摘要：在新时代的大背景之下，高等教育机构的软组织专业化建设变得尤其关键。文章首先对高校组织员队伍专业化建设背景与责任进行分析，并指出目前所面临人才培养模式滞后，系统化管理机制与培训体系缺失等问题。进而提出强化培训机制建设，编制专业化发展规划和促进组织员纳入学校治理体系的策略和健全政策法规，强化党委领导和建立激励机制的保障对策。旨在对高校组织员队伍专业化发展起到借鉴与引导作用。

关键词：新时代；高校组织员；专业化建设

引言：随着高等教育的迅猛发展，高校组织员队伍对党建工作的作用日益凸显。新时期要求高校组织员向专业化方向发展，但在新时期下高校组织员应在专业化建设方面面临着多方面的挑战。文章通过分析新时期高校组织员队专业化建设背景，责任，面临的困境，论述专业化建设策略及保障，目的是促进高校组织员队伍专业化发展和党建工作质量的提高。

1. 概述

1.1 新时代高校组织员队伍专业化建设的背景

在新时期高等教育蓬勃发展的大背景下，高校党建工作也迎来了新机遇和新挑战。高校组织员是党建工作中一支不可忽视的力量，高校组织员专业化建设尤其重要。专业化建设的背景主要表现为：一是高校学生群体多元化、学生需求越来越个性化、党建工作要求越来越多；二是信息技术迅猛发展，网络空间已成为党建工作新境界；高等教育国际化发展趋势要求党建工作开展跨文化交流。所以加强高校组织员队伍专业化建设，提高他们的政治素养，业务能力以及综合素质对促进高校党建工作的创新以及培养社会主义建设者与接班人都有着十分重要的作用。

1.2 高校组织员在学校党建工作中的职责

高校组织员主要职能涉及贯彻执行党的基本路线、方针、政策，保证党的各项决策、指示在高校中切实执行；负责发展党员、教育党员、管理党员、监督党员，增强党员队伍凝聚力、战斗力；举办各种党内活动，提高党组织吸引力凝聚力；致力于指导学生党支部的各项工作，培育和拓展学生党员，并引导他们成为具备理想、技能和责任心的新时代人才；加强同教师和学生的沟通联系、了解教师和学生的需要、反映教师和学生的意见、供学校决策时参考。高校组织员通过履行这些责任，在促进学校党建工作、思想政治教育工作中发挥着无可替代的重要作用。

2. 新时代高校组织员队伍专业化建设中的难题

2.1 人才培养模式落后、专业知识不足的问题

传统人才培养模式不一定能满足当今社会飞速发展的需要，这就使得高校组织员在实践中受到了挑战。人才培养模式落后，使高校组织员跨学科合作，创新思维和实践能力不足。当今社会需要高校组织员知识面广、跨领域能力强，传统模式单一的学科培养不一定能适应这些需求，致使组织员在实践中很难胜任。在社会不断进步与发展的背景下，要求高校组织员必须具备更新更广的专业知识才能更好的满足工作需要。但受教育资源和培训机会的制约，许多组织员专业知识不足，难以完成复杂多样的任务。在这样的背景下，如何更新人才培养模式、提升组织员的专业知识水平，成为高校组织面临的紧迫问题。只有不断调整教育培训的方式方法，更新课程设置，加强实践环节，才能更好地应对新时代的挑战。

2.2 缺乏系统化的管理机制和培训体系

就现代组织管理而言，系统化管理机制与培训体系起着关键作用。但很多组织都面临管理机制不完善、培训体系不够完善等问题。这些问题既会影响到组织日常运行，也会威胁到组织长期发展。一个没有明确管理机制的机构，通常很难保证有效地分配任务并付诸实施。员工对其具体职责及期望成果可能认识不清，这种不确定性将造成工作效率低，甚至会在工作上造成困惑与矛盾。另外，在管理流程不够清晰的情况下，决策过程通常会显得随意性较大，缺少必要的标准与透明度。这样既会加大决策失误风险，又会造成资源配置不合理，使组织整体效能下降。从培训体系上看，不完善的培训机制决定了员工得不到不断学习、提高技能的机会。当今时代，知识更新换代速度不断加快，员工若不及时进行知识与技能更新，就难以满足新的工作需求，不但影响到个人职业发展，而且还会弱化组织整体竞争力。组织若不给员工一个成长与发展的舞台，则会造成人才流失，从而影响其创新能力与市场适应性。如果缺乏系统化的管理机制与培训体系，一个组织面对外部环境的变化也将显得捉襟见肘。瞬息万变的市场环境需要组织对战略与运营模式进行灵活的调整，所有这些均需有效管理与员工能力支撑。如果没有这些支撑，一个组织将有可能会陷入竞争的劣势，甚至有可能遭到淘汰。

