秀传统文化教育的路径探索[J].福建教育， 2020（33）：308-310.

[3]陈向荣.基于中华优秀传统文化的幼儿园课程建构[J].学前教育研究， 2021（6）：89-92.