摘要：双减教育政策是针对“学生学习压力过重”这一问题提出的重要政策。针对学生的学习压力问题，教育部门要求降低学生的学习任务量，减少课外辅导，在缓解学生学习压力的基础上，提升教育效率和质量，让教育事业能够契合学生发展需求，满足人才建设的需要。在初中数学复习课堂上，变式教学能够培养学生的学科思维能力，灵活地完成数学知识内容的复习教育，对于提升教学效率和质量有积极作用。本文通过分析变式在初中数学复习课中的运用情况，总结数学复习课存在的教育问题，提出变式教学运用策略，为初中数学教育活动提供参考。

关键词：“双减”；变式教学；初中数学复习课

引言

在初中教学过程中，双减教育政策的落实非常关键。学生的学习压力以及课堂教学方式会直接影响教学效率，是教育工作的重点。在传统教学形势下，教师不重视学生压力的缓解，课堂教学任务过重，可能导致学生在学习过程中产生厌学情绪。教学方式的单一无法调动学生的学习兴趣，阻碍了学生主观能动性的发挥。通过变式教学，能够在数学复习课中减少课业任务，创新教学方式，发展学生思维。变式教学还可以有效提升数学复习的趣味性，构建积极向上的教育氛围，更有助于学生学习压力的缓解。因此，数学教师要在了解双减政策的基础上，分析变式教学的要点和关键点，创新变式教学方式，为数学复习活动的完善做出贡献。

一、变式在初中数学复习课中的运用现状

在初中数学教学过程中，变式教育能够让课程教学更加灵活，有助于发展学生的数学思维，对于培养学生的核心素养以及数学能力有重要意义。在初中数学复习课堂上，教师可以借助变式教学，引导学生在对象的非本质特征中总结本质特征，从而完成知识内容的教育，提升教育效果。

在传统教学模式下，教师往往会采取灌输式的教学方式，复习课的教学内容和正式课堂的教育内容差别不大，无法有效完成复习任务，难以加深学生对数学知识的记忆力。通过变式教学方式的运用，教师可以引导学生在变式中思考，逐渐掌握事物的本质和规律。初中数学的教学目标是提升学生对数学概念的认识，并掌握基础的数学理论。结合变式教学，能够加强学生对多种概念的认知，可以解决传统模式较为枯燥的问题，对于增加数学学习趣味性，确保学生对知识点的高效复习有积极作用。

二、初中数学复习课中存在的问题

在初中数学复习课中，部分教师的教学理念过于落后，课堂教学中仍然存在学生对课程复习的兴趣不足、数学复习课的教学方式不科学以及教学评价分析活动不到位等问题，导致教学效果不佳，影响了学生的正常发展。

（一）教师的教学理念过于落后

传统教育理念要求课程教育能够显著提升学生的应试能力，对于学生思维发展以及学科素养的培养不重视。初中教育阶段，部分教师没有树立发展学生素养和学科能力的理念，在教学方式的选择上存在误区，导致教学方式无法降低学生的学习压力，阻碍了现代化教育方式的形成。

初中阶段的教育重点是学生思维能力的发展，教师应当树立正确的教育理念，借助数学变式教学方式，引导学生树立正确的学习观，并发挥学生的主观能动作用。在我国双减政策下，教师应当规范教学内容，转变自身教育理念，积极拥抱时代，与时俱进，为提升课堂教学效率提供支持。

（二）学生对课程复习的兴趣不足

初中教学过程中，学生对于数学的魅力了解不足，难以直接形成数学学习兴趣。同时，因为分数焦虑，学生还有可能产生厌学情绪，损害学生的积极性，不利于教育活动的开展。

根据当前初中数学复习课教学的要求，教师要重视学生兴趣的培养，通过积极完善变式教学，培养学生的知识应用能力，增加学生对数学知识内容的兴趣，为学生的发展提供支持和助力。同时，在变式教学的过程中，教师还要结合数学科目的特点，培养学生的思维能力和空间想象力，促进理论教学和实践教学的落实，为学生学科素养发展打好基础。

（三）数学复习课的教学方式不科学

在初中数学教学过程中，教学方式也会影响复习课的教学效果。部分教师不重视教学方式的创新，在课堂上采取的教学方式较为单一，导致数学课堂枯燥乏味，学生对数学知识的兴趣不足。双减政策要求提升教学效率，第一步就是创新教学方式，让学生主动参与到教学活动中来。因此，教师要借助变式教学，构建积极的学习氛围，对教学流程和内容进行改革，从而激发学生学习数学知识的兴趣，提升课程教学效率和质量，为课堂教学目标的实现做出贡献[1]。

