摘要：中华优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，承载着深厚的历史底蕴和丰富的价值内涵。将其与高职院校文化相融合，对培养高素质技术技能人才、提升高职院校的文化内涵和育人水平具有至关重要的意义。本研究深入剖析中华优秀传统文化与高职院校文化融合的理论基础、现实意义、融合现状及存在问题，并提出切实可行的融合路径，旨在为高职院校文化建设提供有益的参考，推动高职院校在新时代背景下实现高质量发展。

关键词：中华优秀传统文化；高职院校文化；融合路径

一、引言

在当今我国经济快速发展、产业结构不断升级的时代背景下，对高素质技术技能人才的需求与日俱增。高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着为国家经济建设和社会发展提供坚实人才支撑的重大使命。新时代对高职院校提出了更高的要求，不仅要注重学生专业技能的培养，更要加强文化建设，提高人才培养质量。中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想智慧、价值观念和道德规范，是中华民族的精神瑰宝。将中华优秀传统文化与高职院校文化相融合，能够为高职院校注入新的活力，丰富其文化内涵，提升文化品位，同时也为学生的成长成才奠定坚实的基础。

二、中华优秀传统文化与高职院校文化融合的理论基础

（一）马克思主义文化观

马克思主义认为文化是人类创造的物质和精神财富总和，具有传承与创新特性。中华优秀传统文化是民族智慧结晶，高职院校文化具时代特色。两者融合是马克思主义文化观在新时代的体现，既能传承传统文化，又能为高职院校文化注入活力，推动其创新发展。

（二）教育生态学理论

教育生态学指出教育是生态系统，其平衡稳定取决于各要素协调作用。中华优秀传统文化与高职院校文化融合，能丰富教育生态内涵、优化环境、促其平衡稳定。传统文化中的人文精神等为高职教育提供营养，培养学生人文素养和职业精神。同时，高职文化也为传统文化传承发展提供平台，推动其创新发展。两者融合意义重大。

（三）文化认同理论

文化认同是个体对所属文化的归属感与认同感。中华优秀传统文化与高职院校文化融合，能增强学生对传统文化的认同感和自豪感，提升文化素养与综合素质，促进全面发展。传统文化是民族精神支柱，有凝聚力和向心力。融入传统文化可让学生感受其魅力，培养爱国等精神，提高综合素质，推动学生全面发展。

三、中华优秀传统文化与高职院校文化融合的现实意义

（一）有利于培养高素质技术技能人才

中华优秀传统文化蕴含着丰富的职业精神和职业道德，如敬业乐群、诚实守信、精益求精等。“人是社会历史的主体，社会历史的发展需要不断满足人的需要，推动人的自由全面发展。”[[[] 中共中央，国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见［Z］.2017-02-27.]]将中华优秀传统文化与高职院校文化相融合，可以培养学生的职业精神和职业道德，提高学生的职业素养和就业竞争力。在现代职业教育中，不仅要注重学生专业技能的培养，更要注重学生职业精神和职业道德的培养。中华优秀传统文化中的职业精神和职业道德，如敬业乐群、诚实守信、精益求精等，与现代职业教育的要求高度契合。通过将中华优秀传统文化融入高职院校文化，可以让学生在学习和生活中受到职业精神和职业道德的熏陶，培养学生的敬业精神、团队合作精神、诚实守信精神和精益求精的精神，提高学生的职业素养和就业竞争力。

（二）有利于提升高职院校的文化内涵

高职院校文化是高职院校的灵魂和精神支柱，是高职院校区别于其他高校的重要标志。中华优秀传统文化与高职院校文化的融合，可以丰富高职院校文化的内涵，提升高职院校文化的品位和层次，增强高职院校的文化软实力。高职院校文化建设是高职院校发展的重要组成部分，直接关系到高职院校的办学质量和社会声誉。中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想智慧、价值观念和道德规范，是高职院校文化建设的重要资源。通过将中华优秀传统文化融入高职院校文化，可以丰富高职院校文化的内涵，提升高职院校文化的品位和层次，增强高职院校的文化软实力。同时，也可以为高职院校的发展提供强大的精神动力和文化支撑。

（三）有利于传承和弘扬中华优秀传统文化

高职院校是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要阵地。将中华优秀传统文化与高职院校文化相融合，可以使中华优秀传统文化在高职院校得到传承和弘扬，为中华优秀传统文化的发展注入新的活力。中华优秀传统文化是中华民族的精神瑰宝，是中华民族的根和魂。在新时代，传承和弘扬中华优秀传统文化是每一个中华儿女的责任和使命。高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，具有人才培养、科学研究、社会服务等多种功能。通过将中华优秀传统文化融入高职院校文化，可以让学生在学习和生活中受到中华优秀传统文化的熏陶，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高学生的文化素养和综合素质。同时，也可以通过高职院校的科学研究和社会服务功能，为中华优秀传统文化的传承和弘扬提供新的途径和方法。

