摘要： 采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法等对收集到的资料进行梳理、归纳和分析从不同指标分析民族传统体育思想政治教学目标的现状和落实情况，梳理总结存在的问题，探索民族传统体育育人模式路径。结论：以民族传统体育引领实现价值育人，要对易于纳入学校体育课堂的项目进行甄选，对民族传统体育的思想政治要素与挖掘，民族传统体育课程思政内容设计，精选内容素材，精准“把握”与“整合民族传统体育课程思政建设具有时代意蕴，修订民族传统体育课程教学大纲优化课程结构，不断追求更好的价值取向，实现传统民族体育文化与现代课程思想政治理念的实质性融合创新，实现 "立德树人 "的课程思想政治教育新模式。

关键词：民族传统；体育课程思政；育人模式；路径实践

前言：习近平总书记在全国高校思想政治会议上指出， 要利用课堂教育提升思想政治亲和力，把握好每一门课程所带来的协同效应[1]。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，打造一批有特色的体育、美育类课程，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。民族传统体育课程作为高校体育教育专业人才培养体系的重要组成部分，应顺应思想政治教学改革的大趋势，自觉融入 "立德树人 "的思想政治教育样式，充分发挥人才培养的价值引领作用，努力践行思想育人、技能育人、知识育人的三维目标。教育部印发《体育与健康课程标准（2022年版）》，提出各地、各校可根据实际情况，选择武术、舞狮、舞龙、踢毽子、抖空竹等民族民间传统体育活动，补充和丰富体育与健康教学内容。一些独具特色的传统体育项目在少数民族地区和农村有着深厚的土壤，易于开展，与篮球、足球、排球、乒乓球、网球等西方体育项目相辅相成，丰富了学校体育教学内容[2]。文化自信在高校体育课程思政实践教育中的构建，在高校体育课程思政教育中树立大学生的文化自信，以响应高校体育课程思政建设的号召，本文重于研究民族传统体育课程思政的建设育人模式路径的问题。

1研究过程方法

通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法等方法对收集到的资料进行梳理、归纳和分析，以民族传统体育知识和运动技能为研究对象，按照“理论研究-调查研究-对策研究-改革研究”的逻辑过程展开，通过不同指标的分析来全面了解民族传统体育课程思想政治教学目标的现状和实施情况，梳理和总结其存在的问题，提炼其中蕴含的哲学思想、文化理念和价值观念。

2研究内容结果

2.1对易于纳入学校体育课堂的项目进行甄别

2.1.1民族传统体育的思想政治要素与挖掘

我国近千个民族传统体育项目在历史的长河中相互交流、相互借鉴，共同构成了中华民族体育文化的瑰丽园林[3]。从民族传统体育项目中蕴含的思想政治元素入手，对易于纳入学校体育课堂教学的项目进行甄别。

研究发现：团体类项目如舞龙、龙舟、强调团队合作，需要队员间沟通交流与互相信任，大局意识、民族团结理念。对抗类如民族式摔跤、角抵、握手拔腰等对抗性强，民族特色鲜明。类格斗对抗项目体现民族精神，机智、勇敢、顽强意志品质。投射类如投沙包、射箭、射弩等技巧性强，心理素质要求高，文化规训身心一统，天人合一思想。智力类如象棋、围棋、丢方等具有较强的娱乐性、益智性，规则意识，理性思维智。娱乐类如抖空竹、柔力球乐观向上品质；热爱生活态度。武术类以技击方法为基本内容以套路刚强自健精，保家卫国情怀，文化自信 。养生类如五禽戏、八段锦、易筋经传统文化底蕴浓厚 以人为本思想，自然和谐生命观；身心合一身体观。

2.1.2探寻新时代高校民族传统体育课程思政建设的时代意蕴

民族传统体育是中华优秀传统文化延续与升华中的一颗明珠，利用民族传统体育课程中的思想政治元素，引导大学生形成正确的人生观、价值观和世界观[4]，将其有机融入到高校体育教学、体育训练和体育竞赛中，在锤炼学生意志、完善学生人格、增强学生文化自信的同时，探索新时代高校民族传统体育课程思想政治建设的内涵和实践路径。

2.2民族传统体育课程思政内容设计

2.2.1民族体育课程内容素材精选

选取学校体育的内容素材，将民族传统体育融入教学中，能够继承和发扬中华民族博大精深的传统文化，提高学生的综合素质[5]。因此，推进民族优秀传统体育课程思想政治建设，完善高校思想政治教育体系，这一方向的教育教学改革是完善高校思想政治教育体系的重要举措。

