摘要：本文通过围绕当前高校教育中实施的德智体美劳“五育”并举育人模式而进行深入探讨，分析其在提升学生综合素质方面的重要性与实践路径。本文凭借文献回顾、理论分析和案例研究等方法，旨在探究构建一个更加全面和有效的育人体系。

关键词：“五育”并举；育人模式；改革；高校

（一） 德育的内涵与价值导向

德育的内涵与价值导向是教育过程中至关重要的组成部分，它不仅涉及道德和价值观的传授，也关乎学生个性发展和社会责任的培养。在高校德智体美劳“五育”并举育人模式下，德育的地位和作用尤为显著，它直接影响到学生的世界观、人生观和价值观的形成。以下是德育内涵与价值导向的意义与价值：德育的内涵主要包含了价值塑造、行为规范、思想引导及情感培养。德育的价值导向主要包含了社会主义核心价值观的培育、全面发展的教育目标、和谐社会的构建及民族文化的传承。其中，社会主义核心价值观的培育是德育强调将社会主义核心价值观融入学生的思想深处，使之成为学生行为的指南和准则。综上所述，德育在高校德智体美劳“五育”并举育人模式中占据核心地位，它不仅是培养学生个人品德和社会发展需要的重要组成部分，也是实现国家长远发展和民族复兴战略目标的关键。

（二） 智育的发展目标与实施策略

智育作为高校德智体美劳“五育”并举育人模式中的重要一环，旨在培养学生的知识学习、智力发展和创新能力。在知识经济和全球化背景下，智育对于提高学生的综合素质和竞争力具有不可替代的作用。智育的发展目标主要体现在四个方面：知识体系的构建、创新思维的培养、学习能力的提升、综合素质的增强。而实施策略则是实现以上目标的重要支持与保障。

（三） 体育的功能与健康理念

体育教育在高校德智体美劳“五育”并举育人模式中扮演着不可或缺的角色。它不仅直接关系到学生的身体健康和体能发展，还在培养学生的团队精神、合作意识以及坚韧不拔的意志品质方面发挥着重要作用。提高学生身体素质则包含了增强体质健康，提升运动技能，培养良好习惯。这些方面都将进一步增强学生身体机能与纪律服从能力。总之，体育教育在提高学生身体素质和培养团队精神方面具有不可替代的作用。它不仅有助于学生形成健康的体魄，还能通过团队活动培养学生的社会交往能力、合作精神和领导才能。因此，高校应当重视体育教育，将其作为人才培养体系中不可或缺的一部分，为学生的全面发展提供必要的支持和条件。

（四） 美育的审美教育与人文关怀

美育，作为高校德智体美劳“五育”并举育人模式中的重要组成部分，致力于培养学生的审美情趣和创造力，丰富学生的情感体验和文化素养。通过艺术和美的教育，美育不仅提升学生的艺术鉴赏能力，还有助于塑造学生的人文精神和批判性思维。美育通过音乐、绘画、戏剧等艺术形式的教学，锻炼学生的感官敏感度，使他们能够更加敏锐地感知生活中的美。这种感知力的提升不仅仅限于艺术领域，也影响到学生对自然和社会的感知。同时，美育通过介绍传统艺术形式和作品，使学生了解和尊重民族的文化遗产。这种文化传承不仅增强了学生的文化自信，也促进了传统文化的创新和发展。最后，美育鼓励学生进行艺术实践和创作，从而激发他们的想象力和创新能力。学生在创作过程中结合个人经验和文化理解，创造出新的艺术作品，这促进了文化的多样性和创新能力。

（五） 劳育的实践意义与社会责任感

劳育是高校德智体美劳“五育”并举育人模式中的重要组成部分，对于培育学生的劳动观念和社会责任感具有不可替代的作用。通过系统地开展劳育活动，学生不仅能够树立正确的劳动价值观，还能在实践活动中学会承担责任、奉献社会，为成长为全面发展的社会公民打下坚实基础。劳育通过理论教学和实践活动，使学生认识到劳动是人类生存和发展的基础，是创造社会财富和实现自我价值的重要途径。这种认识有助于学生树立劳动的尊严感和价值感，形成积极向上的劳动态度。劳育通过志愿服务等劳动形式，培养学生的奉献精神和利他主义价值观。在帮助他人和贡献社会的过程中，学生体验到成就感和满足感，这有助于他们形成积极的人生态度和社会责任感。

（六）高校“五育”并举育人模式的现状分析

在当前高等教育体系中，"五育"并举的育人模式被广泛推崇，旨在培养学生德、智、体、美、劳全面发展。然而，实际执行过程中，该模式面临着一系列挑战和问题，并且对教育目标实现产生了一定的影响。概括的来看，主要表现在以下几个方面：

