摘要：教育教学改革发展中，要求教师要重视学生核心素养培养。非连续性阅读是新课标中新添加的内容，学生在阅读中可以通过一些关键信息整合，掌握整个文章乃至一本书的内容走向，不仅可以缩短学生阅读时间，降低阅读难度，还有助于学生核心素养培养。基于此，文章主要以初中语文教学为例，对核心素养理念下初中语文非连续性文本阅读现状和教学措施分析，仅供参考。

关键词：核心素养；初中语文；非连续性文本阅读；现状；教学措施

初中语文非连续性文本阅读教学活动建设中，语文教师根据新课标基本要求，结合语文教学现状，通过应用新教学技术、更新教学理念，构建多元化的语文阅读教学活动，既可以让语文非连续性文本阅读变得生动与有趣，也可以促进教学质量与学习效率提高。然而，从实际教学现状分析，初中语文非连续性文本阅读教学存在亟待解决问题。教师实现素质教学目标中出现阻碍因素，就需要先明确阻碍因素有哪些，而后再构建语文非连续性文本阅读活动。

一、初中语文非连续性文本教学的现状分析

（一）基础教学素材不足

由于初中语文教学中教师需要参考教材内容，而教材中的内容多以连续性阅读为主，这直接导致初中语文非连续性文本阅读教学出现基础素材不足问题。教师没有足够的教学素材支持，也不关注教材以外的内容开发与应用，会直接造成教学素材短缺，这不利于语文教学活动创新[1]。

（二）教师对非连续性文本阅读认识不足

从当前初中语文教师在非连续性文本阅读教学中的表现分析，明显存在认识不足问题。初中语文教师对非连续性文本阅读形成认识，不知道在教学中如何选择出适合学生的内容，无法构建出科学与有效的语文阅读活动，通过学生学习有效指导促进学生核心素养形成，不仅无法让学生的语言表达能力、理解能力与分析能力进行培养，还会影响学生信息获取能力，阻碍学生核心素养形成[2]。

二、核心素养理念下初中语文非连续性文本阅读教学策略

（一）充分挖掘语文教材，开发课程资源

初中语文阅读教学中，教材中给出的内容是既定的，但在这些内容中隐藏着很多隐形信息，语文教师可以挖掘这部分信息，而后通过非连续性教学活动设计，构建出全新的教学活动，促进语文教学质量与学习效率提高。

例如，在教师授课《秋天的怀念》这一课时，首先，教师可以将文章标题写在黑板上，而后与学生进行互动：同学们，如何理解文章标题。学生没有阅读文章，回答教师问题时会从生活实际出发，这可以直接将语文与生活、文学练习到一起，为学生更好地理解领悟文章表达情感与理解蕴藏的哲理奠定基础。其次，师生互动后，教师邀请学生与自己一起欣赏文章。过程中教师可以根据教材中给出的文字信息，利用网络技术搜集与之相关的图画。如，“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”的情境图片；“她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”的情境图片；抑或是““北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。”“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。”的情境图片等。通过向学生展示与文章相关的关键情境图片，鼓励学生大胆地发挥自己的想象，将几张图片联想成一个故事，结合自己的真实生活，与文章作者共情。如此，既可以培养学生的想象力与创作力，也可以激发学生的情感，为学生更好地理解学习内容助力。最后，在学生掌握阅读方法后，教师向学生推荐《背影》《‌合欢树》‌这两篇文章，而后鼓励学生先根据文章标题回忆自己的生活，猜想文章的内容，而后在结合文章内容，对作者表达情感进行感悟。学生通过这三篇文章阅读，可以进一步的掌握如何细腻的描写自己的情感，紧扣核心主题的写作方式写作技巧，会对亲情的伟大和无私有所感悟，这可以激发学生情感，促进学生核心素养发展。

（二）创新语文阅读教学方式，增强教学效果

初中语文阅读教学中，阅读教学是十分重要的存在。在语文阅读教学活动设计中，教师可以先整合教材中的内容，从中提取关键信息，借助关键词将相关内容连接成一个整体，而后利用非文本性语文教学活动设计，对学生核心素养进行培养。

例如，以初中语文教师教学的《太空一日》为例。在非连续性文本阅读学习活动设计过程中，教师可以组织学生进行主题探究学习活动。首先，在主题活动设计中，教师要对文章写了什么与表达了什么进行确定，而后从宏观与微观角度 出发，设计大概念活动主题。文章表现的是对祖国航天事业不断发展的坚持，是矢志不渝，也是爱国的一种表现。根据此，语文教师可以将“星空浩瀚 探索不止”作为主题。在确定活动的主题后，将班级学生分成几个小组，让学生根据自己提供的内容对航天科学技术发展的看法进行探究，确定科技发展的重要性。需要注意的是，教师应该要选择的文章肯定是思想主旨，人物品质，写法修辞等方面类似的相关文本。如，可以让学生阅读航天类图书，也可以让学生通过网络查找与航天航空有关的文章。如：探秘宇宙 共襄星汉——写在第九个“中国航天日”之际、《九天揽月 筑梦苍穹——载人航天精神背后的故事》、中国航天事业成就辉煌写的是我国航天事业发展的过程等，供学生阅读与参考。学生在阅读与研究文章时，教师可以要求学生对文章写作手法表与表达情感等进行探究。如，在《太空一日》这篇文章中写到：‌“我曾俯瞰我们的首都北京，‌白天它是燕山山脉边的一片灰白，‌分辨不清，‌夜晚则呈现一片红晕，‌那里有我的战友和亲人。‌”通过对这句话赏析，可以确定作者对国家和亲人的深厚情感，‌体现了强烈的爱国情怀。而在九天揽月 筑梦苍穹——载人航天精神背后的故事这篇文章中，有这样一段描写“1998年初，包括杨利伟在内的我国首批航天员面对五星红旗庄严宣誓，正式加入中国航天员大队，义无反顾地踏上了一条没有现成经验可循、没有捷径可走、一切以最高标准为尺度的飞天之路。”相信此时在他们的心中，怀揣的是祖国的梦想，想要为报效祖国出一份力。通过这两句话中的表达情感分析，能够激发学生热爱祖国、从小立志、勤学不辍、科技强国的意志。《太空一日》的非连续性文本阅读选择上，不仅可以是航空航天领域的，也可以联系课文《邓稼先》《伟大的悲剧》和其他科技领域重大突破的课外文章，进行比较阅读，从而突出无论哪个领域的科技创新都来自于对祖国的热爱，对所自己事业的执着，以及沉着冷静、智慧严谨、无私无畏的强大精神内核，这就是语文教学的核心素养。同时通过阅读对人物动作、神态、语言，及环境描写的修辞等语句，来分析人物形象品质，有助于在多文本的对比阅读下，提升学生对非连续性文本教学的知识方法的掌握，及学生思想格局的进一步提高，从而达成语文核心素养的培养目标。

结束语：

总而言之，语文教学中培养学生关键品格与能力，是教师主动顺应教学改革发展的关键。核心素养理念下初中语文非文本性阅读教学活动开展，需要初中语文教师主动关注非文本性语文阅读相关，并通过教材中内容挖掘、不同形式的教学活动设计，深化语文学习，对学生能力与素养进行培养，促使学生关键品格、正确价值观念等逐渐形成，同时成为优秀的社会主义接班人与建设者。

参考文献：

[1]陈玲玲. 新时期下初中语文教学非连续性文本阅读教学方式刍议[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（20）：78.

[2]郜丽萍. 核心素养理念下初中语文非连续性文本阅读教学策略[J]. 大庆社会科学，2022（6）：144-147.