摘要：本文聚焦于中等职业学校少数民族学生德育与心理健康教育的融合模式，通过深入分析当前教育实践中面临的挑战，如文化融合不足、心理健康教育资源匮乏及针对性不强等问题，提出了一系列创新性的融合策略。研究从创新教育模式、强化师资力量、构建积极校园文化三个维度展开，旨在探索出一套适应少数民族学生特点、促进其全面发展的教育融合模式。通过实践案例与效果评估，验证了该模式在提升学生道德素养、增强心理健康、促进文化认同等方面的积极作用，为中等职业学校德育与心理健康教育的有效融合提供了理论支持与实践参考。

关键词：中等职业学校；少数民族学生；德育；心理健康教育；融合模式；文化融合；师资力量；校园文化

一、引言

在多元文化背景下，中等职业学校作为培养技能型人才的重要阵地，其教育质量与成效直接关系到国家的发展与民族的未来。少数民族学生作为这一群体中的特殊群体，其德育与心理健康教育的有效实施显得尤为重要。然而，当前教育实践中存在的文化融合不足、心理健康教育资源匮乏等问题，严重制约了少数民族学生的全面发展。因此，探索德育与心理健康教育的融合模式，成为当前中等职业学校教育改革的重要课题。

二、现状分析

当前，中等职业学校在德育与心理健康教育领域面临双重挑战：德育实施过程中文化融合不足，难以触动少数民族学生心灵；心理健康教育资源匮乏且缺乏针对性，难以满足学生多元化需求。这些问题亟待解决。

（一）德育实施中文化融合不足

当前，部分中等职业学校在德育实施过程中，普遍存在的一个显著问题是文化融合不足。这不仅体现在对少数民族学生独特文化背景的忽视上，更在于未能充分尊重和考虑学生的个体差异。德育内容往往拘泥于传统框架，缺乏创新与多样性，难以与学生的生活实际紧密相连，进而难以激发他们的情感共鸣与价值认同。这种文化融合缺失的现象，直接削弱了德育的针对性和实效性，使学生感到教育内容空洞无物，难以触动心灵。长远来看，这不仅会阻碍学生道德素养的自主提升，还可能降低他们对学校教育的整体接受度和满意度，进而影响其全面发展的进程。

（二）心理健康教育资源匮乏且针对性不强

与德育相比，少数民族学生在心理健康教育领域所面临的挑战显得尤为复杂和严峻。除了学校心理健康教育资源的普遍匮乏，导致无法全面覆盖和深入满足学生多样化的心理需求外，现有心理健康教育内容和方法还存在显著的针对性不足问题。这些内容和方法往往未能充分考虑到少数民族学生独特的文化背景、心理特质及成长环境，难以精准识别并有效应对他们因文化差异、语言障碍及心理适应等多重因素叠加而产生的复杂心理困扰。这不仅限制了学生心理健康水平的提升，还可能加剧其心理问题的严重程度，对其成长发展造成深远影响。

三、融合模式探索

针对德育与心理健康教育融合难题，本章探索了三大策略：创新教育模式，强化师资力量，构建积极校园文化，以期促进少数民族学生全面发展。

（一）创新教育模式

针对上述问题，中等职业学校应主动作为，勇于创新，积极探索适应少数民族学生特性的教育模式。在教学方法上，不仅要灵活运用案例教学法、角色扮演法等互动性强的教学手段，还应融入情境模拟、小组讨论等多元化方式，让学生在真实或模拟的情境中深度参与，亲身体验并深刻领悟德育与心理健康教育的核心价值。同时，深入挖掘少数民族丰富的文化资源，将文化传统、风俗习惯等元素巧妙融入教育内容和活动中，设计出既具民族特色又贴近学生实际的教育方案，以此增强教育的吸引力和感染力，激发学生的学习兴趣和认同感。

（二）强化师资力量

教师是德育与心理健康教育融合的关键桥梁，其专业素养与教学能力的提升至关重要。为此，学校应构建系统化的教师培训体系，不仅注重德育与心理健康教育理论的深入学习，更要强化实践技能的培养，确保教师能够灵活运用理论知识解决实际问题。在培养复合型教师方面，应设立专项培养计划，通过跨学科学习、案例分析、工作坊研讨等方式，促进教师在德育与心理健康教育领域的深度融合。同时，建立健全激励机制，鼓励教师投身于相关学术研究与交流活动，不断拓宽视野，更新教育观念，创新教学方法，以更专业的姿态引领少数民族学生健康成长。

（三）构建积极校园文化

校园文化作为德育与心理健康教育融合的沃土，其塑造与弘扬不容忽视。学校应深入挖掘自身特色，打造独具特色的校园文化品牌，让德育与心理健康的理念渗透到校园的每一个角落。此外，通过引入心理健康周、民族文化节等特色活动，不仅能够丰富校园文化生活，还能让学生在参与中增强心理素质，加深对民族文化的理解和认同。同时，家校合作机制的建立健全同样关键，学校应加强与家长的沟通联系，共同关注学生的成长动态，及时发现并解决学生面临的心理问题，为学生的全面发展保驾护航。

四、实践案例与效果评估

为了全面评估融合模式的有效性与可推广性，本文深入剖析了某中等职业学校的实践案例。经过为期一年的精心实施与持续优化，该校不仅在德育与心理健康教育融合上实现了重大突破，更见证了学生群体的显著蜕变。学生不仅道德素养显著提升，展现出更高的责任感与公德心，其心理健康水平也显著改善，情绪管理能力与抗压能力明显增强。尤为重要的是，学生间的文化认同感与校园归属感空前高涨，形成了团结互助、和谐共进的良好氛围。这一实践案例不仅验证了融合模式的实际成效，更为全国范围内的中等职业学校提供了可复制、可借鉴的宝贵经验，推动了整体教育质量的提升。

五、结论与展望

综上所述，中等职业学校在探索与实践少数民族学生德育与心理健康教育融合模式的过程中，不仅是在教育领域的一次深刻变革，更是对民族文化传承与发展的重要贡献。这一工作不仅关乎学生个体的健康成长与全面发展，更关乎社会的和谐稳定与多元文化的繁荣共生。因此，我们需以更加饱满的热情和坚定的决心，持续深化研究与实践，不断创新教育模式，强化师资队伍建设，丰富校园文化内涵，为少数民族学生提供更加精准、有效的教育支持。同时，加强校际合作与国际交流，共同探索适应时代需求的融合教育新路径，为培养具有国际视野、民族情怀、专业技能的少数民族人才贡献力量，推动教育事业的蓬勃发展。

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作者简介：陈瀚 （1986年2月），江西九江人， 博士研究生，高校讲师，研究方向： 电子商务（兼思想政治教育）