2.3 存在的工作范围不清、任务不明确等管理问题

工作范围不明确，将使组织员面临着边界模糊，职责交叉的局面。工作范围不清，没有分工，会使组织员对职责范围认识不清，易出现工作重叠或回避责任等问题，使整体工作效率下降，工作质量下降。任务不清，同样是管理中存在的严重问题。若组织员对具体任务与目标认识不清，则不能有效制订工作计划与实施方案，造成工作推进不清，结果不明。没有明确任务将使组织员很难对任务完成程度进行测量，同时很难对任务重点进行适时调整，从而影响整体成效。此外，工作范围不清，任务不明还易造成交流不畅与合作难的现象。在团队合作过程中，工作范围的明确性与任务分工的明确性是确保团队协作得以顺利进行的根本，一旦出现歧义，则可能影响合作效率甚至产生矛盾与误区。

3. 新时代高校组织员队伍专业化建设策略

3.1 提高高校组织员队伍专业素养的培训机制建设

新时期高校组织员队伍专业素养培养非常关键。要实现这一目标，构建完善的培训机制至关重要。对不同级别的组织员应建立多层次，多样化培训体系以保证每一个组织员有针对性地接受培训。该培训体系可由定期组织专业知识培训，心理素质提升培训和领导力培养组成，全面提高组织员专业素养。培训内容应与高校管理现状和今后发展趋势相结合，并强调理论与实践相结合。以案例分析和模拟演练的方式帮助组织员把理论知识和实际工作有机结合起来，增强问题解决能力及实际操作。另外，也可引进外部专家学者，举办专题讲座、研讨会等，以开阔组织员视野，调动组织员学习积极性。此外，构建培训机制也需重视评估机制。通过定期考核评估发现组织员专业素养存在不足，并开展针对性改正补充培训。

例如：某高校针对组织员队伍的专业化建设，实施了一项具体的培训机制改进计划。该计划自2019年起，针对新入职的组织员开展了为期一周的入职培训，内容涵盖高校组织管理基本理论、心理健康指导、以及团队协作能力提升等。据统计，参与培训的组织员在随后的工作中，其工作效率提升了20%，组织学生活动的成功率提高了30%。此外，该高校还设立了“组织员专业发展月”，每年定期举办系列讲座和研讨会，邀请国内外知名教育专家和学者进行交流。2022年，通过这一平台，组织了10场专题讲座和5场研讨会，参与组织员达到200人次，有效提升了他们的专业素养和领导能力。为了持续跟踪培训效果，该高校还建立了一套完善的评估体系。通过每季度进行一次的能力测试和年度工作绩效评估，数据显示，经过培训的组织员在专业知识掌握、问题解决能力以及团队管理水平等方面，平均得分比未培训前高出了35%。通过这些具体措施的实施，该高校组织员队伍的专业素养得到了显著提升，为高校的稳定发展和学生工作的高效进行提供了有力保障。

3.2 制定符合新形势下要求的高校组织员队伍专业化发展规划

新形势下高校组织员队伍专业化发展规划非常关键。要对高校组织员队伍结构与素质现状进行全面调查与分析，厘清问题与不足，并为编制计划提供依据。这就要求我们必须根据大学自身特点与发展目标制定出长期而具体的专业化发展规划并确定其发展目标与道路。编制计划需强调前瞻性，灵活性。时代在变，对高校管理提出了更高的要求，规划还应是动态的，可以随时进行调整与更改。另外，该计划还应综合考虑高校管理今后的方向与走向，并与科技创新和国际化发展相结合，以保证该计划的有效性与可操作性。此外，计划的执行还需明确责任部门与时间节点以及监督评估机制。各有关部门应明确任务分工、密切配合、协同推进计划落实。同时定期开展计划执行情况评价与检查，发现问题，适时调整，保证计划有效执行。另外，在计划执行过程中，还要注意资源保障问题，主要是在人力，物力，财力上给予扶持。各高校可通过设立专项专业化发展基金和建立奖励机制来调动组织员主动参与计划执行，以保障计划顺利执行。在规划制定过程中，还需广纳各方相关人士的观点和建议，以达成一致意见，从而提高规划的实施性和持久性。可采取召开座谈会，收集意见等形式，倾听各方意见建议，让计划更切合实际需要，获得广泛拥护。

3.3 推动高校组织员队伍融入学校治理体系，提升专业化水平

高校可通过建立与完善组织架构与职责分工机制把组织员融入学校治理结构。明确各级组织员职责范围及工作任务，保证他们在学校决策、管理等工作中充分发挥作用。这就能让组织员较好地纳入到学校管理体系中，增强校内各阶层间的合作和交流，提升管理效率。高校可建立定期沟通交流机制以促进组织员及其他管理人员的交流协作。通过举办例会和座谈会，增进组织员间的交流学习，研讨破解学校管理面临的难题与挑战。与此同时，还可邀请外部专家或者相关领域学者共同参与进来，对组织员进行专业指导与扶持，推动组织员专业化水平不断提高。高校可重视组织员激励机制构建，调动组织员参与学校治理积极性与创造性。可通过建立专门的奖励，晋升机制来激励组织员更多的参与学校管理，提升专业素养与执行力。还要建立完善的评价机制来评价组织员工作表现及专业化水平，发现问题并及时给组织员改善与提高的机会。各院校可有针对性地制定培训与发展计划以提高组织员专业技能与管理水平。可举办专业知识培训，管理技能提高等培训课程以协助组织员专业素养与综合能力持续提高。同时还能激励组织员参加学术交流、专业研讨等活动，开阔他们的眼界，提升他们的管理水平、专业化能力。