2.2.2民族体育课程育人的理念价值课程设计

中华优秀传统体育思想道德价值体系的内容与思想政治课程的内容是相互联系的，可以在教学过程中体现出来[6]。在课堂的学习过程中，学生将自身的情感体验、身体体验与民族文化传统所带来的各种精神相融合，渗透到学生体育课程的思想政治内容中，使学生养成良好的体育竞技精神，形成良好的价值观。增强文化自信，用文化传统的 "智慧 "引领积极向上的价值追求[7]，推动民族特色体育教育的改革、创新和发展，是思想政治课程的主要体现。

2.3.1整合师资力量优化教学环境

教师是课程顺利开展的引领者，端正民族传统体育教师思想政治观念，提高教师思想政治课程教育能力，构建教师课程思想政治合作机制[11]。民族传统体育教师联动借鉴教师课程思想政治理念，提升教师思想政治课程教育能力，构建教师课程思想政治合作机制。组织开展民族传统体育课思想政治教育经验交流会，开发课程思想政治资源，积极吸纳民族传统体育传承人和思想政治课教师参与民族传统体育课思想政治建设。有针对性地改造器材设施，开发一物多用、灵活处理的教学器材，完善相关体育设施设备。

2.3.2民族传统体育课程建设的精准“把握”与“整合”

准确把握课程思想政治教学内容，为课程思政提供支点，整合民族传统体育项目特色，分类设置具有相同思想政治元素的项目，补充课程思想政治教学实践，实现思想教育、知识教育、能力教育同频共振。用文化传统的 "智慧 "引领积极向上的价值追求，推动民族特色体育文化创新发展。引导大学生运用民族体育内容，实现民族传统体育引领的价值教育，充分发挥民族传统体育 "立德""修能""传承 "的教育价值[12]，实现思想教育、知识教育、能力教育同频共振。

2.3.3实现传统民族体育文化与现代课程思想政治理念的实质性融合创新

长期以来，校园体育项目都是足球、篮球、排球等西方体育元素，通过教学改革，发展民族体育不断深化教学改革，推动中华优秀传统体育走进校园。形成民族体育教学和竞赛体系，培育阳光、健康、拼搏的校园体育文化，让中华传统体育在校园大放异彩。创新体育课程思想政治价值引导，深刻认识体育教育和思想政治教育的本质和规律，把民族优秀传统体育文化所表达的民族精神和哲学思想作为树立文化自信和文化自觉的重要手段，创新体育课程的思想政治价值，增强文化自信，以文化传统的 "智慧 "引领积极的价值追求，推动民族特色体育文化创新发展。

3结论

以民族传统体育为引领价值育人，对易于纳入学校体育课堂的项目进行甄别，对民族传统体育蕴含的思想政治要素深度挖掘，精选内容素材，精准“把握”与“整合民族传统体育课程思政建设具有的时代意蕴教学过程设计，修订民族传统体育课程教学大纲，优化课程结构，不断追求更好的价值取向，将民族传统体育课程思想政治建设的时代内涵贯穿于教育教学的全过程。民族传统体育项目在体育课程思想政治教育中的实践创新，逐步设计构建民族传统体育资源要素基地，构建内容完善、层次丰富、境界高尚的民族传统体育课程思想政治机制。创新体育课程思想政治价值导向，培养和形成完善的体育技能、文化素养和知识学习框架，助力实现 "立德树人 "的课程思想政治教育新模式。

参考文献：

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基金项目：2023陕西省社科基金项目2023Q016，2022陕西省体育局课题2022630，2023西安工程大学一流课程2023031

作者简介：冯宏伟（1976.8-），性别：男，工作单位：西安工程大学体育部，职称：教授，研究方向：民族体育，体育教育。

王志锋：（1982.1-），性别：男，工作单位：西安工程大学体育部，职称：副教授，研究方向：体育心理学

贾靖（1981.8-）性别：女，工作单位：西安工程大学体育部，职称：副教授，研究方向：学校体育。

李华（1982.2-）性别：女，工作单位：西安工程大学体育部，职称：讲师，研究方向：体育艺术。

巫金君：（1986.7-），性别：男，工作单位：西安工程大学体育部，职称：讲师，研究方向：体育场馆