摘要：少数民族大学生教育是我国教育工作中的重要部分，是维护民族团结和国家统一、推动民族地区各项事业发展的重要力量。随着越来越多的少数民族学生进入内地高校学习，高校少数民族学生教育管理工作也面临着挑战，积极探索思想政治教育、学业指导、心理疏导、职业规划、经济帮扶等“五位一体”教育管理新模式，更好地促进少数民族学生的发展显得极为重要。

关键词：新形势；高校；少数民族学生；教育管理

近年来，随着国家社会经济的飞速发展和高校的扩招，以及国家对边疆地区的一系列帮扶和援建政策的力度不断加大，少数民族学生来内地学习的机会不断增长，内地少数民族学生数量出现大幅度增加。但由于区域文化教育水平、汉语语言基础、民族生活习惯、地区经济等多方面存在差异，导致少数民族大学生在学习、生活等方面的不适应。因此，少数民族学生的教育管理工作与汉族学生的教育管理工作也要有所差别，高校要从少数民族学生的特点出发，积极探索少数民族大学生的教育管理路径，用可行性的方式为少数民族大学生的教育管理提供有效途径，更好地开展少数民族大学生的教育管理工作。

一、加强高校少数民族学生教育管理的重要意义

（一）促进学生全面发展。对于高校来说，促进学生全面发展是教育的首要任务，高校少数民族学生具有一定的特殊性，尤其是少数民族学生的文化基础、学习能力相较于汉族学生来说普遍弱一些，这就使得加强高校少数民族学生的教育管理工作尤为重要。加强高校少数民族学生教育管理工作，探索思想政治教育、学业指导、心理疏导、职业规划、经济帮扶等“五位一体”教育管理模式，有助于提升少数民族学生教育管理工作的针对性，从而能够更好地促进少数民族学生的发展，为培养少数民族学生，促进学生全面发展奠定基础。

（二）增进各民族团结。各民族团结是民族平等和民族繁荣的根本保障，高校在促进各民族团结中发挥着重要作用，加强高校少数民族学生教育管理工作，一方面能够向少数民族学生宣传介绍党的路线、方针、政策，让少数民族学生充分认识到各民族平等的重要性，认识到党和国家对少数民族的重视；另一方面为少数民族学生与汉族学生、其他民族学生之间的交流与沟通提供了有利条件，能够不断促进民族团结，为民族团结贡献高校力量。

（三）助力民族繁荣发展。民族繁荣是民族团结的重要成果和体现。改革开放以来，少数民族地区的经济面貌发生了翻天覆地的变化，但是与内地相比，少数民族地区经济社会发展相对落后、教育资源相对较少、社会事业发展较为缓慢，人才培养是助力少数民族地区经济发展的重要因素，加强对高校少数民族学生的教育管理，能够帮助少数民族学生成长成才，从而为少数民族地区输送人才，助力民族繁荣发展。

二、高校少数民族学生的特点

（一）学习主动性高，但基础相对薄弱

少数民族学生的学习基础相对较为薄弱。首先，少数民族学生的汉语基础一般，大部分少数民族学生在义务教育阶段基本上接触的是本民族语言，汉语基础与汉族学生相比较为薄弱，而高校教师授课均使用汉语授课，在课堂学习过程中，少数民族学生容易出现跟不上教师进度的问题，课堂学习效果不佳；其次，少数民族学生在高考的时候，国家有很多教育倾斜政策，这使得少数民族学生的学习基础弱于汉族学生，在进入高校学习后，通常会觉得跟不上进度、力不从心，部分少数民族学生会出现逃课等情况，甚至对自己的学习能力产生怀疑，从而影响学习的积极性和主动性。