4. 新时代高校组织员队伍专业化建设的保障措施

4.1 完善相关政策法规，明确高校组织员队伍专业化建设的政策支持

新时期，健全相关政策和法规是促进高校组织员队伍专业化发展的重要保证措施之一。政府可出台具体规定与文件明确高校组织员队伍专业化发展目标，标准与路径，并对其进行政策支持与引导。这些政策文件能够覆盖组织员的选拔任用，培训发展和激励机制，对高校具有鲜明的引导作用，促进专业化建设的进一步发展。政府也可采取财政支持的办法对高校组织员队伍专业化建设进行资助。可设立专项经费资助高校对组织员进行培训，学术交流和专业技能提升，以提升组织员专业水平与管理能力。同时还可通过设立奖励机制来鼓励高校中组织员专业化建设成绩突出的组织或个人促进全行业发展。另外，政府也可强化对大学组织员队专业化发展的监管与考核。建立完善考核评估机制，经常对高校组织员队伍专业化建设状况进行考核，查找问题，总结经验，提出意见，推动工作不断改进完善。同时还能强化信息公开与舆情引导，促进社会对于高校组织员团专业化建设的重视与认可。新时代下，健全相关政策法规并明确政策扶持高校组织员队伍专业化发展，对高校具有强有力的保障与扶持作用，促进高校组织员专业化水平持续提高，助力高校治理体系现代化建设。

4.2 加强高校党委的领导与支持，营造良好的发展环境

高校党委是高校的政治核心与决策机构，应发挥引领作用并制定相应发展规划与政策对组织员队伍专业化建设进行引导与支撑。党委可成立专门领导小组或者工作机构负责整体工作，促进专业化建设的进一步发展。高校党委在发挥领导作用的同时，也要为组织员队伍专业化建设创造有利的环境。可通过强化组织员培训学习机会、开设专业知识与管理技能培训课程等方式提高其专业水平与综合能力。同时还可通过建立激励机制激励组织员主动参与到学校治理与管理工作中，充分发挥自身专业优势来促进学校发展。另外，高校党委可通过强化组织员考核与评估、建立完善绩效评估体系等方式来激励绩效突出的组织员并督促他们持续提高专业化水平。同时党委可扶持组织员参加学术研究与学术交流活动，开阔他们的眼界，推动学术氛围营造，提高他们专业素养与学术造诣。在创造良好发展环境中，高校党委要增强对组织员的关怀与爱护，树立互敬互信，团结协作的气氛。采取定期座谈交流会议的方式，党委能够紧密联系组织员，了解组织员的需要和难点问题，并对组织员解决问题给予支持。

4.3 建立健全激励机制，激发高校组织员队伍专业化建设的积极性和创造性

在推进专业化建设的进程中，激励机制能够充分调动组织员的积极性，增强组织员工作的积极性和创造性，进而将专业化建设工作推向一个更高的阶段。可通过建立多种奖励制度，调动组织员队伍的积极性。这类奖励可包括荣誉称号，奖金，晋升机会以及其他各种形式，对组织员专业化建设方面的突出业绩予以肯定与奖励，以调动其工作积极性与创造力。该激励机制既能提升组织员工作动力又能塑造正面榜样，引领员主动参与专业化建设。可建立和完善评价体系并把专业化建设结果与个人绩效联系起来。以绩效考核为手段，考核组织员队伍对专业化建设所做贡献，并以此作为评职称和晋升的重要依据，增强组织员成长动力。透明、公正的评价体系能激发组织员竞争意识、督促组织员专业能力持续增强、促进团队整体专业化水平的提升。另外，专业技能竞赛、学术交流等活动也可进行，给组织员搭建一个专业能力展现的舞台。通过这些比赛与活动能够调动组织员学习热情与创新思维、促进专业技能提升与交流合作、带动团队整体专业化建设获得较好成效。激励机制的确立需关注长期性与持续性。继续完善激励政策并结合实际情况对激励机制进行不断的调整与优化，以保证激励机制能有效地起到激励的作用。

结束语：高校组织员队伍专业化建设，是推动党建工作水平提高的关键所在。高校组织员队伍专业化进程可从落实有效培训机制，制订合理发展规划，纳入学校治理体系等方面着手，并从健全政策支持，强化党委领导与激励机制等方面进行有效推进。

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课题：2021年度江苏省教育系统党的建设研究会课题“新时代高校组织员队伍专业化建设研究”（课题编号：2021JSJYDJ02145）。