摘要：随着“互联网+教育”的不断推进，高校教育也进入了数字化阶段，教育与信息化不断实现了融合发展。本文通过阐释在此背景下高校思政课教学资源库建设的重要价值，分析存在的问题，最终提出建设建议。

关键词：数字化；思政课；教学资源库

教育信息化是当今教育发展的重要趋势，它通过信息技术的应用，推动了教育资源的共享和教学方式的创新。特别是在高校思政课教学领域，数字化赋能为教学内容的更新、教学方式的变革和教学模式的创新提供了新的机遇。思政课教学资源库是思政课教学的重要抓手，正如2022年7月教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中提到：“把‘大思政课’摆在教育信息化的突出位置，加强国家智慧教育平台思政教育资源建设......加强思政课教学资源库建设。”利用信息化手段为思政课建设实现数字化赋能，建设丰富的教学资源库，对于促进思政课的“三教”改革具有促进作用，对进一步提升思政课教学的实效性和针对性具有重要价值。本文将探讨数字化赋能在高校思政课教学资源库建设中的应用价值，分析当前存在的问题，并提出相应的建议。

一、数字化赋能高校思政课教学资源库建设的价值

（一）有利于完善教学内容

教学资源是教学内容的重要组成部分，我国的《教育资源建设技术规范》中指出此处的资源包括“媒体素材、题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资料和网络课程”等类型，并强调：“数字化和教育价值是教学资源的核心特征。”由于各地教学技术等差异，导致部分高校出现教学内容更新不及时等问题。通过引入思政课数字化教学资源库，有利于思政课教师及时更新教学素材，为思政课教师提供了一个丰富的素材库，使教学内容更加丰富和多样化。通过运用VR、AR等技术，让学生接触到更多沉浸式、可视化的宝贵历史史料，进一步增强思政课的说服力和亲和力。

（二）有利于变革教学方式

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”传统思政课更多的是灌输式课堂讲授，学生的接受度较低，现在我们的教学对象已经是“00”后，传统的讲授方式已不适用，“00”后对现代化信息技术的接受程度很快，数字化教学资源库的引入对于增强课堂吸引力，激发学生学习兴趣具有重要作用，通过学生喜闻乐见的方式让思政课更好地入脑入心。同时也对教师进行信息化教学、更新教学手段、变革教学方式方法奠定良好基础。

（三）有利于创新教学模式

讲好思政课不容易，讲深讲透理论观点离不开丰富的素材的支撑，因此教学资源是教学的重要抓手，建立更加完善的资源库，实现教学资源的共享，有利于促进资源的整合，为思政课教师备课提供更加丰富的素材，为整体上提升思政课教学质量奠定重要基础。此外，还能够打破时空的局限性，使学生不仅仅只在课堂上能学到知识，还能够根据自己的时间充分利用资源库资源去查漏补缺、实现自我提升，激发学生学习的自主性，通过资源平台可以促进师生之间的互动交流，进一步地实现教师为主导、学生为主体的教学理念。

此外，也拓宽了其他社会人员通过资源库获取知识的渠道，提升了教学资源的应用范围，让马克思主义中国化的理论成果实现大众化，让广大民众了解中国最新发展，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，捍卫“两个确立”。

二、数字化赋能高校思政课教学资源库建设运用中存在的问题

（一）教学资源库质量难以把握，内容扩充难度大

首先，在互联网技术飞速发展的同时，网络上各种资源也是铺天盖地，思政课具有很强的政治性、思想性、理论性、科学性和实践性等特点，这就要求教师不能将网络资源随意添加进资源库，但是各种良莠不齐的网上资源甄别难度大，质量审核机制不健全。其次，思政课当中党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史是重要的教学素材，也是资源库建设的重要内容，但是史料的挖掘难度大，因此对扩充资源库带来了一定挑战。最后，思政课素材时效性很强，特别是案例的选用，由于资源库建设管理团队的更新不及时，出现教学素材过时的现象。比如现在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德与法治》等教材已经更新到2021年版，但部分资源库中仍使用2018年版的教学内容。

（二）教学资源的开放程度有限，无法完全实现共享

首先，当前我国的资源库建设主要有两种形式，“从公司购买已开发的资源或高校组织教师及技术人员共同开发，”第一种由于受版权或者知识产权的影响，从公司直接购买已开发的资源价格昂贵，对普通院校来说压力较大；另外一种，组织教师和技术人员共同开发，受时间和硬件设施等制约，自主开发难度大，部分高校建成了教学资源库之后对外的开放设置了一些限制条件，比如慕课等网络课程资源，只能在规定的开放时间段才能去使用学习，使资源库的共享程度受限。其次，现在全国也有思政课的集体备课平台，这也是一种重要的教学资源，但部分资源没有提供回看功能，导致错过观看直播的思政课教师无法了解到相关的备课资源。

