一、引言

本人参与2022年9月立项、由美术科组黄慧娟老师主持的《基于“多学科融合的小学美术手工灯饰实践研究”的课题，目前，课题研究已结束，本人在参与教研过程中，结合语文教学，就语文教学与美术等多学科融合与多学科逆向思维方式解决问题，促进多学科素养发展的思考与心得，做一个探讨，就教于方家。

在当前的教育改革中，多学科融合已经成为了一种重要的教学理念。多学科融合是指在教学过程中，将不同学科的知识、技能和方法相互融合，形成一个有机的整体，以提高学生的综合素质和创新能力。小学语文是一门工具性与人文性相统一的学科，统编版小学语文教材中还有不少与其他学科相关的内容，语文学习的基础性与普适性让其与多学科的融合成为可能与必须。因此，如何在小学阶段实现语文与美术等多学科融合，以及如何运用多学科逆向思维方式解决问题，促进学生的多学科素养发展，是我们教育工作者需要关注和研究的问题。

二、小学语文与美术等多学科融合的意义

1、有助于提高学生的学习兴趣和积极性。小学阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满好奇。通过语文与美术等多学科融合，可以让学生在学习过程中感受到不同学科之间的联系和互动。如在讲授《草原上的小画家》时，我引导学生与小画家一起观察草原的美景，体会文字描绘的草原特点，同时用画笔表现出自己心中的草原，这样既能培养学生的美术素养，又能提高学生的语文表达能力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

2、有助于有助于培养学生的观察力和想象力。教学统编版二年级上册《雪孩子》，在理解课文后，让学生张开想象的翅膀，结合课本插图，引导学生从各个角度来说自己的真实想法，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，然后让学生动手画一画。语文与美术在课堂上的融合，激发了学生对美的感受能力、观察能力和想象能力，提升了学生的审美素养。在语文与美术等多学科融合教学中，学生需要运用所学的语文知识和美术知识等，解决实际问题，从而提高学生的综合素质和创新能力。

3、拓宽学生的思维空间和视野。语文服务于生活，而生活中又处处有美术元素。翻开小学语文课本，里面有不少文章文笔优美，如诗如画。所谓“诗画同源”，画是无声的诗，诗是有声的画。苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”可见语文与美术之间有着密切的关系。教学中，注重多学科融合可以帮助学生拓宽思维空间和视野，提高学生的综合素质。在语文与美术等多学科融合教学中，学生需要运用多种思维方式，如逻辑思维、形象思维、发散思维等，来解决实际问题，从而拓宽学生的思维空间和视野。

三、小学语文与美术多学科融合逆向思维方式解决问题的策略

1、整合课程资源，构建多学科融合的教学体系。在小学语文与美术等多学科融合教学中，教师需要整合课程资源，构建多学科融合的教学体系。具体来说，教师可以从以下几个方面进行整合：一是整合教材内容，将语文与美术等学科的知识点进行有机结合。《渔夫与金鱼》这是一篇寓言故事，讲述了一个渔夫与金鱼的故事。在教学过程中，教师可以引导学生观察现实生活中的人物形象，用文字和画面来表现。同时，教师还可以教授学生如何运用美术技巧来描绘人物形象，如线条运用、色彩搭配等。这样既能培养学生的美术素养，又能提高学生的语文创作能力。

二是整合教学方法，将语文与美术等学科教学方法进行有机结合；

三是整合教学评价，将语文与美术等学科评价方式进行有机结合。

2、设计多学科融合的教学活动，激发学生的学习兴趣。在小学语文与美术的多学科融合教学中，教师需要设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。具体来说，教师可以从以下几个方面进行设计：一是设计情境式的教学活动，让学生在实际情境中体验语文与美术的融合；二是设计探究式的教学活动，让学生在探究过程中发现语文与美术的联系；三是设计合作式的教学活动，让学生在合作中学会运用语文与美术的知识解决问题。

3、引导学生运用多学科逆向思维方式解决问题。在小学语文与美术等学科融合教学中，教师需要引导学生运用多学科逆向思维方式解决问题。具体来说，教师可以从以下几个方面进行引导：一是引导学生运用逆向思维分析问题，从问题的反面入手，找到问题的解决方案；二是引导学生运用逆向思维创新思维，从不同的角度思考问题，提出新颖的解决方案；三是引导学生运用逆向思维解决问题，从问题的解决方法入手，找到问题的本质。如在教授《静夜思》这首诗时，教师可以引导学生运用逆向思维分析诗歌的意境。首先，教师可以让学生尝试从诗歌的反面入手，分析诗人为什么会有“床前明月光”的感觉。通过逆向思维的分析，学生可以发现诗人之所以会有这种感觉，是因为他在夜晚看到了明亮的月光。然后，教师可以让学生尝试从不同的角度思考问题，提出新颖的解决方案。例如，学生可以尝试从诗人的情感角度分析诗歌的意境，或者从诗歌的形式特点分析诗歌的意境。最后，教师可以让学生尝试运用逆向思维解决问题，从问题的解决方法入手，找到问题的本质。例如，学生可以尝试运用逆向思维分析诗歌的创作背景，从而更好地理解诗歌的意境。