四、中华优秀传统文化与高职院校文化融合的现状及存在问题

（一）现状

1. 部分高职院校开始重视中华优秀传统文化教育，将其纳入课程体系，开设了相关课程和讲座。这些课程和讲座涵盖了中华优秀传统文化的各个方面，如文学、历史、哲学、艺术等，为学生提供了系统学习中华优秀传统文化的机会。

2. 一些高职院校开展了丰富多彩的校园文化活动，如传统文化节、经典诵读比赛、书法绘画比赛等，营造了浓厚的传统文化氛围。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的文化素养和综合素质。

3. 部分高职院校加强了校园文化环境建设，在校园内设置了传统文化景观和宣传栏，展示中华优秀传统文化的魅力。这些景观和宣传栏成为了校园文化的重要组成部分，为学生提供了一个良好的学习和生活环境。

（二）存在问题

1. 对中华优秀传统文化的认识不足

部分高职院校领导和教师对中华优秀传统文化的认识不足，认为中华优秀传统文化与高职院校的专业教育关系不大，没有将其纳入学校的整体发展规划。“职业教育中顾此失彼的现象比较突出，存在重视技能培养、轻视文化基础教育的倾向，并把技能培养作为衡量办学水平和学生素质的唯一标准。”[[[]  胡英芹.基于价值-实践共同体视角下高职院校文化素质教育的探析[J].职教论坛，2017（21）：34-38. ]]这种认识上的不足导致了中华优秀传统文化在高职院校的地位不高，难以得到有效的传承和弘扬。

2. 融合的内容和形式较为单一

目前，中华优秀传统文化与高职院校文化的融合主要集中在课程教学和校园文化活动方面，融合的内容和形式较为单一，缺乏创新性和吸引力。在课程教学方面，主要是将中华优秀传统文化作为一门独立的课程进行教学，缺乏与专业课程的有机融合。在校园文化活动方面，主要是开展一些传统的文化活动，如经典诵读比赛、书法绘画比赛等，缺乏创新性和吸引力。

3. 师资队伍建设有待加强

中华优秀传统文化教育需要一支高素质的师资队伍，目前，高职院校从事中华优秀传统文化教育的教师数量不足，专业素养有待提高。一方面，高职院校缺乏专业的中华优秀传统文化教师，大部分教师都是由其他专业教师兼任，缺乏系统的中华优秀传统文化知识和教学经验。另一方面，高职院校对教师的培训力度不够，教师缺乏学习和提高的机会，专业素养难以得到提高。

4. 缺乏有效的评价机制

目前，高职院校对中华优秀传统文化与高职院校文化融合的评价机制还不完善，缺乏科学合理的评价指标和方法，难以对融合的效果进行客观评价。一方面，高职院校缺乏对中华优秀传统文化教育的评价指标，难以对教师的教学效果和学生的学习效果进行客观评价。另一方面，高职院校缺乏对校园文化活动的评价指标，难以对活动的效果进行客观评价。

五、中华优秀传统文化与高职院校文化融合的路径

（一）提高认识，加强领导

高职院校领导和教师要充分认识到中华优秀传统文化与高职院校文化融合的重要意义，将其纳入学校的整体发展规划，加强领导，明确责任，确保融合工作的顺利开展。高职院校领导要高度重视中华优秀传统文化与高职院校文化的融合工作，将其作为学校发展的重要战略任务来抓。要成立专门的领导小组，负责融合工作的组织、协调和指导。要明确各部门的工作职责和任务，确保融合工作的顺利开展。同时，高职院校领导和教师要加强对中华优秀传统文化的学习和研究，提高对中华优秀传统文化的认识和理解，为融合工作的开展提供理论支持。

（二）丰富融合内容和形式

1. 课程教学融合

（1）将中华优秀传统文化纳入课程体系，开设相关课程，如《大学语文》《中国传统文化概论》等，使学生系统地学习中华优秀传统文化。在课程设置上，要注重课程的系统性和连贯性，从文学、历史、哲学、艺术等多个方面对中华优秀传统文化进行全面的介绍和讲解。同时，要注重课程的实用性和针对性，结合高职院校学生的专业特点和实际需求，选择与专业相关的中华优秀传统文化内容进行教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。

（2）在专业课程教学中融入中华优秀传统文化元素，如在建筑专业课程中融入中国传统建筑文化，在旅游专业课程中融入中国传统旅游文化等，提高学生的专业素养和文化底蕴。在专业课程教学中，教师要深入挖掘专业课程中的中华优秀传统文化元素，将其与专业知识有机融合起来。通过案例分析、项目教学等方式，让学生在学习专业知识的同时，了解中华优秀传统文化的内涵和价值，提高学生的专业素养和文化底蕴。

2. 校园文化活动融合

（1）开展丰富多彩的校园文化活动，如传统文化节、经典诵读比赛、书法绘画比赛等，营造浓厚的传统文化氛围。在校园文化活动的组织和开展上，要注重活动的多样性和创新性，结合学生的兴趣爱好和实际需求，开展形式多样、内容丰富的校园文化活动。同时，要注重活动的参与性和互动性，让学生在活动中充分发挥自己的主观能动性，提高学生的参与度和积极性。