（四）教学评价分析活动不到位

教学评价分析活动能够让教师深度掌握课程教学中的教育问题，对于后续的教育方式优化有积极作用。同时，结合教学评价分析活动，能够掌握学生的学习情况和发展情况，对于教育目标的实现有重要意义。但是，部分教师不重视教学评价活动，在实际教育中，没有开展学生评价以及教师评价，导致对课堂教学的实际效果了解不足，影响了教育活动的进步和升级[2]。

初中数学教学阶段，借助变式教学，能够培养学生的思维能力，对于教育目标的实现有积极作用。因此，教师要创新变式教学方式，让学生更精确地掌握数学知识，发展其解题能力和数学思维能力。教师还要结合变式教学，积极开展教育活动，为学生核心素养以及学科素养的培养提供支持，实现学生的全面发展。

三、变式教学在初中数学复习课中的运用策略

教师要结合课程内容运用变式教学方式，引导学生运用变式思维解决数学问题，并利用课程中的变式运用锻炼学生数学能力，以发挥变式教学的积极作用，为教育目标的实现做出贡献。同时，教师要通过教学评价分析变式教学效果，在后续教育过程中，逐步优化变式教学方式，保障复习课教学质量。

（一）树立正确的数学复习课教学理念

在教育活动开展的过程中，学生核心素养以及学科素养的培养是初中数学复习课的主要任务，而双减教育政策的提出，对数学教学提出了更高的要求。教师只有树立正确的教育理念，才能够规范教学方式和形式，为学生发展提供支持。因此，教师需要树立正确的数学复习课教学理念，完善教学模式，以满足学生的发展需求。第一，教师要树立“以人为本”的教学理念，在复习课中为学生指明数学知识的学习意义，引导学生树立正确的学习观。比如，在“有理数”一课的学习中，教师可以借助“如果把一个同学向右移动1m记作移动+1m，那么这个同学又移动了-1m是什么意思？如何描述这时同学的位置？”这一问题，通过具象的生活事件，引导学生认识有理数，掌握有理数的特点和内涵。第二，教师要让数学课堂的知识内容和教学方式足够先进，以保障教学效果。第三，教师要意志坚定，在学生遇到学习困难和问题时，要及时进行开导和疏解，从而避免学生产生厌学情绪，为教育目标的实现做出贡献[3]。

（二）结合课程内容运用变式教学方式

变式教学需要结合课程内容展开，因此，教师要对教学主题进行分析，针对教学内容调整变式教学方式。初中数学的教学内容主要包含几何和代数两个部分，教师应当针对具体的教育内容，灵活展开变式教学。比如，在“轴对称图形”这一内容的教学过程中，为了加强学生对“轴对称图形”的认识和理解，教师可以通过不同类型的轴对称图形，让学生分析其特点和共同点，从而加深学生印象，让学生能够总结轴对称图形的记忆点。又如，在三角形的学习过程中，教师可以通过多种三角形加深学生对三角形的认识。同时，教师可以将几个部分的教学内容结合起来，展开小组教学，在小组讨论的过程中，逐渐明晰数学问题的本质，以保障教育效果[4]。

变式教学能够在丰富课堂内容的同时，利用多样化的知识形式，加强不同知识之间的联系，突出数学知识内容的本质，从而让学生深入挖掘知识内容，培养自身的知识素养。教师要结合对数学教学内容的全面认识，规范落实变式教学，从而有效提升教学效率和质量。

（三）引导学生运用变式思维解决数学问题

初中数学变式教学有助于数学知识的深入探索，教师可以结合变式教学，引导学生利用变式思维来解决数学问题，为数学教育打好基础。同时，变式教学对于培养学生合作意识有积极作用，教师可以开展小组合作讨论，加深学生对变式思维的理解，为学生探究能力和数学思维发展提供帮助。比如，在“轴对称图形”这一内容的教学过程中，教师可以结合生活中常见的轴对称物品，为学生布置多个几何问题，让学生在小组内讨论交流。然后，教师要综合课本上的数学问题以及事先布置的生活问题，完成“轴对称图形”的深入解析，从而让学生能够更全面地了解相关的几何规律，提升学生对数学基础知识的人生，发展学生的数学落实思维能力，让学生能够独立自主地解决数学问题。

