引言

“四史”，即党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，讲述了中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的实践史。2020年1月8日，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上再次强调：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。”回首过去，党的发展离不开历史经验的指导与历史教训的反思。青年人是我国现代化建设的生力军，而“四史”作为党的理论教育和党性教育的重要组成部分，更应融入大学生的思想政治理论课当中，指引理想方向，筑牢信念之基。

一、“四史”教育融入大学生思想政治理论课的意义作用

“历史是最好的教科书。”在实现两个一百年奋斗目标、实现中华民族的伟大复兴的道路上，不能只顾埋头苦干而缺乏思考。将“四史”教育融入高校思想政治理论课，一方面，能够进一步提升大学生对党的认知程度，深入学习党的发展奋斗史，从党的历史中汲取经验教训，学习中国共产党人在开拓与变革之路上的智慧，为个人发展指明前行的方向；另一方面，可以将思想政治理论课与中国国情相结合，在理论与实践的结合与碰撞中，真正让学生将“四史”精神内化于心，外化于行，学思贯通，领悟新时代“四史”教育具备的丰富内涵。

二、四史教育融入大学生思想政治理论课的价值意蕴

（一）坚定理想信念，领悟精神内涵

弘扬党的思想理论需要找到合适的切入点，而“四史”教育涵盖了近代以来中国共产党的发展历程，能够帮助人们正确认识中国共产党的传承与现状，以客观的角度来看待与解读党和国家的重大事件及重要历史人物，能够较为完整地为当代青年人提供系统成型的历史教育。高校思想政治理论课的开展，有利于传承中华优秀传统文化，更是大学生学习党的思想理论和价值体系的主要阵地。将“四史”教育融入大学生思想政治理论课，能够将社会主义核心价值观融合于现实的历史事件当中，通过全面、系统的讲授，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在学思践悟中发自内心地认同中国共产党的领导地位，增强社会责任感和担当精神。

（二）增强内心认同，传承红色精神

学史可以明智，知古可以鉴今。唯有充分了解党和国家的历史和优秀传统文化，才能在面对歪曲历史、否认事实、美化错误的行为和言论时，以坚定不移的信仰和积极向上的价值观念来激励自己。大学生需要充分领会党在百年奋斗当中的思想内涵，培养民族自豪感，增强文化自信。通过学习“四史”，学生可以深刻领悟中国特色社会主义制度的历史必然性和科学合理性，坚定不移走中国特色社会主义道路，提高自身思想政治素质。扎根理论，立足实际，坚决维护党和国家的利益，主动践行与弘扬正能量，让红色基因和革命星火代代相传。

三、四史教育融入大学生思想政治理论课的实践路径

（一）构筑四史教育课程体系

要将四史教育课程融入大学生思想政治理论课，需要构筑健全的四史教育课程体系。首先，要将课程安排放在第一位，梳理四史教育的课程脉络，明确思政教育的教学目标。将四史教育纳入大学生思想政治理论的必修课当中，引导大学生深入学习、全面了解和正确认识党的历史，努力增强自身思想政治素质，提升理论学习水平。其次，要以课程学习者的需求为核心，搭建多位一体的课程安排。四史教育的思政课堂内容既要生动有趣，也要与时俱进，更要鞭辟入里。课程设计方面，需要授课教师提炼四史的精神内核，并结合自身理解来加以阐释，鼓励学生通过自身的反思，进一步为思政课堂增加深度和广度。最后，要创新课程的教学形式，通过翻转课堂、课后实践等方式，结合多媒体设备、互联网影音资源等工具，以实现师生共同合作、共同探索，激发大学生的创新意识与实践能力，发扬创新创造精神。有助于打破课堂内外的隔膜，领悟红色精神内涵，以有趣、有效、有价值的方式，助力四史教育与大学生思想政治理论课的深度融合。

（二）建设四史思政教师队伍

要将四史教育课程融入大学生思想政治理论课，需要全面建设四史教育思政教师队伍。在这个高度信息化和数字化的时代，思政教学的开展也面临着教学内容未能及时更新、教学内容可能与时政脱节、教学专业度不能可靠保证等问题，要求思政课堂的教学队伍具备更高的素养。因此在开展“四史”教育时，应当拓宽思政教师教育视野，加强思政课堂外的交流与沟通，通过建设思政教师队伍，以使教师有能力为"四史”教育融入更大的贡献力量。第一，应当将四史教育融入思政教师的职业培训中，增加其在课程当中的比例，以使教师减轻备课压力。教师在课堂开启前就对四史精神有足够丰富和扎实的理解，那么在课堂中就会有更多的空间对四史内容进行个性化的解读，避免僵化死板的照本宣科。第二，应当组建四史教育思政教师团队。通过教师之间的合作与沟通，不断完善课程教学的讲授模式，随共享最新的时讯新闻，探索教学当中遇到的实际问题，以通力合作来探索四史教育与思政课题结合的更优策略。第三，应当在团队培训中引入专业的研究者。通过邀请“四史”研究专家为思政教师开展讲座或研讨会等，共同推进四史教育走入思政课堂，提升教师队伍的专业性，拓宽四史教育的辐射范围，提升教育水平和授课质量。通过一系列的举措，可以让学生接受到更加全面完整的知识教育，创新教育思维，提升教育水平。

（三）建立四史课程评价体系

要将四史教育课程融入大学生思想政治理论课，需要建立健全四史教育课程评价体系，从思政课堂的理论性、实践性、创新性等方面进行多维度评价。其一是对四史教育的理论体系进行评价。可以从课程教材、影音资料、课外延伸等方面，评估四史教育是否真正融入课堂教学当中、四史精神是否已在教学中体现、课程内容是否做到与时俱进。其二是对四史教育的实践性质进行评价。四史教育不能仅仅局限于课堂内的理论学习，还可以通过展馆参观、社会调查、实地考察等方式，让大学生实实在在地接触到中国共产党不同历史时期发生的重要事件与重要人物，在课后的主动求索中了解党的发展历程，激发学习兴趣，融入历史场景。其三是对四史教育的创新方面进行评价。随着互联网技术和新媒体的发展，课堂教学的形式可以脱离单纯的幻灯片放映和线下讲授，通过搭建抖音、微信公众号等平台账号，推送优质党史内容，打造精品四史课程。

参考文献：[1]刘婷.“四史”教育融入高校思想政治理论课实践教学的路径探索[J].陕西教育（高教），2022，（05）：20-21.DOI：10.16773/j.cnki.1002-2058.2022.05.005.

[2]王建胜，尚亚澜.“四史”教育融入高校思政课的内在逻辑与路径机制[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2024，23（01）：97-102.

[3]郭菁.新媒体环境下“四史”教育融入高校思想政治理论课教学改革创新路径研究[J].新闻研究导刊，2023，14（24）：188-190.

课题 ： 江西省高校人文社会科学研究项目 -“四史”教育融入新

时代大学生思想政治教育实践路径研究【SZZX23114】