摘要：本文基于部编版小学语文四年级下册第五单元的教学实践，以《海上日出》为案例，深入探讨了单元整体教学下如何有效培养学生的核心素养，特别是通过“按顺序写景”的语文要素，实现写景能力的综合提升。文章通过分析《海上日出》与单元内其他课文如《记金华的双龙洞》的联动教学，结合“交流平台”与“习作例文”的应用，本文展示了如何在教学中渗透观察力、表达力及创新力的培养，为学生的语文综合素养发展奠定坚实基础。

关键词：核心素养；单元整体教学；按顺序写景；写景能力

引言

在基础教育改革的浪潮中，核心素养的培育成为语文教学的核心目标。部编版四年级下册第五单元以“妙笔写景”为主题，旨在通过一系列课文的学习，引导学生掌握“按顺序写景”的技巧，进而提升学生的观察力、语言组织能力以及创新能力。本文聚焦于《海上日出》一课，结合单元整体教学理念，探讨如何在教学中深度融合语文要素，促进学生核心素养的全面发展，为一线教师提供可借鉴的教学策略。

1 单元整体教学框架下《海上日出》的教学设计

1.1 整合单元资源，明确教学目标

在小学语文教学中，单元整体教学法强调将单元内的各篇课文相互联系，形成一个有机整体，以实现教学资源的最大化利用。《海上日出》作为四年级下册第五单元的核心课文，与其他如《记金华的双龙洞》等课文在写景上有着共同的特点——“按顺序写景”。这种写作技巧不仅要求学生观察景物的顺序性，更要求他们理解景物变化的逻辑性，从而在写作中能够有序地表达。教学目标的设定，旨在通过本单元的学习，让学生掌握如何安排写景的顺序，如何突出重点景物，以及如何捕捉景物的变化。这不仅是一种写作技巧的培养，更是一种思维能力的锻炼。

1.2 情境导入，激发兴趣

在《海上日出》的教学中，我们采用了多媒体技术，将海上日出的壮丽景象呈现在学生面前，让他们仿佛置身于海边，感受着第一缕阳光的温暖。这种身临其境的体验，不仅吸引了学生的注意力，更点燃了他们对自然美景的好奇心和探索欲。我们通过问题导向的方式，引导学生深入思考：“作者如何描绘海上日出的美景？我们能否从中学到什么？”这样的问题设计，旨在激发学生的思考，促使他们主动与文本对话，寻找答案。在这个过程中，学生的阅读理解能力和批判性思维能力得到了锻炼和提升。通过这种情境导入和问题导向相结合的教学方法，学生不仅能够感受到文本的魅力，还能够在思考和讨论中，逐步建立起自己的理解和见解。

1.3 精读课文，深度学习

精读课文是语文教学中的重要环节，它要求学生深入理解课文内容，学习作者的写作技巧。在《海上日出》的教学中，通过分析课文中的时间或空间顺序，学生将理解景物呈现的逻辑性，学会如何有序地组织自己的写作内容。同时，通过对文中日出过程的细腻描绘的鉴赏，学生将学习如何运用丰富的词汇和修辞手法来增强自己的表达效果。这种深度学习不仅能够提高学生的语文素养，更能够培养他们的创新思维和审美能力。

2 核心素养培育在教学中的具体实践

2.1 观察力的培养

在《海上日出》的教学中，教师应鼓励学生在课余时间走出教室，亲自去体验和观察日出等自然现象。通过写观察日记，学生们能够细致捕捉自然变化的每一个细节，如天空色彩的微妙转变，或是海面上闪烁的波光。这些记录不仅锻炼了学生的观察力，也提升了他们的描述和表达能力。在课堂上，教师可以进一步引导学生将个人的观察记录与课文中的描述进行对比分析。在这个过程中，学生们学会了如何从不同角度审视和理解景物，认识到写景顺序的重要性。通过比较自己的观察与作者的描写，学生们能够更深入地感受到文本所传达的意境和情感，从而加深对自然美的感知和欣赏。这种教学方法有效地将学生的直接体验与文本学习相结合，不仅提高了学生的观察力，也丰富了他们对自然现象的认识和理解。

2.2 表达力的提升

在《海上日出》的教学中，提升学生的表达力是至关重要的一环。通过开展“小小导游”活动，学生们有机会以口头语言的形式，按照一定的逻辑顺序，向同学们介绍自己所观察到的自然美景。这样的实践活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且有助于提高他们的逻辑思维和语言组织能力。学生们在描述自然景观时，学会了如何更生动、更具体地捕捉和传达景物的特点。此外，教师还可以利用“习作例文”如《颐和园》和《七月的天山》，指导学生进行仿写或创作练习。这种写作训练帮助学生掌握了按顺序写景的技巧，学习如何运用丰富的词汇和恰当的修辞手法来增强文章的表现力和感染力。学生们在模仿和创作中逐渐形成了自己的写作风格，学会了如何将观察所得转化为文字，使读者能够通过他们的文字感受到景物之美。

2.3 创新力的激发

在《海上日出》的教学中，教师可以鼓励学生跳出传统写景的模式，从情感变化、光影变化等新颖视角出发，进行创意写作。这种练习不仅激发了学生的创新思维，而且锻炼了他们独立思考和解决问题的能力。学生们在尝试不同的写作角度时，能够发现新的表现手法，创造出独特的景物描写。比如，通过举办班级“美景作品展”，学生们有机会展示自己的创意写作成果。在这个过程中，他们不仅能够获得同伴的评价和教师的点评，还能够从他人的作品中汲取灵感，进一步拓宽自己的写作视野。这种互动交流的方式，不仅促进了学生之间的相互学习和启发，还增强了他们对自己作品的自信心和满足感。通过这样的实践活动，学生们学会了如何用新颖的视角观察世界，用创新的笔触描绘生活，为他们未来的成长打下了坚实的基础。

结 论

在《海上日出》的教学实践中，我们不仅传授了知识，更培养了学生的核心素养。通过观察、表达与创新的多维训练，学生们学会了如何以新的视角观察世界，用生动的语言描绘自然，用创新的思维解决问题。这一过程不仅提升了他们的语文能力，也为他们未来的成长奠定了坚实的基础。我们期待，这些教学实践能够激发更多学生的潜能，让他们在探索与创造中，绽放出属于自己的光芒。

参考文献

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