摘要：近年来，小学语文教学正面临着“前所未有”的挑战和机遇。随着教育理念的不断更新，任务群理念“应运而生”，它强调通过任务驱动的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。通过任务群视域下的读写用一体化教学模式，可以有效地促进学生在阅读过程中的思考与表达。这种教学模式强调将阅读、写作和实际应用紧密结合，以任务为驱动，引导学生在完成具体任务的过程中，深入理解文本内容，发展批判性思维和创造性思维。

关键词：任务群视域下；读写用一体化；小学语文；思辨性阅读；应用

引言

传统的阅读教学往往侧重于文本内容的记忆和理解，而忽视了学生批判性思维和创造性思维的培养。任务群视域下的读写用一体化教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与到阅读和写作的过程中。通过设计富有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生在完成任务的过程中，不断提出问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的语文素养和综合能力。

一、任务群视域的概述

1.任务群理论基础

在任务群视域下，教学不再是简单的知识传递，而是通过任务驱动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生在实践中学习，在学习中实践。任务群理论的基础在于构建主义学习理论。构建主义认为，知识不是被动接受的，而是通过个体与环境的互动，在实践中主动建构的。任务群理论正是基于这一理念，通过设计具有内在联系的任务序列，引导学生在完成具体任务的过程中，实现知识的主动建构和能力的发展。在任务群视域下，教学活动被组织成一系列任务，每个任务都是一个相对独立而又相互关联的学习单元。

2.任务群在小学教育中的应用

任务群理论在教育领域的应用，体现了一种以学生为中心的教学理念，它通过精心设计的任务序列，促进学生在实践中学习，在学习中实践，从而实现知识的深度理解和能力的全面提升。在实际教学过程中，任务群的应用通常遵循以下几个关键步骤：教师需要根据教学目标和学生的实际情况，设计出一系列具有内在联系的任务。这些任务应当围绕核心概念或主题展开，既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导学生进行深入的思考和探究。任务群的实施需要创设适宜的学习环境，教师应当为学生提供必要的资源和支持，帮助他们克服学习过程中的困难，鼓励他们主动探索和尝试。

3.任务群与小学语文教学的关系

任务群理论强调以学生为中心，这与小学语文教学的目标高度契合。小学语文教学旨在培养学生的语文素养，提高他们的语言表达和思维能力。通过设计丰富多样的任务，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，从而更好地实现这一目标。任务群理论强调知识的主动建构，这与小学语文教学的特点相契合。小学语文教学注重学生的阅读、写作、口语表达等语文实践活动，通过完成具体的任务，学生可以在实践中学习，在学习中实践，从而实现知识的深度理解和能力的全面提升。任务群理论强调教师的引导作用，这与小学语文教学的要求相契合。

二、小学语文思辨性阅读的现状分析

1.小学语文思辨性阅读的重要性

思辨性阅读能够培养学生的批判性思维能力，这是适应快速变化社会的关键素质。通过思辨性阅读，学生学会不盲目接受信息，而是学会质疑、分析和评估，形成自己独立的见解。思辨性阅读有助于提升学生的语言表达和沟通能力，在阅读过程中，学生不仅要理解文本内容，还要学会用恰当的语言表达自己的想法和感受，这对于提高学生的口语和书面表达能力至关重要。思辨性阅读能够拓宽学生的知识视野，增加他们对世界的认识和理解。通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到更广泛的知识领域和不同的观点，这有助于他们建立更加全面和均衡的知识结构。

2.当前小学语文思辨性阅读存在的问题

部分教师对思辨性阅读的重要性认识不足，仍然采用传统的教学方法，侧重于对文本内容的记忆和复述，忽视了对学生批判性思维能力的培养。这导致学生在阅读过程中缺乏主动思考和深入探究，难以形成自己独立的见解和观点。现有的教学资源和教学方法还不够丰富和多样，难以满足不同学生的需求。一些教学材料过于单一和刻板，缺乏启发性和挑战性，难以激发学生的阅读兴趣和探究欲望。同时，一些教学方法过于机械和僵化，缺乏灵活性和创造性，难以适应不同学生的特点和需求。

3.改进思辨性阅读教学的迫切性

随着社会信息量的激增，学生需要具备筛选、分析和评估信息的能力，以适应知识更新迅速的时代。思辨性阅读教学能够帮助学生形成这种能力，使他们能够独立思考，不盲从他人观点。思辨性阅读是培养学生创新思维的重要途径，在阅读过程中，学生通过提问、讨论和反思，能够激发创造力和想象力，这对于培养未来社会的创新人才至关重要。然而，当前的教学模式往往侧重于知识的记忆和重复，忽视了对学生批判性思维和创新能力的培养。改进思辨性阅读教学也是响应教育改革的需要，素质教育要求学生全面发展，而思辨性阅读能够促进学生情感、态度和价值观的形成，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、任务群视域下读写用一体化在小学语文思辨性阅读中的应用

1.任务群中思辨性阅读的实施策略

在小学语文教学的任务群中，实施思辨性阅读的策略包括精心选择能激发学生思考的主题，如社会现象、道德困境等。提供多样化阅读材料，拓宽学生视野。通过提出开放性问题，引导学生深入分析问题。鼓励学生在小组或全班讨论中交流观点，学会倾听和尊重。利用思维导图等工具帮助学生组织思路，提高信息整合能力。倡导批判性写作，如读后感或评论，加深理解，锻炼批判性思维。建立支持性评价体系，鼓励学生思考过程和创新能力。教师需持续跟踪学习进展，根据反馈调整教学策略。这些策略旨在提高学生语文素养，培养独立思考和终身学习能力。

2.促进学生思辨性阅读能力提升的活动设计

在小学语文教学中，设计促进学生思辨性阅读能力提升的活动是至关重要的。例如，以部编版小学语文四年级下册第四单元13课《猫》为例，可以开展以下活动：

故事复述与分析：学生首先要仔细阅读文章。之后，要求他们用自己的话复述故事，并分析故事中角色的行为及其背后的寓意。

角色扮演：学生分组，扮演故事中的角色，通过角色扮演深入理解每个角色的动机和故事情境，进一步探讨故事所传达的道德观念。

主题讨论：教师提出问题，如“举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫”？引导学生开展小组讨论。

创意写作：鼓励学生创作自己的小习作，要求他们在故事中融入特定的道德教训，并通过情节和角色的设计来体现这一教训。

3.评估与反馈：监测思辨性阅读效果的方法

教师可以通过观察记录学生在小组讨论或角色扮演中的表现，来评估他们的发言内容和互动情况。同时，鼓励学生进行自我评估，反思阅读过程中的优势和不足，以培养自我监控和反思能力。同伴互评也是提升思辨性阅读的有效手段，通过交流和讨论，学生能够相互启发，共同进步。对学生的创意写作和思维导图等作品进行分析，可以评估他们对阅读材料的理解深度和表达观点的能力。通过口头表达测试和书面测试，可以进一步了解学生的阅读理解、分析力和创造力。定期组织的反馈会议，让学生、教师和家长共同参与，分享学习进展，探讨改进方法。

结语

综上所述，在小学语文教学中，依托任务群实施思辨性阅读和读写用一体化教学模式的重要性。通过精心设计的主题性任务群、构建互动式学习环境、实施多元化评价体系等策略，可以有效提升学生的语文素养，尤其是思辨性阅读能力。这不仅有助于学生的当前学习，更为他们的终身学习和全面发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]许碧娥."思辨性阅读与表达"任务群视域下小学语文教学的问题与路径探析[J].教育界，2024（6）：74-76.