通过变式思维，学生能够深入地理解函数和图像数学关系，对于集合这一概念也能够理解的更加深刻，有助于教学水准的升级。因此，教师要重视变式教学法的规范落实，结合课堂教学内容和实际需求，为学生提讲述变式思维的具体运用方式，引导学生借助变式思维完成对知识内容的深度剖析[5]。

在初中数学复习课上，教师应当构建针对性的数学教学流程，将数学变式和具体的课程内容联系起来，让学生能够在变式思维探究的过程中感受数学乐趣，发展学科素养，从而有效提升教学水准。

（四）结合课程中的变式运用锻炼学生数学能力

学生数学能力的发展可以借助数学变式教学来落实。第一，要提升学生对数学知识的理解。教师应当深入分析数学教材，比如，在“一元一次方程”的学习中，教师可以在从“算式”到方程的转化流程上，带领学生深入了解方程的特点。在小学，学生已经见过如2x=50，3x+1=4，5x-7=8这样的简单方程，教师可以结合方程变式，加入分式或者设计需要意一元一次方程才能够解决的问题，让数学方程更加复杂，从而锻炼学生计算能力，引导学生深入感受数学的魅力。第二，教师要利用适当的数学任务和习题布置，引导学生在数学复习课上运用变式思维。第三，教师要在学生熟练掌握变式思维之后，引导学生分析数学题目的出题思路和目的，从而有效发展学生的核心素养，让学生掌握更全面的数学能力。教师还可以以小组活动为基础，开展数学实践活动，利用组内思维变式讨论的方式，导入数学复习内容，保障教育有效性[6]。

（五）通过教学评价分析变式教学效果

在传统教学评价分析的基础上，教师可以对课程教学内容进行丰富和完善，从而分析变式教学的优势和劣势。第一，教师要展开学生评价。因为不同学生的学习情况和教育需求不同，因此，对于变式教学法的评价也存在一定的差异。教师要分析教学评价的具体内容，针对不同学习能力的学生完成变式教学改革，从而保障教学目标的实现。第二，教师要分析教师评价内容，明确变式教学的要点和存在的问题，在“双减”政策背景下，对变式教学方式进行优化，从而发挥变式教学的教育优势[7]。

在当前教育背景下，传统教学方式缺乏趣味性，学生对数学知识的兴趣不足，且灌输式教学无法调动学生的思维，影响了学生核心素养的发展。因此，教师要重视变式教学，结合具体的课程内容完成教学设计，提升教育质量，为学生的可持续发展做出贡献。同时，教师要借助新技术丰富教学形式，让学生能够主动参与到学习中，为教育进步做出贡献，促进学生的全面发展。

四、结语

在“双减”背景下，数学复习课教学需要重视学习效率和效果，还要能够缓解学生的学习压力。教师应当创新教学手段，从而提升教学质量和水准，并增添教学的趣味性。但是，在部分初中，仍然存在学生对课程复习的兴趣不足、数学复习课的教学方式不科学以及教学评价分析活动不到位等问题，影响了复习课教学的正常开展，导致学生素养发展不到位，影响了教育目标的实现。教师要树立正确的数学复习课教学理念，结合课程内容运用变式教学方式，引导学生运用变式思维解决数学问题，并结合课程中的变式运用锻炼学生数学能力，逐步提升课堂教学效率和趣味性，为学生思维能力和数学知识运用能力的发展做出贡献，推动教育目标的实现。

参考文献

[1]刘宵.“双减”背景下初中数学作业设计的有效性研究[D].东华理工大学，2023.

[2]韩楠.促进深度学习的初中数学课堂实施策略与实践思考——以“反比例函数中的等积变形”为例[J].数理化解题研究，2023，（11）：56-59.

[3]程一帆.“双减”背景下七年级数学例题教学现状与策略研究[D].南京信息工程大学，2023.

[4]林宝兴.双减政策下农村中学数学校本作业精准设计探究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（三）.泉州市泉港区恵华中学;，2023：3.

[5]唐宽燕.“双减”背景下变式教学在初中数学复习课中的运用[J].延边教育学院学报，2023，37（01）：179-181.

[6]经友文.例谈初中数学教学中的变式教学[J].广西教育学院学报，2023，（01）：150-154.

[7]李隆禧.基于RaPID模式的初中数学概念变式教学研究[D].佛山科学技术学院，2022.