教材分析：

本单元的人文主题是“人物品质”。

本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。学习从多个方面写出人物的特点”。旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。

学情分析：

四年级的学生，已经具有一定的阅读方法和能力，但对语言的感受力和理解深度，尚有不足。在教学中我将对以上方面着重加以引导。

教学目标：

基于教材和学情，从新课标的核心素养出发，我将这一课的教学目标确定为以下3点：

1.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。（重点）

2.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格 。（难点）

3、培养学生的朗读能力、品诗析句的能力，提高学生的审美情趣。

教法与手段

在教法上我采用朗读法、情境法、多媒体辅助教学法等进行教学。学法上引导学生采用自读感悟、合作探究、分享交流的方式开展学习。为了完成以上教学目标，突破重难点，我设计了以下四个教学环节：

教学过程

环节一 激趣导入，引入新知

1、精彩的导语，对学生能起引收心、引趣、激情、启思的作用。因此，本课导语设计为：

（1）、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？

预设：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。

接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题）

解题 “芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。

（设计意图：通过渲染离别诗的意境与情感，激发学生的学习兴趣，迅速将学生带入文本。）

（2 ）、学习字词，主要利用白板汉字与拼音工具，采用放大镜，克隆等白板功能对重点字词进行讲解。

（3）、“壶”字下部是”业”，不是，“亚”，不能多写一横；“雁”指迁徙的候鸟，是单人旁加“隹”（短尾鸟的总称），不要写成“住”。

（4）、整体感知，梳理文脉。

新课标指出，朗读与“理解、把握、体验、感悟”等密不可分。因此，通过自由读、指名读、合作读等形式的朗读，对学生的生字词掌握情况进行检查，同时思考：这首诗表达了诗人怎样的心情？学生根据诗句回答：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（板书：孤）

本环节重在帮助学生打牢生字词基础，积累重点词汇，锻炼学生归纳概括，整体把握内容的能力。

环节二 深入研读，品味主旨。

聚集心中的“孤寂”，重点把握诗人的情感，以小组合作学习的方式深入研究，出示研读提示：

1、请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？联系上下文，自读自划。请学生畅所欲言。

2、“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？ 楚山孤”表达作者怎样的情感？“冰心”表达作者怎样的情感？学习这部分内容，我主要采用了学生自读自悟的学习方法，放手让学生在小组中合作学习，学生在小组内边讨论，边填写研读单，并借助研读单进行汇报，利用视频展台将有代表性的学生体会呈现在大屏幕上，学生更加直观形象的交流。首句从昨夜的冷雨写起，其中一个“寒”字增添了冷清的意味，渲染了离别的气氛；第二句中的“平明”点明了送客的时间，“孤”字既写出了雨后楚山的孤影，也表现了诗人的孤寂心情。

学生结合资料归纳总结：

一抓字眼“孤”：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢？

二抓字眼“寒”：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。

三抓字眼，“冰心”：不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉。

学到此处，本课教学重点就得到了落实。

教师归纳主题《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。（板书：冰清玉洁）

新课标指出，教学的重点的突破是首位的，但是教学重点和难点是密切相关的。两者同处于网格结构的结合点上。结合研读提示2，发现作者触景生情，托物言志的方法。学生会找到，前两句写景，景中藏情，大意是：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。后两句言志，写的是自己，大意是：如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，作者与友人送别的时间，地点是，友人将要去的地方。诗中运用了比喻的修辞手法，表明了诗人高贵的品格。

学到此处，本课教学难点就得到了落实。

环节三 巧借支架，迁移练笔

尊重教材，超于教材，是“新课标”提出的新理念，语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。

通过前面的学习，我在引导学生思考的过程中搭建了一个小练笔的支架：人名+时间+地点+事件，为了加深学生对这一方法的理解，我用连加的形式将支架连成了一道加法算式。学生借助这样的支架就可以试写小练笔：选取恰当的人物，展开事件时注意加入语言+动作+神态展示人物品质。让学生练笔有法可循，学生在分享自己的小练笔时，，由自评到他评，实现教——学——评的一致性。通过小练笔一方面深化了学生对文本的再理解，一方面落实了本课的语文素养的培养。

环节四 拓展延伸 类文阅读

人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？预设：《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时体现了诗人深厚的友情。珍惜友谊，所以才伤离别。

板书设计：

芙蓉楼送辛渐

楚山      孤

冰心           冰清玉洁

学习效果：

本节课我以发展学生的语文核心素养为目标，营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在自主、合作、探究的实践中，揣摩和感受语言文字的张力和魅力，生成智慧，习得方法，学以致用。