（三）教师的信息化水平参差不齐，无法实现完全提升教学质量

虽然现在各高校都在提倡进行信息化教学，但并不是所有教师都能熟练掌握各种各样的信息化教学手段，导致一方面在资源库建设方面经常出现技术瓶颈，有关于资源库建设内容的思考，但由于技术受限影响资源库建设的顺利推进；另一方面由于信息的沟通不及时，导致部分教师不清楚高校现有资源库建设情况，无法充分利用网上现有的资源库素材实现资源整合，造成资源的浪费。但同时还出现部分教师过渡依赖资源库内容，不认真备课，影响教学质量。

（四）资源库的利用率有待提升，无法实现其应有价值

资源库作为教学内容的重要素材，为教师提供了重要的备课来源，也丰富了科研内容，但资源库建成之后更多的是服务于教师，对学生来说能接触到的内容是有限的，从而影响了资源库本身应有的教学使用价值。

三、数字化赋能高校思政课教学资源库建设与应用的建议

（一）坚持底线思维，保证内容的真实性

对于思政课教学资源库中的内容必须要守住政治底线，坚持内容为王。健全内容收集、审核机制，组建专门团队负责实时更换过时素材和新发现的各种史料资源，邀请资深专家教授对资源库内容的最终把关。教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中强调要“充分调动一线思政课教师积极性创造性，持续推出一大批优秀思政课课件、讲义、重难点解析、重要参考文献、教学配图、微视频、融媒体公开课等优质教学素材。开发在线示范课程库。以国家统编教材为基本遵循，整合全国优秀思政课教师和哲学社会科学专家力量，组织开发高水平在线示范课程。”

（二）坚持公平原则，实现资源共建共享

新发展理念中的共享包含了共同享受发展的机会，共同享受丰富的教育资源也是其中要义之一。一方面，通过加强政府、企业和高校之间的合作，实现资源的优势互补，为高校思政课资源库建设保驾护航，“用新技术新理念创新信息化教学资源和教学方法，加快建设国家、省、校三级资源体系，做大优质资源的‘蛋糕’。”[3]另一方面政府、教育部门对资源库牵头建设高校给予相应的补贴缓解经费压力，在保护知识产权的前提下“推进信息化教学资源的广泛应用和共建共享，把优质教育资源输送到农村、边远、贫困、民族地区，实现城乡之间、区域之间、校校之间、师生之间广泛共享，利用互联网解决弱势群体的受教育问题，努力让人民享有更好更公平的教育”

（三）坚持团队建设，提升技术技能水平

首先，通过定期邀请专业技术人员开展信息化教学专题讲座、举办信息化教学比赛、加强对课堂信息化教学应用的考核等方式提升教师信息化操作水平。其次，通过加强对资源库建设团队就建设要求、建设内容、管理等方面的培训进一步提升资源库质量。最后通过线上、线下各种平台加强教学资源库已有成果的宣传，增强资源库建设与应用的关注度，充分发挥教学资源库的使用功能。

（四）坚持师生共用资源，提升资源库利用率

一方面，对于教师来讲，要建好资源库，为后面师生使用提供便利。第一，教师对前期搜集到的材料进行分类整理，例如结合各门思政课的内容框架，将所搜集到的材料归纳到对应专题中。第二，在线上平台按照课程建立资源库，将前期归类好的材料放进相应课程。第三，上课之前就上课的课程建立章节，在章节资料中导入资源库相应资料，设置任务点供学生课前学习。第四，课中教师根据课前学生学习资料情况结合课程内容进行讲解，让学生进一步理解所学内容。第五，课后结合资源库资料组织学生开展实践教学活动。另一方面，对于学生来讲，要积极按照教师要求，让资源库“活起来”。第一，课前认真学习教师推送的资料，并将感悟发送到讨论区。第二，课中认真跟着教师的思路，查漏补缺，进一步加深对内容的理解。第三，课后积极参与实践教学，通过配音情景再现、舞台剧等将经典故事搬上讲台。

数字化赋能为高校思政课教学资源库的建设提供了新机遇，但也带来了新挑战。本文通过对现状的分析和问题的探讨，提出了一系列建设性的建议。未来，高校应进一步加强资源库的建设和管理，提高资源的质量和适用性，促进资源的开放共享，以实现思政课教学的创新发展和质量提升。

参考文献：

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上[DB/OL].央视网http：//news.cctv.com/2016/12/08/ARTIihpHZs56dGPSnK5b5x5y161208.shtml.

徐菱珞.高校教学资源库建设与应用中的问题及对策探讨[J].教师，2021（01）.

张青山.数字化赋能职业教育高质量发展的思考[J].中国职业技术教育，2022（11）.