（2）组织学生社团开展传统文化研究和实践活动，如国学社、书法社、武术社等，提高学生的文化素养和综合素质。学生社团是校园文化活动的重要组成部分，也是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要平台。高职院校要加强对学生社团的指导和管理，支持学生社团开展传统文化研究和实践活动。通过学生社团的活动，让学生在实践中感受中华优秀传统文化的魅力，提高学生的文化素养和综合素质。

3. 社会实践融合

（1）组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、古迹遗址等，让学生亲身感受中华优秀传统文化的魅力。社会实践是学生了解社会、增长见识、提高能力的重要途径。高职院校要组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中感受中华优秀传统文化的魅力。可以组织学生参观博物馆、古迹遗址、名人故居等，让学生了解中华优秀传统文化的历史渊源和发展脉络。也可以组织学生参加传统文化体验活动，如剪纸、陶艺、茶艺等，让学生亲身体验中华优秀传统文化的魅力。

（2）开展志愿服务活动，如关爱孤寡老人、义务支教等，培养学生的社会责任感和奉献精神。志愿服务是学生奉献社会、服务他人的重要方式。高职院校要组织学生开展志愿服务活动，让学生在服务他人的过程中培养社会责任感和奉献精神。可以组织学生关爱孤寡老人、义务支教、环保宣传等，让学生在志愿服务中感受社会的需要和自己的价值。同时，也可以将中华优秀传统文化融入志愿服务活动中，如在关爱孤寡老人活动中，可以为老人讲述中华优秀传统文化故事，让老人感受到中华优秀传统文化的温暖和关爱。

（三）加强师资队伍建设

1. 引进和培养专业教师

高职院校要加大对中华优秀传统文化教育的投入，引进和培养一批专业教师，提高教师的专业素养和教学水平。“职业院校在加强中华优秀传统文化与文化素质教育融合的过程中，加强师资队伍的文化建设，提高教师的文化素养，对完善学生的人格塑造起到了扎扎实实的作用。”[[[] 张鹏飞.中华优秀传统文化：高职教育人才培养深度改革的核心驱动[J].职业技术教育，2019（32）：67-70.

作者简介：董丽秀（1993-），女，籍贯（山东省青州市），汉族，助教，硕士研究生，思想政治教育。

]]在引进专业教师方面，要注重教师的专业背景和教学经验，选择具有中华优秀传统文化专业背景和教学经验的教师。在培养专业教师方面，要加强对教师的培训和进修，提高教师的专业素养和教学水平。可以组织教师参加中华优秀传统文化培训、学术研讨会等，让教师了解中华优秀传统文化的最新研究成果和教学方法。也可以鼓励教师开展中华优秀传统文化研究，提高教师的科研水平和教学能力。

2. 开展教师培训

高职院校要定期组织教师参加中华优秀传统文化培训，提高教师对中华优秀传统文化的认识和理解，掌握中华优秀传统文化教育的方法和技巧。在教师培训方面，要注重培训的针对性和实效性，结合教师的实际需求和教学特点，选择合适的培训内容和培训方式。可以邀请中华优秀传统文化专家学者来校讲学，为教师传授中华优秀传统文化的知识和教学方法。也可以组织教师参加中华优秀传统文化实地考察和体验活动，让教师亲身感受中华优秀传统文化的魅力。

（四）建立有效的评价机制

1. 制定科学合理的评价指标

高职院校要结合自身实际，制定科学合理的评价指标，如学生的文化素养、职业素养、社会责任感等，对中华优秀传统文化与高职院校文化融合的效果进行客观评价。在评价指标的制定上，要注重指标的全面性和科学性，从学生的文化素养、职业素养、社会责任感等多个方面对融合的效果进行评价。同时，要注重指标的可操作性和可量化性，便于对融合的效果进行客观评价。

2. 采用多元化的评价方法

高职院校要采用多元化的评价方法，如考试、考查、实践操作、问卷调查等，对中华优秀传统文化与高职院校文化融合的效果进行全面评价。在评价方法的选择上，要注重方法的多样性和灵活性，结合评价指标的特点和要求，选择合适的评价方法。可以采用考试、考查等方式对学生的文化素养进行评价，采用实践操作等方式对学生的职业素养进行评价，采用问卷调查等方式对学生的社会责任感进行评价。

六、结论

中华优秀传统文化与高职院校文化融合任务艰巨且长期。高职院校需认识其重要意义，加强领导，丰富融合内容形式，建设师资队伍，建立评价机制，探索新路径，为培养人才、提升文化内涵和育人水平做贡献。融合中可借鉴古人智慧，如《论语》强调学思结合，《大学》体现个人修养与社会责任统一。还可从传统艺术形式中汲取营养，开设课程和社团活动，提高学生审美和文化素养。总之，融合是系统工程，需全社会努力，不断探索创新路径，发挥传统文化育人作用，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。