‌摘要‌：在新时代背景下，小学英语课程不仅要注重语言知识的传授，还应融入思政教育，培养学生的综合素质。本文以外研版三起点小学英语教材为例，探索了基于大单元整合的小学英语课程思政教学实践。通过挖掘教材中的思政元素，设计跨学科的整合活动，以及构建多维度的评价体系，本文旨在实现语言学习与思政教育的有机融合，促进学生全面发展。实践表明，该教学模式能够提升学生的学习兴趣，增强其社会责任感和国家认同感，为小学英语课程思政教学提供了新的思路和路径。

‌关键词‌：大单元整合；英语；思政

‌引言‌

近年来，随着教育改革的不断深入，小学英语课程思政教学逐渐成为研究和实践的热点。传统的英语教学模式往往侧重于语言技能的训练，而忽视了对学生思想品德和价值观的培养。在新时代背景下，如何将思政教育有效融入小学英语课程，实现语言学习与思政教育的双赢，成为亟待解决的问题。基于此，本文以外研版三起点小学英语教材为依托，探索大单元整合视角下的小学英语课程思政教学实践，以期为相关研究和教学实践提供参考。

‌1 大单元整合与小学英语课程思政教学的理论基础‌

‌1.1 大单元整合的教学理念

大单元整合是一种教学方法，它以主题或话题为中心，将教材内容进行整合，从而打破传统的课时限制，实现知识的系统化和结构化。这种方法强调的是对教学内容的深度挖掘和横向拓展，而非仅仅停留在表面的知识传授。它要求教师在教学设计时，能够跨越单一学科的界限，将相关的知识点串联起来，形成一个有机的整体。这样的教学设计不仅能够提高学生的学习效率，还能帮助学生建立起更加完整的知识框架。在小学英语教学中，大单元整合的理念可以被用来构建一个跨学科的学习环境。例如，教师可以围绕“节日”这一主题，将英语语言学习与节日的起源、习俗以及相关的文化背景知识结合起来。通过这样的方式，学生在学习英语的同时，也能够对不同文化有更深入的了解和认识。

1.2 小学英语课程思政的内涵与目标

思政教育在小学阶段的目标是培养学生的爱国情怀、国际视野和社会责任感，以促进其全面发展。在小学英语课程中融入思政教育，意味着教师需要在教授语言知识的同时，引导学生思考和理解与国家、社会以及文化相关的问题。这种教育方式要求教师在教学过程中，不仅要关注语言知识的传授，还要关注学生价值观的培养。例如，教师可以通过讲述中国传统节日的故事，引导学生了解和尊重自己的文化传统，同时也可以通过比较中外节日的差异，培养学生的国际视野和跨文化交流的能力。

1.3 大单元整合与小学英语课程思政的结合点

大单元整合的教学理念与小学英语课程思政的目标之间存在着内在的联系。两者的结合，不仅能够提高教学的效率和质量，还能够促进学生全面发展。在实际操作中，教师可以设计一些跨学科的项目，如“环保”主题的英语项目，让学生在学习和使用英语的过程中，了解环保的重要性，培养环保意识。这样的教学活动不仅能够提高学生的英语语言能力，还能够增强他们的社会责任感和环保意识。通过这样的教学实践，我们可以看到，大单元整合与小学英语课程思政的结合，为学生提供了一个更加丰富和立体的学习体验。

2 基于大单元整合的小学英语课程思政教学实践策略‌

‌2.1 挖掘教材中的思政元素

在小学英语教学中，深入挖掘教材中的思政元素对于培养学生的综合素质具有重要意义。以三年级的Unit 1 "Point to the door"为例，这一单元的教学内容虽然简单，却蕴含着丰富的教育资源。在教授学生如何用英语表达方向和位置时，教师可以引导学生思考家、学校和社会中的不同“门”的象征意义。例如，家门代表着安全和温馨，校门象征着知识和成长，而国家的国门则代表着国家的尊严和开放。通过这样的教学活动，学生不仅学习了英语知识，还潜移默化地接受了爱国主义教育。教师还可以设计一个“我的学校地图”活动，让学生绘制自己学校的平面图，并用英语标注各个地点。在绘制过程中，教师可以引导学生思考每个地点在校园生活中的作用和意义，如图书馆是知识的殿堂，操场是健康和活力的体现。这样的活动不仅能够加深学生对校园环境的了解和认同，还能够培养他们的责任感和集体荣誉感。

2.2 设计跨学科的整合活动

跨学科整合活动能够拓宽学生的知识视野，促进学生的全面发展。以四年级的Unit 1 "Can you run fast？"为例，这一单元主要围绕运动和健康生活的主题展开。教师可以结合历史和地理等学科知识，设计一系列跨学科的英语学习活动，比如可以介绍奥林匹克运动会的历史，讲述不同国家在奥运会上的表现，以及运动如何成为连接世界各国人民的纽带。学生需要用英语收集资料、制作海报，并在班上用英语进行展示和讨论。这样的活动不仅能够提高学生的英语语言技能，还能够增强他们的跨文化交际能力和国际视野。同时，教师可以引导学生思考运动精神如何体现在个人成长和社会发展中，从而培养学生的团队合作精神和社会责任感。

2.3 构建多维度的评价体系

在小学英语课程思政教学中，构建一个多维度的评价体系是至关重要的。以五年级的"What did you buy？"单元为例，这个单元主要涉及购物和消费的主题。教师可以建立一个包括语言技能、思政素养在内的多维度评价体系。评价不仅关注学生的语言知识掌握程度，还关注他们的思政素养，如诚信、节约、环保等价值观。在形成性评价中，教师可以通过观察学生在课堂讨论、小组合作和项目展示中的表现，评价他们的沟通能力、团队协作精神和社会责任感。在终结性评价中，教师可以通过测试、作业和项目报告等方式，全面评价学生的语言技能和思政素养。通过这种评价方式，教师能够及时发现学生的优点和不足，为学生提供个性化的指导和支持，促进学生的全面发展。同时，教师可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维能力。

结论‌

在本文的探讨中，我们深入分析了基于大单元整合的小学英语课程思政教学实践策略。通过挖掘教材中的思政元素、设计跨学科整合活动以及构建多维度评价体系，我们旨在实现语言技能与思政素养的双重提升。这一教学模式的实施，不仅丰富了学生的学习体验，也为他们的全面发展奠定了坚实的基础。未来，我们将继续探索和优化这一教学模式，以期在小学英语教育领域取得更加丰硕的成果，为培养具有国际视野和爱国情怀的新一代贡献力量。

参考文献

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