（二）家庭偏远，经济条件相对困难

少数民族学生中很大一部分来自经济相对较为落后的地区，其家庭经济情况也一般，他们中很多会通过申请国家助学贷款、国家助学金等来支持学业。这种情况可能会给家庭经济条件较差的少数民族学生增加心理上的负担，加上自身学习基础薄弱、学习成绩落后，导致部分少数民族同学抵触与其他同学正常交流，从而很容易产生自卑的想法，逐渐导致少数民族学生不合群。

（三）民族意识强，融入集体生活能力差

对于大部分的少数民族学生来说，他们长期居住在较为边远的地区，具有自己本民族的一些风俗习惯、经济生活、文化传统等，这些因素综合形成了少数民族学生特有的一些民族意识，包括学生在内高班时，也是少数民族学生单独成班级。进入大学后，少数民族学生会体现出自我意识较强，民族情感较为强烈，对本民族的一些风俗习惯较为敏感等。这种民族自我意识和敏感性，使少数民族学生往往聚集在本民族的“小圈子”之内，缺乏与其他民族学生的沟通和交流，很难和同学建立亲密的关系，人际交往能力和融入集体生活的能力较差。

（四）多才多艺，文体特长较为突出

少数民族学生大多数都是能歌善舞，多才多艺，体能相对也较强。例如学院每年开展的家乡风采展比赛，获奖基本上都是新疆维吾尔族或藏族等少数民族学生，同时，由于少数民族学生生活在海拔较高的地区或山区，他们大多数的学生体能都较强，在足球等各种体育运动中也较为擅长。突出的文体特长能够帮助少数民族学生很好的融入到大学校园的学习和生活中，也在民族团结方面发挥了很好的作用。

（五）心理状况相对复杂

民族独特的文化使得高校少数民族学生在思想、信仰、生活习惯等方面有所不同，在与其他民族学生的交流过程中难免会有文化、生活习惯等方面的冲突或者碰撞，但是他们具有较为强烈的自尊心，希望能够捍卫本民族的文化、信仰和风俗习惯；又因为远离家乡，离开了熟悉的生活环境和父母家人，多种综合因素影响会使得他们很容易产生孤独感和自卑感。

三、高校少数民族学生教育管理中存在的问题

1.3.1 工作方式单一

近年来，随着高校招生规模的持续扩大，少数民族学生占地方高校少数民族生比例 逐年增高，据2018年教育部统计的数据显示，2018年全国高等教育在校生总规模3383 万，其中少数民族生124万，同比增长3.8%。但是，伴随着在校少数民族生规模的增大， 地方高校尤其是非民族类高校少数民族学 生的管理机制并没有随之创新。 当前多数非民族类 高校关注的重点仍然集中在教学质量的提高、 学生 的思想道德教育等方面， 针对少数民族学生管理的 举措较少。 现有少数民族学生管理举措多没有针对 少数民族生的民族特点，教育管理方式比较单一。

2.少数民族学生教育管理工作针对性和实效性不足

受传统教学观念影响，目前高校的教学和管理模式普通存在教师开展教学活动和学生教育管理主要以个人需求及观念为主，没有十分的切合学生的实际需求和感受。随着高校学生人数的增加，高校学生管理也进一步变得统一化，教职工人员配备不足等各种原因，导致在这种情况下很难有针对性的去开展少数民族学生的教育管理工作。同时，少数民族学生在高校学生当中占比较低，大部分的高校都是采取统一的教学管理模式来进行少数民族学生教育管理。这些原因导致了目前高校少数民族学生的教育管理工作缺乏一定的针对性和实效性。

3.少数民族学生教育管理的专业化队伍建设不足

少数民族学生的专职管理人员数量较少，少数民族学生教育管理工作处于探索期，大部分的少数民族学生管理工作与其他学生管理工作一样由辅导员承担，他们中很大一部分对于少数民族的风俗习惯和文化历史缺乏必要的了解，平时工作任务重、头绪多，没有太多的精力进行少数民族学生管理工作的研究，这些因素制约了少数民族学生教育管理水平的提高。

