打开文本图片集

摘要：随着未来教育的发展，过去依靠“经验式”的体育教学方法越来越不适应当下的发展。大数据时代，依靠数据指导学生，实施精准教学是未来中小学体育的重要方向。本研究探讨了数据驱动下中小学体育精准教学发生的改变；从实际出发，分析数据驱动下中小学体育精准教学的设计取向；最后，提出中小学体育精准教学具体实施策略，通过构建中小学体育智慧教学平台来重视学生的差异化和个性化，以期提升体育教学质量、优化体育教学效果。

关键词：教学大数据；中小学体育；精准教学

一、研究目的

大数据时代，打开了现代社会的重大变革。海量的数据可以提升信息技术水平和服务业态，从而创造出巨大价值[1]。许多简单数据经过平台汇总、提取、分析形成新的价值参考，可以对不同事物进行改变和优化，这就是数据驱动[2]。与此同时，现代教育正在向智慧教育迈进，智慧教育与大数据技术息息相关。目前为止，体育教学在智慧教育中还有许多问题，限制了体育教学效果，数据驱动下的体育精准教学能帮我们更好的解决这些教学难题，对体育教学效果有很大帮助，有助于推动社会主义学校体育改革。高天认为，数据驱动的精准教学可以推动体育课程更好的为大家服务，并论证了体育课程资源库的构建和应用[3]。袁圣敏等认为，过去的体育评价指标不能满足当下学习的需要，并根据大数据特点提出体育教学评价新模式[4]。钟亚平认为，现在中国青少年体质状况存在差异，“经验式”和“一刀切”的方式越来越不适应未来教育发展，根据不同学生进行分层教学，借助大数据给每个学生对应的运动处方，他提出了数据驱动下的体育分层教学框架[5]。综上所述，数据驱动对提升体育课堂教学质量、优化体育教学效果具有很大作用，基于教学大数据的中小学体育精准教学会对未来课堂带来哪些改变，未来体育精准教学设计取向和实施策略都是本文主要讨论的内容

二、研究内容

（一）精准教学

1960年，教育家 Lindsley 在美国第一个提出 “Precision Teaching”，翻译成中文就是精准教学[6] 。精准教学本意就是通过精确测量来掌握学生的学习情况，从而对此做出有效的教学策略。现在，教育领域引入大数据技术，教育信息化不断提高，能够记录数据的高科技产品不断涌现，智能化、精准化的科技将更多的在教育领域使用。教育行为、学习数据、结果信息等数据可以被更方便的记录、提取和分析，十分有利于精准教学的实施。

（二）数据驱动下的中小学体育教学

数据驱动下中小学体育教学主要有以下改变，（1）体育数据资源的保留、记录和分析。学生的学习兴趣、学习状态、喜欢偏好都可以转换成数字进行收集，大数据可以将过程性信息保存，并进行分析和处理，教学过程中的环节可以被监测，教学更加精准，有利于提升课堂教学效果。（2）保障学生个性化需要与教学共性化。每个学生都是独特的，但教学存在共性化，如何维持好平衡是教学过程的重要关键，数据驱动下的体育精准教学对学生每个阶段的行为数据进行收集与记录，每位学生都可以收到自己的运动处方，精准指导，因材施教，数据的收集也有利于教师找出共性问题，形成分层教学。（3）学校、家庭、社会共同参与、共享、健康数据的形成。数据驱动下的体育精准教学需要学校、家庭、社会的共同参与，才能取得较理想的效果，未来的平台需要跨学科、跨组织、跨平台进行构建，成为体育精准教学的重要载体。综上所述，数据驱动下的中小学体育精准教学将改变体育教学过程实现可捕捉、可视化、可量化和可传递。

三、数据驱动下中小学体育精准教学实施策略

（一）数据驱动下中小学体育精准教学的设计取向

1.学生个体——精准掌握

精准教学就是要掌握每个学生的体育情况，从学生实际出发是体育教学的重中之重[7] 。利用大数据对每位学生在课前进行精准分析，从个人锻炼习惯、身体健康状况、运动经历和运动兴趣等基础指标刻画学生个人画像。体育教师可以通过学生个人画像来精准掌握每个人的习惯、能力、表现和需求，另一方面大数据又可以把班级内学生所有的信息进行整合提取，分析群体的能力水平、心理状态和兴趣爱好来进行分层教学。教师可以掌握学生个体差异情况，对于班级来说，教师可以精准掌握班内个性和群体特征和需求，为体育精准教学打下坚实基础。

