作者简介：

一作：徐浩（1990—11），男，汉族，安徽六安市裕安区人，硕士，皖西卫生职业学院思政部，助教，研究方向：马克思主义理论

摘要：本文着重研究在专科类院校中“大思政教育”观念在思想政治课程改革中的实际运用及其产生的效应。通过对专科院校思想政治课程教学的现状进行深度剖析，文章指出了传统教学方式所面临的多种挑战，包括教学手段的单一性、理论与实践之间的差距、以及学生参与积极性不足等问题。紧接着，文中详尽介绍了“大思政教育”的内在含义和其主要特点，并通过实际案例的剖析，展示了其在提高思想政治教学质量和推动学生全面成长中的积极影响。文章最后，概述了“大思政教育”在专科院校思想政治课程改革中的实际成效和未来的发展前景，为思想政治教学体系的持续改进提供了借鉴。

关键词：大思政教育；大专院校；思政教学改革

引言：在当今社会迅猛进步和科技飞速更新的大环境下，高等教育机构，特别是大专类院校，肩负着培育具备高素养人才的重任，它们的思政课程教学正遭遇着空前的考验与契机。旧有的思政教学方法已经不适应新形势下学生多样化、个性化的学习需求。鉴于此，研究并实践“大思政”教育观念，显得尤为关键，这将是促进大专院校思政课程改革、提高思政教学成效的关键路径。

一、大思政教育

“大思政教育”是指基于明确的教学目的与职能定位，将毛泽东思想、邓小平理论、马克思哲学、学生的思想品德修养、职业技能以及心理辅导等众多元素进行高效整合。这种教育观重视理论知识与实践活动的紧密结合，致力于优化教学资源和设施，以增强思想政治教育的实效性。此观念主张打造一个立体化、多级别、跨领域的思想政治教育网络，目的是贯彻立德树人的教育宗旨，推动学生综合素质的提高。

二、大专院校思政教学现状

1.教学方法的单一性与局限性

传统思政课堂往往沿袭着“填鸭式”的教学模式，在这种模式下，教师扮演着知识传递者的核心角色，单向度地向学生输送理论内容，学生仅仅扮演了接收者的角色，他们很少有机会进行互动和积极参与。这样的信息传递机制不但削弱了学生的学习热情和自发性，同时也阻碍了他们批判性思考和创新能力的形成，结果使得教学的实际成效受到严重影响。

2.理论与实践的割裂

在思想政治教育课堂上，理论教育的比重通常较大，相对地，与之相辅相成的实践活动则常被置于次要位置，有时甚至不被重视。如此一来，理论与实践之间的断裂，导致学生难以将所学的思政理论应用于具体问题的解决之中，影响了知识的实际运用效果和实用价值。学生们缺少了对思政理论在日常生活重要作用的第一手体验，这直接降低了他们对这门课程的价值认同和学习热情。

3.教学资源的匮乏与不均

部分大专院校在思想政治教育教学方面的资金投入不足，这造成了教育资源的不充足，难以覆盖学生多元化的求知需求。这一问题不仅表现在教学设备、教科书等物质资源的短缺上，也反映在师资力量的培养、课程安排等非物质资源的更新迟缓上。教育资源的缺少和不平衡，不仅制约了思想政治教育的拓展与深化，也对教育质量的全面提升产生了不利影响。

4.学生参与度与积极性的低迷

教育手段的单一化、理论与实践的断裂现象，加上教学资源的短缺等问题，导致学生在思政课上的参与热情普遍不高。通常情况下，学生们把思政课程当作一项负担，而不是促进自我成长的机遇，因此缺少积极学习和深入探究的劲头。这种被动的参与态度，不仅不利于营造积极的课堂氛围和提升教学成效，而且对学生全面素质的提高带来了负面影响。

三、“大思政教育”在大专院校思政教学改革中的应用分析

1.创新教学方法

为了改变传统思想政治课的枯燥气氛，大力推行微课、在线开放课程等创新教学方法。这些教学方式以它们简洁有力、形式灵活见长，快速地激发了学生的学习兴趣。借助现代信息技术，比如虚拟现实技术（VR）、增强现实技术（AR）等，把艰涩的理论转化为形象易懂的内容，极大地拓展了教学手段的多样性，有效地提高了学生的参与热情和自主学习能力。学生在体验科技带来的学习快乐之际，也深切地体会到了思想政治知识的吸引力和影响力。

2.强化实践教学

遵循“大思政教育”的理念，深刻认识到实践教学环节的关键作用，并致力于打造一系列如社会实践、调研报告、现场考察等细致入微的活动，为学生构建起理论通向实践的坚实桥梁。此类活动不仅使学生有机会踏出校门，亲身融入社会，洞察国情民意，更激励他们在实际操作中发现问题、反思问题、解决问题，进而加强对思政理论的认知和运用。在这一系列实践中，学生的社会责任意识、动手操作能力以及创新思维得到了全方位的锻炼与提高，有效促进了知识与实践的完美结合，达到了教育的最终目标。

3.整合教学资源

积极整合校园内外的教育资源，打造了一个融合教材、实例、影像资料、网络素材等多种形式的思政教育资源集合体。该资源库不仅包含思政课程的所有关键知识点，更汇集了当下的热点事件、社会动态以及学术界的最新研究成果，为学生提供了全面更新、形式多样的学习资料。此外，还倡导师生一起加入到资源库的构建与更新工作中，建立起了高效的资源共享与交流体系。这种教育资源整合的模式，不仅扩大了学生的学习范围，也唤起了他们的学习热情和求知欲。

4.构建协同育人机制

在“大思政教育”理念指导下，致力于促进思想政治教学与专业课程教学的有机结合，主课堂与辅助课堂的互相渗透，以及校园内外的教学互动与合作。采取跨领域课程融合、课题协作、社会参与等多种途径，全方位提升学生的知识结构、实践技能和个人素养。这一协同培养模式，成功消除了传统教育模式中的隔阂与限制，加强了各学科间的互动与整合，打造了教育的整体效能，为学生的全面成长奠定了坚实基础。

5.完善评价体系

为了深入评估学生的知识掌握程度和个人能力，打造了一个全方位、立体化的评价机制。该机制不仅涵盖了学生的学术成绩，更着重于考察其动手操作能力、思维创新性、品德修养以及社会责任意识等多个维度。融合了个人自评、同学互评、教师评估和社会活动反馈等多种评价手段，该体系旨在对学生进行全面深入的评估与指导。这一评价模式不仅帮助学生更准确地把握自己的长处与短板，同时也为他们规划了明确的进步目标和职业发展道路。

结论：在大专类院校中，深入贯彻“大思政教育”这一理念，对思政课程的教学改革起到了积极的推动作用，极大地提高了教学效果，并为学生的全面成长提供了坚实的保障。通过采纳新颖的教学策略、加强实践环节的教育、整合各类教育资源、建立多方参与的育人体系以及优化评价机制等一系列举措，大专院校的思政课程取得了突破性的成果。展望未来，随着“大思政教育”理念的持续深化与优化，大专类院校的思政教育将不断攀登新高峰，为塑造德才兼备、全面发展的社会主义事业的建设者和未来的接班人作出更大的贡献。

参考文献

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