摘要：在“三全育人”体系下，将传统建筑文化融入课程思政建设是提升教育质量的重要举措。这种融合不仅能够丰富课程内容，提升教学效果，还能够拓展思政建设途径，增强学生的思想道德素养。通过整合课程设计、创新教学方法和加强教师培训等措施，实现了全员育人、全程育人、全方位育人的目标。

关键词：三全育人；传统建筑文化；课程思政

引言

在当今高校教育中，“三全育人”体系已成为教育改革的核心理念。在这一体系下，将传统建筑文化融入课程思政建设显得尤为重要。传统建筑文化凝聚着中华民族的智慧结晶，其融入教育体系不仅可以丰富学生的知识，更能够促进其思想品德的培养。本文我们将探讨如何在“三全育人”体系下实现传统建筑文化与课程思政建设的有机融合。

1.“三全育人”体系下传统建筑文化融入课程思政建设的意义

在当前高等教育的背景下，“三全育人”体系作为一种全新的教育理念，旨在全面培养学生，实现其全面发展。传统建筑文化作为中华民族的瑰宝，融入课程思政建设具有重要的意义。通过全员育人、全程育人、全方位育人的方式，将传统建筑文化融入课程思政建设，对于学生的思想道德素养、文化自信和综合素质具有巨大提升作用。

全员育人的理念要求教育系统关注每一位学生的全面发展。传统建筑文化作为中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和精神内涵。将传统建筑文化融入课程思政建设，不仅可以吸引学生的兴趣，提升他们对文化传统的认同感，更可以培养学生的文化自信。

全程育人的理念要求教育系统关注学生的全过程发展。传统建筑文化融入课程思政建设，不仅要求在课堂教学中体现，更需要贯穿于学生的学习生活之中。通过参观考察、实地调研等形式，学生可以深入了解传统建筑文化的价值，感受到其深厚的历史底蕴。同时在学生的日常生活中，教师可以通过言传身教的方式，引导学生树立正确的三观，使传统建筑文化真正成为学生道德培养的重要载体。

全方位育人的理念要求教育系统关注学生的全方位发展。传统建筑文化融入课程思政建设，不仅可以在学生的思想政治教育中发挥重要作用，更可以在学生的综合素质培养中发挥积极影响。通过学习传统建筑文化，学生可以感受到工匠精神、匠心精神等优秀传统文化的魅力，培养自己的职业操守[[]]。

2.“三全育人”体系下传统建筑文化融入课程思政建设的行动措施

2.1整合课程设计

在当代高校教育中，传统建筑文化的融入课程设计已被视为一项重要举措，其意义远不止于学科知识的传授，而是涉及学生思想道德素养的提升。整合课程设计是其中的一种行动措施，通过在各类专业课程中嵌入传统建筑文化元素，如工匠精神、文化传承等，从而让学生在学习专业知识的同时，感受传统建筑文化的魅力。

传统建筑文化作为中华民族传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、文化和精神内涵。在课程设计中，将这些元素有机地融入专业课程中，不仅可以丰富学生的知识体系，更能够激发学生对文化传承的兴趣。例如，在建筑设计课程中，教师可以引导学生学习古代建筑的设计理念，让他们从中领悟到传统建筑文化所蕴含的智慧。当然，整合课程设计也有助于培养学生的工匠精神。传统建筑文化所体现的工匠精神，包括对工艺的精益求精、对细节的精雕细琢以及对工作的认真负责，这些品质正是现代社会所需要的。通过将这些精神融入课程设计中，可以引导学生树立起勤奋、踏实的工作态度，提升其在学习中的责任感。此外整合课程设计还可以促进跨学科的交叉融合。传统建筑文化涉及建筑学、历史学、文化学等多个学科领域，因此在课程设计中引入这些文化元素，可以打破学科的壁垒，促进学科之间的交流。比如，在文化遗产保护与管理课程中，可以结合建筑学和历史学的理论知识，探讨传统建筑文化的保护与传承问题，培养学生的跨学科思维能力[[]]。

2.2创新教学方法

创新教学方法是推动传统建筑文化融入课程思政建设的关键之一。通过运用多媒体教学手段、实地考察和互动讨论等方式，可以引导学生深入了解传统建筑文化，激发其创造力，从而提高课程思政建设的针对性。

多媒体教学手段的运用为学生提供了丰富的视听体验，有助于将抽象的文化概念具体化、形象化，增强学生的学习兴趣。通过多媒体展示传统建筑的图片、视频和模型，学生可以直观地了解建筑的结构、风格，从而更加深入地理解传统建筑文化的内涵。例如，在课堂上播放古建筑的建造过程视频，可以生动地展现古代工匠的技艺，引起学生的探索欲望。同样，实地考察是将理论知识与实践经验相结合的重要方式，可以帮助学生从身临其境的角度感受传统建筑文化的魅力。通过组织学生参观古建筑、古村落等地，让他们亲身体验传统建筑的历史底蕴，深入了解其背后的文化内涵。在实地考察过程中，教师可以结合讲解和互动讨论，引导学生发现建筑背后的文化故事，激发他们的学习兴趣[[]]。

2.3加强教师培训

开展针对教师的培训和研讨活动，可以提高他们对传统建筑文化的认知水平，使其能够更好地将传统建筑文化融入课程思政建设，实现全员育人、全程育人、全方位育人的目标。

培训教师的重要性在于提高他们对传统建筑文化的认知水平。通过系统的培训课程和专题讲座，教师可以全面了解传统建筑的历史渊源、文化内涵，深入探讨传统建筑与思想道德教育的关系，拓展自己的认知范围。而且培训还可以邀请专业人士和学者分享研究成果，激发教师的研究热情，进一步提高其对传统建筑文化的认知水平。在此基础上，培训教师的关键在于促进其教学实践。培训活动不仅应该注重理论知识的传授，更应该注重实践操作。通过案例分析、教学设计和教学实践等方式，教师可以将培训所学的知识应用到实际教学中，不断探索适合自己的教学方法，提高课程思政建设的实效性。

结语

在“三全育人”体系的指导下，传统建筑文化的融入为课程思政建设注入了新的活力。通过全员育人、全程育人、全方位育人的努力，我们能够更好地传承传统建筑文化的精髓，培养学生的思想道德素养，实现教育的综合目标。相信在不断的实践中，传统建筑文化与课程思政建设将发挥更为重要的作用，为培养具有民族情怀的高素质人才贡献更多力量。

参考文献

[1]张煜子.“三全育人”体系下传统建筑文化融入课程思政建设探析[J].建筑结构，2023，53（06）：160-161.

[2]张吉.课程思政理念下传统建筑文化的传承与发展[J].建筑结构，2023，53（04）：156.

[3]张楠，张静.传统建筑文化融合课程思政教学[J].建筑结构，2022，52（23）：156-157.