2.教学目标——精准制定

体育教学目标的制定就是应该考虑学生发展水平、锻炼习惯、健康状况和兴趣爱好来制定，这样的目标具有层次化，对于不同水平的学生制定不同的学习方案，为他们设计自我的体育目标。过去在教学目标中通常会出现“掌握”“了解”“熟悉”等模糊性词汇，这些词汇是属于弹性认知，不便于操作和转化、监测和测量，基于数据驱动的精准体育目标制定可以做到方向明确、层次清晰和评价科学。

3.教学过程——精准把控

体育教师利用智慧教学平台完成数据的收集、整理与分析，精准把控每个人的情况，对学生体育学习查漏补缺，发现漏洞和不足，针对不足选择最佳解决策略。只有“对症”才能下药，数据驱动的教学会关注个体，找出最需探讨的问题。而且，每个学生都会有自身的“学习痛点”精准的在教学过程中进行治疗，激发学生的学习热情，满足学生的学习需要。这种教学过程是精准的，是学习的“对症”，让学习前后紧密联系，并实现超越的过程，在体育教学上学生和老师都能沉浸式参与进去，对提升学习兴趣和学习体验有很大帮助，丰富教师研究和创新能力。

4.教学评价——精准反馈

学生在体育活动中会产生课堂学习数据、体育行为数据、运动表现数据，利用大数据进行收集，然后提取分析量化评价。量化评价是精准反馈能够帮助学生发现自己的“痛点”，学生能够针对自己的问题进行专项训练，激发学生学习热情，教师对整体和个体情况都能够精准把控，给学生及时反馈，不断调整和改进教学。现在体育教师可以将体育教学资源更精准的传递给学生，利用现代化技术测量和评价实现精准反馈，满足学生个性化发展需要，精准反馈也能让多元主体参与到体育教学中来，通过交流与互动促进学生更好发展。

（二）数据驱动下中小学体育精准教学实施方法

1.提高教师数字化意识

中小学体育精准教学实施的关键在于体育教师，高数据素养、强数字化意识的教师更适应精准教学，通过多方位培训，线上线下辅导提高教师数字化意识。高数据素养的教师可以发现体育教学活动中潜在的数据和教学价值。提升体育教师的数字化意识可以从以下三个方面完成：（1）明确数字化的概念和数据驱动精准教学的意义；（2）建立体育教师大数据培养机制，让数据素养能力成为体育教师重要的专业能力；（3）最后，促进数据素养交流会的举办，让数据素养能力成为体育教师核心素养能力，让体育教师在数据采集处理分析解读和应用上不断提高，真正让数据驱动体育的精准教学，解决体育教学出现的盲点、重点和难点问题。

2.构建中小学体育智慧教学平台

数据驱动的中小学体育智慧教学平台可以帮助体育教学实现精准化、智能化，利用线下、线上多渠道进行采集，实现线上采集一般体育教学数据，线下采集体育精准数据，可利用运动手环、动作识别软件等高新技术解决采集困难、操作性差、体量巨大等线下采集难题；继续完善线上采集方式，利用智慧体育教学平台实现线上和线下体育数据的有效整合，进而服务于体育精准教学的实施。构建智慧体育教学平台，实现体育精准教学离不开数据的收集、储存、整合、提取、分析和应用，体育精准教学就是利用技术突破，注重培养目标，在海量的数据中找到最有价值的数据进行关联性分析，形成学生体育“智慧画像”，最终为学生提供个性化的教学服务，加快体育智慧教学平台的开发、运营、推广与应用，是实现体育精准教学的根本性条件。