4.新媒体的快速发展给少数民族学生教育管理带来挑战

当前，互联网飞速发展，为大学生提供了丰富的学习娱乐资源，有助于培养大学生的想象力与创造力，满足好奇心与自我实现需求，但与此同时，互联网的安全风险也十分突出，互联网上一些关于民族分裂、民族对立等负面思想，在一定程度上对少数民族学生的思想产生了影响。此外，个别非法组织通过QQ群、微信群等各种方式负面引导少数民族学生加入，对少数民族学生进行民族分裂等错误思想的灌输。这些都为少数民族学生的教育管理工作带来了很大的隐患，也增加了高校少数民族学生教育管理工作的难度。

四、加强少数民族学生教育管理的策略

为加强少数民族学生教育管理，可以实行少数民族学生“关爱工程”，全面推进思想政治教育、资助帮扶、学业帮扶、个性发展、生涯规划“五位一体”育人模式，对少数民族学生进行思想政治引领，帮助学生解决实际生活困难，对学生进行“一对一”学业帮扶，鼓励学生发挥特长，对学生进行生涯规划辅导等，通过各项举措助力学生成长成才。

（一）加强思想政治教育，强化思想引领实效

加强少数民族学生教育管理，首先要从少数民族学生管理队伍方面入手，要注重加强对少数民族学生的思想政治教育，在把握少数民族学生实际特征的基础上，可以以班级为单位，每个月组织开展爱国主义、法律法规、校规校纪等主题班会，辅导员每月通过QQ、微信、谈心谈话等方式加强与学生的交流，密切了解学生思想动态，鼓励学生参加各项活动，开展学习交流会等。同时，应当注重加强对少数民族学生进行正确且科学的引导，对其开展民族团结教育，让他们对我国的国情、国史以及我国现行的民族政策等方面有充分的了解，让少数民族学生能够真切的感受到国家对于自己的关心关爱，从而帮忙他们铸牢民族共同体意识。

（二）用心用情关怀学生，解决学生实际困难

充分了解少数民族了解家庭经济情况，可以通过关心关注学生日常生活，线上交流、进宿舍、进班级、进食堂等方式，关爱学生在校的饮食起居及和班级、宿舍同学相处等情况，充分分析家庭经济困难的学生实际情况以后，制定一定的奖励帮扶机制，通过申请助学贷款、助学金、勤工助学岗位、发放爱心车票等多种形式帮助少数民族学生减轻家庭经济压力，给学生充足的学习保障。关注学生心理健康，注重开展少数民族学生心理健康知识讲座，提升少数民族学生的心理素质。同时，要更多地关注性格内向、孤僻、不善交际的少数民族学生，及时与学生开展谈心谈话交流，了解学生的思想动态，引导学生积极参与到学校的各种活动中来，从而更好的融入集体。此外，辅导员要注重尊重学生的民族风俗习惯，关注重大民族节日、寒暑假等时间节点学生的去向，加强对学生的关心关怀，少数民族专职辅导员、新疆内派教师利用假期开展家访，与学生父母积极沟通，充分发挥协同育人作用。

（三）建立学业帮扶机制，帮助学生快速成长

在充分分析少数民族学生学习方面的具体情况后，针对学生学习困难的情况，依托学院“初心学堂”讲师团，建立“一对一帮扶”“爱心手拉手”“党员一帮一”等帮扶机制，充分发挥学生干部、党员等朋辈影响的作用，通过共享学习资料、培养学生学习能力、互相借鉴学习方法，形成互帮互助的和谐氛围，为少数民族学生提供学业帮扶，帮助他们更好的完成学业。同时，学校可以运用新生入学第一课的时间，把优秀的少数民族学生组织起来开展座谈会，让学生之间充分交流，发挥朋辈引导作用，从大一入学起给少数民族学生树立榜样，向他们传授学习经验，帮助学生找到合适的学习方法，增强学习的自信心和主动性。除此之外，辅导员要与班主任积极沟通，尤其是针对学习困难的少数民族学生，要共同找出问题所在，引导学生运用正确的学习方法开展学习活动，在学习上给予充分帮助，帮助提高学业成绩。

