摘要：深度学习是指学生在教师的引导下，经过独立思考、深入探究、体验成功、形成技能的有意义学习。项目式学习是深度学习的一种表现形式，本文将深度学习与项目式学习进行融合，对小学信息科技深度学习模式进行探索与研究。

关键词：项目式学习；深度学习；信息科技

引言：

当前，我国正处于信息时代，随着大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术的快速发展，信息科技正逐步渗透到人们生活的方方面面。但是，我们也应看到，由于我国目前尚处于基础信息化教育阶段，学生获取信息的渠道较少，缺乏有效地指导和监督，学生在学习过程中往往缺乏主动性和积极性。如何提升学生在信息科技方面的综合素养？项目式学习就是一种很好的途径。

一、项目式学习的内涵及特点

项目式学习是以学生为主体，教师为主导，以真实问题为驱动，通过创设真实的项目情境，让学生在探究问题的过程中不断学习和进步。项目式学习作为一种教学方式，旨在促进学生的深度学习。首先，项目式学习强调真实问题的解决。在项目式学习中，学生不是被动地接受知识和技能，而是积极主动地参与到问题解决过程中，以提高分析问题、解决问题的能力。其次，项目式学习强调项目情境的创设。教师通过设置具有一定挑战性的问题情境来吸引学生积极参与到项目式学习中来，从而培养学生的自主学习能力和创新思维能力。最后，项目式学习强调学生团队协作和分工合作。在项目式学习过程中，学生在团队中分工合作、相互支持、共同完成任务。

二、小学信息科技深度学习模式的构建

（一）核心目标

在当今这个信息化飞速发展的时代，深度学习作为一种重要的教育方法，日益受到广泛关注。它以学生为中心，旨在全面提高学生的知识、技能和态度，使其更好地应对未来复杂多变的社会发展。深度学习在小学信息科技教育中的应用，更是具有重要意义。小学信息科技深度学习的目标，首先是要让学生理解信息科技的本质。信息科技不再是简单的技能培训，而是要让学生认识到，信息科技是现代社会发展的基石，是推动社会进步的重要力量。通过深度学习，学生可以了解到信息科技的发展历程，理解其内在的逻辑规律，从而对信息科技有更深刻地认识。其次，深度学习旨在培养学生的实践能力[1]。学生不仅需要掌握信息科技的基本知识，更要学会运用所学知识解决实际问题。通过开展各种实践活动，让学生在实践中不断尝试、探索，培养他们解决问题的能力，提高他们的创新精神。最后，深度学习强调学生的个性化发展。每个学生都有自己的特点和优势，深度学习要充分尊重学生的个性，因材施教，让学生在学习过程中找到适合自己的方法，实现个性化发展。总之，小学信息科技深度学习旨在培养学生全面发展的素质。通过深度学习，学生可以在知识、技能、态度等多个方面得到提升，为未来的社会发展奠定坚实基础。

（二）主要内容

小学信息科技深度学习模式是一种创新的教学方法，它主要包括项目设计、过程实施、评价反思等几个环节，旨在全面提升学生的知识水平、实践能力和综合素质。项目设计是深度学习模式的第一环节，也是整个教学过程的基础。在这一环节中，教师需要根据学科知识的特点，制定出适合学生学习的项目目标。教师可以结合教材内容和学生实际情况进行选择和改编，开发出符合学生身心发展规律、贴近生活实际和社会需求的项目内容。这样的设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。过程实施是深度学习模式的核心环节。在这一环节中，教师应注重引导学生自主探究，让学生在合作交流中获得知识，提高动手实践能力。教师可以组织各种形式的实践活动，如实验、演示、制作等，让学生在实践中体验学习的乐趣，培养学生的创新精神和团队合作意识[2]。同时，教师还要关注每个学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难，实现自身潜能的提升。评价反思是深度学习模式的最后一个环节，也是不可或缺的一环。在这一环节中，教师应注重评价方式的多样性与客观性，及时对学生的学习情况进行反馈并加以总结。除了传统的考试、测验等方式外，教师还可以采用观察、访谈、作品展示等多种评价方法，全面了解学生的学习成果和进步。通过对学生的评价和反思，教师可以及时调整教学策略，优化教学内容，为下一轮的教学活动做好准备。总之，小学信息科技深度学习模式是一种以学生为中心、注重实践与创新的教学方法。它通过项目设计、过程实施、评价反思等环节，旨在全面提升学生的知识水平、实践能力和综合素质。作为教育工作者，我们要不断探索和实践深度学习模式，为学生的全面发展提供更有力的支持，为我国的教育事业作出更大的贡献。

（三）教学设计

在小学信息科技的教学中，教师的教学准备是至关重要的。首先，教师需要对小学生进行全面了解，包括他们的知识水平、认知特点、心理特点以及信息科技知识掌握情况等基本情况。这可以通过课前调查、家访、观察等方式进行。例如，在教授闽教版小学五年级下册《创意盒子放光》这一课时，教师了解到学生们对电路基础知识有一定的掌握，但实践操作经验较少，好奇心强，喜欢动手操作。这些了解有助于教师对课程内容进行初步设计，使之更符合学生的实际需求。

在设计教学过程时，教师应充分考虑如何激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。所以，教师可以通过让学生制作一个简单的LED灯电路为主题，让学生自己设计并制作一个发光的盒子，激发他们的创新思维和实践能力。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的动手能力和创新能力。其次，在教学过程中，教师要关注每个学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持。例如，对于学习困难的学生，教师可以耐心地帮助他们解决问题，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心。最后，在总结反思阶段，教师应对整个项目学习过程进行全面总结，包括教学内容、教学方法、学生表现等方面。通过总结反思，教师可以发现教学中的不足，并在今后的教学中进行改进。总之，在小学信息科技教学中，教师应根据学生的实际情况进行教学设计和实施，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力，关注学生的个体差异，不断优化教学过程，提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

三、结语

深度学习是在学习过程中，学生通过主动学习，将知识内化并建构自己的知识体系，实现由知识的理解到迁移运用能力的提升。项目式学习是一种以学生为主体，以问题为中心，让学生主动探索、体验、发现的一种学习方式。通过项目式学习，可以培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新思维能力。在小学信息科技教学中，通过项目式学习来开展深度学习，能使学生在不断解决问题的过程中学会知识的迁移运用，在不断探究、尝试、发现中发展创新思维。

参考文献：

[1]林莺.提高数字化运用能力，促进小学课堂深度学习[J].家长，2022（25）：58-60.

[2]许剑钬.信息技术：小学深度学习的有效媒介[J].西部素质教育，2022，8（16）：131-133.

[3]徐钦.深度学习理念下的信息技术教学策略探究[J].中国现代教育装备，2022（10）：42-44.

作者简介：姓名：颜夏雯、出生年月：1989.07、性别：女、民族：汉族、籍贯（省市）：福建省泉州市石狮市、学历：本科、职称/职务：一级教师研究方向：小学信息科技