四、小学语文与美术多学科融合逆向思维方式的实践活动。

在日常教学中，根据语文与美术多学科融合逆向思维方式理论指导，本人尝试了多种教学、阅读与写作的实践活动。有效地推动语文教学的开展，课堂效果更加活跃，课堂品质也得到提升。

1、语文与美术融合的阅读活动。为提高学生的阅读能力和审美能力，我们

可以组织一些阅读文学作品的活动，教师可以将美术元素融入其中，让学生通过绘画来表现阅读内容。例如，教师可以让学生为一篇散文或小说创作一幅插图，或者让学生通过绘画来表现阅读内容的意境和情感。在这个过程中，学生需要运用多学科逆向思维方式，从阅读内容的主题、结构和风格等方面进行思考，从而更好地理解和欣赏文学作品。

2、语文与美术融合的故事创作。为提高学生的想象力和创造力，教师可以引导学生学习故事创作。在这个过程中，可以将美术元素融入其中，让学生通过绘画来表现故事的场景和人物。例如，教师可以让学生为一个故事创作一幅插图，或者让学生通过绘画来表现故事的情感和氛围。在这个过程中，学生需要运用多学科逆向思维方式，从故事的情节、人物和背景等方面进行思考，从而更好地理解和欣赏故事。

3、语文与美术融合的写作活动。写作文时小学生比较头疼的一件事，如何提高学生的写作能力和表达能力，让学生从怕写作到喜欢写作，让语文与美术等学科做好融合是一个好办法。我曾经与尝试与黄慧娟老师上同一节课。黄老师在教授绘画时，引导学生运用逆向思维创作绘画作品。先让学生尝试从绘画作品的反面入手，分析作品的创作意图。通过逆向思维的分析，学生可以发现作品之所以具有这样的创作意图，是因为画家想要表达某种情感或者观念。然后，让学生尝试从不同的角度思考问题，提出新颖的解决方案。例如，学生可以从作品的色彩搭配、构图布局等方面提出创新性的建议。最后，教师可以让学生尝试运用逆向思维解决问题，从问题的解决方法入手，找到问题的本质。例如，学生可以尝试运用逆向思维分析作品的创作技巧，从而更好地掌握绘画技能。而在这个过程中，我在各个环节适时提示学生要注意观察，做笔记，体会写作内容的主题和观点，待美术作品完成后，我再启发学生，运用多学科逆向思维方式，从写作内容的结构、语言和风格等方面进行思考，从而更好地理解和欣赏一篇作文，随之，一篇作文也就写出来了。

4、语文与美术融合的舞台表演。小学语文课程中，有一些课文是适合组织一些戏剧表演活动的，让学生通过表演来提高自己的表达能力和团队协作能力。在这个过程中，教师可以将美术元素融入其中，让学生通过舞台布景、服装和道具等设计来表现戏剧的内容和氛围。例如，教师可以让学生为一部话剧或歌剧设计舞台布景和服装，或者让学生通过绘画来表现戏剧的情感和主题。在这个过程中，学生需要运用多学科逆向思维方式，从戏剧的角色、情节和背景等方面进行思考，从而更好地理解和欣赏戏剧作品。

5、语文与美术融合的传统文化传承。小学语文课程包含了不少中华优秀传统文化。在学习过程中，我们可以将美术元素融入其中，让学生通过绘画来表现传统文化的元素和精神。例如，教师可以让学生为一幅对联或诗词创作一幅插图，或者让学生通过绘画来表现传统文化的美学价值和历史意义。在这个过程中，学生需要运用多学科逆向思维方式，从传统文化的历史、文化和艺术等方面进行思考，从而更好地理解和传承中华优秀传统文化。

五、结论

总之，小学语文与美术的多学科融合教学对于提高学生的学习兴趣、培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。在实施多学科融合教学的过程中，教师需要整合课程资源、设计多学科融合的教学活动、引导学生运用多学科逆向思维方式解决问题。通过这些策略的实施，可以有效地促进学生的多学科素养发展，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。