（四）关注学生不同特点，坚持贯彻因材施教

根据少数民族学生学习的特点，积极探索符合少数民族学生的教育管理方式，注重发现学生的特长，善于观察，因材施教，关注学生的个性发展，针对学生的个性特点，提出不同的要求，促进学生的充分发展。例如有些少数民族学生在文体方面有特长，可以鼓励学生积极参加学生组织，积极参加校内校外各项文体类的比赛，让学生在参加比赛的过程中树立自信心，也能充分发挥自身特长；有些少数民族学生热衷于志愿服务，可以为学生提供参与志愿服务的机会及平台，让学生在奉献中感受自我价值，完善自我，成就他人，充分关注不同学生的特长特点，因材施教精准做好学生教育管理工作，将少数民族学生教育管理工作做精做细。

（五）加强生涯规划指导，帮助学生高质量就业

坚持对少数民族学生开展职业生涯规划教育，将生涯规划教育贯穿大学四年，帮助学生细化目标、逐步行动，对就业存在困难的学生，进行一次深入谈心、提供一次个性辅导、解决一个突出困难，推荐一个就业（实习）岗位、开展一次跟踪回访，帮助他们高质量就业。‌大一入学时要引导少数民族学生认识自我，‌了解自己的性格、‌气质、‌能力、‌兴趣和特长，‌给自己恰当的认知和定位，明确自己的职业价值观，‌即确定自己在职业中最看重什么，‌是为了赚钱、‌希望有个良好的发展空间，‌还是为将来的长远发展积累经验和技能。‌通过这一阶段的自我评估，确定大致的选择方向和范围，‌为后续的职业规划打下基础。‌在大二时期，要引导少数民族学生需要通过学习、‌参加活动等，‌提升自己的能力和技能，‌为职业发展做好准备，包括掌握扎实的专业基础知识，‌将学习成为自觉的行为，‌同时建立人际关系，‌参加社团活动，‌增加接触社会的机会，‌提高人际沟通能力。‌大三时期要寻找机会，积极寻找与职业目标相符的工作机会，‌通过实践和经验积累，‌不断提升自己的职业竞争力。大四时期，可能会面临理想与现实的差距，‌需要有一个适应的过程，要针对自己的职业生涯方向，寻找合适的就业岗位，融入职业群体和职业生活中。

五、结语

新时代加强高校少数民族学生的教育管理，不仅要‌加强对少数民族学生的爱国主义教育，将民族团结共同体教育融入到少数民族学生的日常学习生活中，不断提高他们的民族团结意识和防范、抵御宗教极端思想渗透的能力，同时要始终坚持“三全育人”理念，充分发挥少数民族专职辅导员、新疆内派教师的带动作用及辅导员队伍的引领作用，同时积极开展理论研究，不断提升少数民族学生教育管理工作的针对性和实效性，为少数民族学生教育管理工作提供有力理论支撑和方法论指导。此外，要关注少数民族学生的学习学业成长、心理健康等，注重发现少数民族学生的不同特点，因材施教，有效关心和帮扶学生，运用“五位一体”教育管理模式，通过开展思想政治教育、学业指导、心理疏导、职业规划、经济帮扶等各项活动，促进各民族学生的沟通交流，绵绵用力，久久为功，用心用情用力做好少数民族学生工作，帮助少数民族学生全面成长成才，铸牢中华民族共同体意识。

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作者简介：沈娇（1994—），女，汉族，山东临沂人，硕士研究生，讲师，研究方向：大学生思想政治教育

（本文为2022年山东科技大学思想政治教育研究课题“新时代高校少数民族学生“五位一体”教育管理模式研究”SZKT-22042成果）