摘要：本研究以内蒙古包头市青山区五所中学的学生和生物学教师为调查对象，调查研究了中学生物教学课程思政的实践现状。调查结果表明，课程思政在中学生物教学已经实施，生物课堂上加入了思想政治教育；教师们对课程思政普遍了解，大部分教师在课堂上融入思政元素，课程思政实施效果初步显现。

关键词：中学生物教学；课程思政；思政育人

1前言

习近平总书记在新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案中强调：“在大、中、小学开展循序渐进的、螺旋式上升的思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代新的社会主义建设者和接班人的重要保障”[1]。将思想政治教育贯穿于教育教学全过程是课程思政的核心要义，培养学生的道德品质和价值观，从而培养全面发展的人才[2]。中学生物学教学以核心素养为目标的课程理念将目光聚焦在了让学生能够适应将来的社会发展和满足个人生活的需求上，同时也展现出在生物学核心素养的生命观念、科学思维、社会责任和科学探究这四方面特有的育人价值[3]。将思想政治教育融入到中学生物学之中，具有十分重大的意义。但查阅发文献发现，将课程思政落实到中学生物学的相关研究较少[4]。本文通过访谈和问卷调查，研究课程思政与中学生物学的融合情况，以丰富相关研究。

2研究调查对象与方法

本研究调查和访谈了包头市青山区五所中学的初一、初二年级学生和十位生物教师。采用的研究方法包括问卷调查法、访谈法和文献综述法等。

3调查结果与分析

经过整理，共收到有效问卷1024份。问卷从学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等维度进行了设计，共十九道题。访谈主要从教学中课程思政元素的挖掘、目标的设定、课堂设计等方面进行。

3.1生物学教师对课程思政元素的理解情况

访谈了十位生物教师，其中六位对课程思政有一定了解，认为它对塑造学生价值观有积极作用，并支持在初中阶段实施。两位教师深入了解课程思政，强调学科教学应承担育人责任。教师们普遍认为，以生物学核心素养为核心的思政教育是重要的教学内容，应融入学科教学中。总体上，五所中学的教师大多支持课程思政，认为它有助于学生全面发展。

3.2对生物学课程思政元素的挖掘情况

在对五所学校教师的访谈中，大部分教师认同课程思政的重要性，认为它对于塑造学生价值观至关重要。他们积极在备课时挖掘并融入思政元素，特别是与生物学核心素养相关的维度，如生命观念和社会责任。这些教师相信，这种做法能提升教学设计质量，让学生在学习生物的同时自然接触思政教育，从而提高他们的综合素质。尽管如此，也有教师更侧重于清晰传授知识。总体上，教师们支持以生物学核心素养为基础的思政教育，并助力学生的全面发展。

3.3生物学课堂课程思政教学目标的设计情况

在访谈中，九位教师表明他们在设计教学目标时会融入思政元素，旨在提升学生的综合素质和社会责任感。他们认为这种融合有助于学生深入理解生物学知识，并激发创新精神与实践能力。尽管如此，也有教师主张教学目标应主要聚焦于知识传授。总体来看，大部分教师认同在生物教学中加入思政元素的重要性，尽管少数教师更偏重于传统的知识教育。

3.4生物学课堂课程思政的教学设计情况

在对五所中学的生物教师访谈中，大多数教师积极将思政元素融入教学，以促进学生树立正确价值观。部分教师虽侧重知识传授，但也会适时加入思政内容。少数教师通过提问和讨论等方式，鼓励学生思考社会问题，培养社会责任感。总体上，教师们认识到思政教育的重要性，并尝试在生物教学中实现知识与价值观教育的结合。

3.5生物学课程思政的实践效果分析

本调查聚焦学生生物学核心素养的四个维度：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。结果显示，多数学生认为生命起源与进化是科学问题，生物多样性与人类息息相关，且人类活动对生态系统有积极影响。在科学思维方面，大部分学生能够运用逻辑推理和批判思维分析科学问题，并以实验数据为依据评价科学假说。科学探究能力方面，超过半数学生能根据实验情景和教学设定场景思考、理解实验设计和数据准确性的重要性。社会责任意识方面，大多数学生认识到科学研究的社会价值，并愿意传播科学知识，关注环境与伦理问题。尽管如此，部分学生的生物学核心素养仍需加强，表明课程思政在生物教学中的融入对学生核心素养的形成有积极作用，但需进一步深化以促进学生全面发展。

另外，经过访谈得知，学校在实施生物学课程思政教育中面临政策支持不足和教师培训缺乏的问题。部分教师对思政教育重视不够，缺乏将其与生物教学有效融合的理解和方法。为改善这一现状，学校需制定明确的政策指导和加强教师培训，提升教师的理论基础和教学方法。教师也应提升自身素质，深入理解课程思政的重要性，探索创新教学策略，以更好地培养学生的价值观和综合素质。

4展望

课程思政在中学生物教学中的融入不仅对促进学生全面发展至关重要，同时也是“为党育人，为国育才”的重要保障。为提升教学质量，需加强教师的思政教育能力和教学方法的创新。深化教师对课程思政的认识，提高思想政治素质和教学技能，采用情境教学等方法激发学生兴趣。生物学科的思政元素，如生命伦理和生态文明，对学生价值观形成具有指导作用。未来，应持续优化课程思政实践，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

1.韦婷婷.核心素养在高中生物学新教材的呈现及其实践研究[D].广州大学，2023.

2.刘佳.基于科学史的初中生物学课程思政教学设计研究[D].阜阳师范大学学位论文.2023.

3.张海斌.新课程标准下高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略探析[J].中国标准化，2023，21（14）：200-202.

4.陈云芝.基于高中生物核心素养的教学实践研究[D].山东师范大学，2019.

作者简介：通讯作者：赵艳玲，1978.01，女，汉族，内蒙古赤峰，硕士研究生，研究方向：植物与真菌资源学

第一作者：宋天宇，2001.09，男，蒙古族，内蒙古赤峰，本科学历，研究方向：生物学教学