3.在体育教学中积极推广

教育教学的深度改革和推进有利于促进体育精准教学的发展，在中小学中我们要积极推广数据驱动的体育精准教学的实施，利用体育智慧教学平台有针对地设计、组织和评价体育教学活动，实时了解学生的学习情况和学习行为，实现体育精准教学常态化，营造师生良好互动局面。另外，体育教学评价要从结果性评价转向过程性评价[8]，除了关注学生体育技能水平不足，还应该积极寻找产生不足的原因，如个体差异限制及其他因素影响，怎么提高学生体育技能不足，把重点关注转向知识提高、技能改变和自我行为变化程度上，关注学生的表现性评价。将体育教学过程涉及的诸多要素纳入可量化的评价范畴中，全面优化体育教学评价方式。通过积极的推广和探索才能使体育精准教学不断完整和完善。

4.传播未来的教育理念

未来教育是智慧的、个性化的，要求重视每一个学生的。在体育教学上利用大数据更好的帮助教学，实现体育精准教学是未来的趋势，可以整合政府、学校、家庭、企业和社会等多方力量的参与，利用体育教学联盟等组织成立全国中小学生体育大数据中心，不断升级体育智慧教学平台，让教育管理者、教学实践者、教育研究者和其他群体都可以参与进来，不断改进、升级和创造体育精准教学的方法，教育管理者要在体育教学比赛中鼓励精准教学课例的展示，不断推广体育精准教学课例和有效经验，增加体育教师之间的互动，共同营造良好的数据驱动教学氛围，传播体育精准教学的文化，推动数据驱动的中小学体育精准教学的形成和可持续发展。

5.在实践中不断改进

随着科技的升级，未来教育也在不断发展，体育精准教学在实践中也要不断改进，才能更好适应未来。基于大数据，在实践中不仅需要了解大数据对于体育精准教学的支撑，还需要不断反思精准教学下教学主体的变化，以及数据伦理、数据安全等可能产生的负面问题[9-10]。并且，对于体育精准教学应该在基本理论、关键技术、运营保障、数据安全、组织策略、数据素养等方面进行进一步挖掘和改进，政府对于数字化教学应该继续加大投入，保证体育精准教学研究的持续深入与持续改进。

四、结论与建议

基于教学大数据的中小学体育精准教学，可以解决传统体育教学的诸多痛点，对于增强我国学校体育教学信息化水平、推动体育学科教学的科学发展、提升与优化体育教学的质量和效果等都具有重要的价值意义。总而言之，未来教育应该有与之匹配的教育方法，不断更新的教育理念，在实践中总结适合我国国情的经验，不断改进和完善，促进我国学校体育工作更好的发展。

参考文献

[1] 张丽军，孙有平.大数据时代青少年体质健康促进的现实困境、路径探寻与未来展望[J].沈阳体育学院学报，2020，39（4）：1-8.

[2] 张丽军.大数据时代运动健康教育模块化体系的建构[J]. 体育成人教育学刊，2021，37（4）：51-58.

[3] 高天 .大数据思维视阈下体育课程教学案例库建设研究：以首都体育学院为例[J].首都体育学院学报，2017，29（6）：514-516.

[4] 袁圣敏，张吾龙 .评价即学习：大数据时代学习评价新模式：以体育教学为例[J].江西社会科学，2018，38（9）：240-246.

[5] 钟亚平，谷厚鑫，刘鹏.体质健康大数据驱动的体育分层教学改革思路探析[J].山东体育学院学报，2018，34（3）：106-111.

[6] 祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016，21（1）：18-25.

[7] 刘超，董翠香，田来.基于中国健康体育课程模式的体育课堂教学行为评价指标体系构建[J].天津体育学院学报，2021，36（4）： 427-434.

[8] 毛振明.新中国70年的学校体育成就与新时代的发展方向[J].天津体育学院学报，2019，34（6）：461-465.

[9] 徐伟康，徐艳杰，郑芳 .大数据时代运动员数据的法律保护[J].天津体育学院学报，2019，34（5）：456-460.

[10] 张丽军，孙有平.经济逻辑与道德难题：论竞技体育商业化的伦理困境与可能出路[J].体育科学，2021，41（7）：88-97.

基金项目：本文系广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项课题“基于教学大数据的小学体育精准教学应用研究”（课题批准号：TSGCKT2023063）；深圳市教育学会2023教育科研课题“数据驱动的小学体育智慧教学平台的构建和应用研究”（课题批准号：YB2023131）的研究成果。

作者简介：王斌（1997-），男，汉族，山东泰安人，硕士研究生，单位：南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校，研究方向：体育教学