摘要：在初中教育阶段，信息技术学科既是一门重要的基础性学科，同时也是培养学生核心素养的一个重要的途径。初中信息技术学科具有多样化的教学方式，而应用基于学科核心素养的初中信息技术项目式教学评价策略，积极引导学生进行融入式、体验式的学习。有利于学生更好地理解与记忆信息技术知识，促进学生获得全面发展。

关键词：学科核心素养；初中信息技术；项目式教学；评价策略

引言

在初中信息技术学科教学中，通过深入探讨基于学科核心素养的初中信息技术项目式教学评价策略，教师可依据教学内容、学生的学习情况[1]。创设适合于初中生的信息技术项目式教学评价策略，让学生能够紧密围绕项目式教学内容进行思考学习，而教师则可通过项目式教学评价，积极引导学生进行理解学习，在提升学生学习综合能力的同时，有效地培养学生的核心素养。

一、通过开展课堂教学评价，构建信息技术高效课堂

在初中信息技术教学中，由于信息技术学科知识，既可在课堂当中进行学习，也可在课外进行。因此，想要有效地应用信息技术项目式教学评价。教师可在课堂教学当中，围绕教学的目标与任务，通过评估学生的学习能力，分配给学生相应的项目学习内容，这些项目学习内容涵盖了教学知识内容、知识应用的实际效果等，教师可通过进行课堂教学评估，按照学生学习的实际情况，合理分配给学生相应的项目学习内容，促进其高效地进行学习。

在教《认识Flash》一课时，教师应让学生学会以Flash的方式创建简单的动画页面的方法，可按照班级学生自我预习效果，依据项目学习的目标与任务，安排学生进行项目学习。第一、教师可通过展现与教授项目学习教学知识内容时，教师可应用多媒体教学方式，直观化地展现理论知识内容，可通过教授学生学习Flash动画的四大主要功能的理论知识。让学生能够学习掌握相关的理论知识。第二、展现与评估知识应用的实际效果。教师可安排学生进行学习实践，实践应用Flash制作动画视频，教师可适时地观察学生在学习实践过程中体现的学习能力、学习效果。对班级整体学习效果进行评价。对于针对学生在Flash学习应用所存在的问题，提出相应的教学指导的意见。通过这样的项目式教学评价方式，可在班级当中构建起相互促进、共同发展的良好学习氛围，使学生更加深入全面地进行学习实践。可拓展学生的学习思维，有效地提升学生的学习水平。

二、开展小组学习评价，促进学生互动交流

在开展初中信息技术的教学时，小组合作学习是一种常见的教学方式。教师在制定基于学科核心素养的初中信息技术项目式教学评价策略时，可充分应用小组合作学习法，通过对于小组学习评价的方式，引导学生进行深入地小组合作学习，让学生们在小组当中充分发表自身的见解，有效地促进学生进行互动交流学习，更加高效地进行学习[2]。

例如，在教《制作电子表格》一课时，首先，教师可在开展课堂教学前，教师可推荐学生登录相关网站自行学习如何制作电子表格的知识内容，培养学生网络安全意识。让学生对于所学信息技术知识具有一个感性的认识。其次、在课堂学习阶段，教师可按照学生的学习水平，将班级学生划分为几个学习小组。指导学生以理论联系实际的方式进行学习实践。教师可制定“学会制作电子表格”项目主题内容，在理论学习阶段，教师可指导学生学习掌握制作电子表格的理论知识，为使学生学以致用地进行学习应用。在实践应用阶段，教师可指导学生动手动脑的进行学习实践。教师可结合学生的学习实践能力进行课堂教学评价。让学生懂得自身在学习实践存在什么不足之处，教师可安排学生进行讨论学习，学生可围绕学习实践所获得的知识技能，以及自身在学习实践当中存在的不足之处。充分发表自身的学习见解。通过学习小组成员的互动交流，可让学生们相互启发、相互促进，深入学习理解信息技术的知识。

三、客观评价学生学习行为，促进学生获得全面发展

对于初中教师而言，学生的学习行为是学习意识、学习水平的一种体现。在初中信息技术教学时，在项目式教学评价中，教师可通过对学生学习行为客观全面地评价。引导学生围绕教师教学评价，寻找出自身体现出的学习问题，进行有针对性的改进与完善，在提升学生学习综合能力的同时，促进学生获得全面发展[3]。

例如，在教《初识机器人》一课时，在课堂教学中，教师可制定项目学习的目标与任务。在项目学习当中，教师可充分利用微课教学视频，展现世界机器人研发历史，当前AI技术下机器人的在社会生产生活当中的应用发展状况，让学生初步了解机器人发展背景。教师再提供给学生一些玩具机器人，使学生通过组装玩具机器人，结合当前机器人应用发展状况，撰写《AI技术下末来机器人应用发展趋势》的科研文章，在科研文章当中学生可依据自身对于机器人的认知理解，当前机器人应用发展状况，大胆预测AI技术下末来机器人应用发展趋势。教师可对学生学习初识机器人、组装玩具机器人、撰写科研文章的各个学习环节所体现出的学习行为进行评价。促使学生针对学生存在的学习问题，可有效地纠正自身存在的学习问题，修正自身的学习行为，更好地学习掌握信息技术知识，完成相关的项目学习任务，有效地促进学生获得全面发展[4]。

结语

总之，在当前的初中信息化教学中，通过对于探讨基于学科核心素养的初中信息技术项目式教学评价策略，科学合理地进行信息技术项目教学设计，积极引导学生通过项目学习的方式，深入理解与掌握所学的信息技术的知识技能，在项目式教学评价策略的引导下，进行探究式、实践式的学习，提升学生的学习综合能力，有效地培养学生的学科核心素养。

参考文献

[1]章淼. 初中信息技术项目式学习的设计与实践[J]. 教学管理与教育研究，2022，（24）：106-107.

[2]任梦圆. 基于学科核心素养的高中信息技术项目式教学设计与应用研究[D].西南大学，2023.

[3]郑萍. 基于项目式学习的初中生创造性思维培养研究[D].牡丹江师范学院，2024.

[4]庄锦清. 打造初中信息技术高效课堂的探索[J]. 名师在线，2023，（18）：42-44.