在德育方面中，虽然高校普遍重视思想政治教育，但在实际操作中往往强调理论灌输，学生存在个体化差异。这导致德育内容与学生生活实际脱节，难以激发学生的内在认同感和道德自觉。此外，德育评价体系尚不完善，缺乏有效的评价机制来量化学生的德育成果。

在智育方面中，高校普遍注重知识传授和学术能力培养，但创新思维和实践能力的培养相对薄弱。课程设置上仍以传统学科知识为主，跨学科、综合性课程开发不足，难以满足社会对复合型人才的需求。同时，教学方式较为单一，以讲授为主，互动性和探究性学习机会较少。

在体育方面中，虽然高校都设有体育课程，但体育活动往往被视为边缘课程，缺乏足够的重视和支持。体育资源分配不均，部分学校体育设施落后，无法满足学生多样化的体育需求。此外，体育课程内容更新缓慢，难以吸引学生兴趣。

在美育方面中，艺术教育在很多高校中仍处于较为边缘的位置，艺术课程种类和数量有限，专业师资力量不足。同时，美育活动的参与度不高，缺乏系统性的美育规划和实施方案，使得学生的审美和人文素养提升不够全面。

在劳育方面中，劳动教育在高校中的实施情况参差不齐。一些高校将劳育等同于简单的体力劳动，缺乏对学生劳动技能和劳动态度的系统培养。劳育活动往往形式化、碎片化，未能有效融入学生的日常生活和专业学习中。

总之，当前高校“五育”并举育人模式在实践中存在一些问题，如德育的形式化、智育的创新不足、体育的资源短缺、美育的边缘化以及劳育的片面性等。因此，高校应当从顶层设计和实际操作两个层面进行改进，确保“五育”并举真正落到实处，促进学生全面发展。

（七）高校“五育”并举育人模式的改革路径

随着社会的发展和时代的进步，传统的教育模式已难以满足培养全面发展人才的需求。为了适应新时代对高等教育的要求，高校需要对“五育”并举的育人模式进行深入改革。因此，结合当下高校教育发展环境及“五育”相关价值意义，应当实施全面性的并举模式的改革方法。

首先，在德育改革路径方面需要遵循强化实践育人的理念，旨在将德育融入学生的日常学习和生活中，通过志愿服务、社会实践等活动，增强学生的社会责任感和道德实践能力。而在结合时代发展的大潮中还将引入公民教育、法治教育等现代德育内容，培养在中医药大学的教育体系中，中国传统典籍的学习和传承扮演着极其重要的角色。因此，在该方面需要着力做好相关工作，例如，培养价值观，强化医德教育、增强文化自信等理念。

学生的现代公民意识。其次，在智育改革路径中，高校不仅要更新课程体系，加强跨学科和创新性课程的建设，鼓励学生跨专业学习，提高学生的综合素养和创新能力。在中医药大学的智育教育工作中，加深学生的专业知识和理论素养则成为了重要内容，例如，系统学习《伤寒论》、《金匮要略》等中医药经典。

此外，在体育改革路径中，一方面，高校需要增加体育资源投入，改善体育设施，丰富体育课程内容，满足学生多样化的体育需求。另一方面，还应当强化体育课的普及性和趣味性，注重体育与健康的结合，从而达到提高学生的参与度和兴趣，促进学生身心健康等多重功效。作为中医药大学而言，它应当在增强学生体质健康、培养学生良好生活习惯等层面进行有效的推进和发展，例如，将太极拳、八段经、易筋经、五禽戏等传统养生功法融入体育课程中去，并且教授中医养生保健知识，引导学生形成良好的生活习惯和自我保健能力。

同时，在美育改革路径中，高校需要加强艺术实践平台建设，举办艺术节、展览、演出等活动，为学生提供展示自我和交流学习的机会。尤其是对待师资引进方面则应当邀请具备专业水准的艺术家进校授课、讲座，从而祈祷增强学生的艺术体验和审美鉴赏能力效果。中医药大学将结合自身的教学环境而组织中医药文化节、书法比赛等活动，让学生在实践中感受和传承中华文化的精粹，达到传承文化精粹及赏析中医药之美的功效。

最后，在劳育改革路径中，高校需要做好三个层面的工作：其一，重视劳动教育，将劳动教育纳入正式的教学计划，设置必要的劳动教育课程和学分要求。其二，拓展劳动教育形式，结合社会服务、实习实训等，例如，中医药大学将鼓励学生参与社区健康服务、义诊活动等，提升其服务社会的能力和意识，实现学以致用与服务社会的积极意义。其三，建立劳动成果展示和激励机制，鼓励学生通过劳动创造成果，增强学生的劳动自豪感和成就感。

综上所述，高校“五育”并举育人模式的改革应围绕德育的现代化、智育的创新化、体育的普及化、美育的多元化和劳育的实践化展开。

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