摘要：本文探讨了小学英语课程中思政元素的挖掘与应用，旨在通过英语教学促进学生全面发展。通过分析小学英语教材内容，挖掘其中蕴含的思政元素，如爱国情怀、国际视野、社会责任等，并提出将这些元素融入课堂教学的方法与策略。实践表明，将思政元素与英语教学相结合，不仅能提升学生的语言能力，还能培养其良好的思想品德和社会责任感，实现知识传授与价值引领的统一。

关键词：小学英语；思政元素；爱国情怀；国际视野；社会责任

随着教育改革的不断深化，小学英语课程已经超越了单纯的语言知识传授，它更是肩负着培养学生全面素质的重大责任。思政元素是培养学生正确价值观、道德观以及社会责任感等方面的重要组成部分，在英语教学中融入思政元素对促进学生全面发展有着十分重要的意义。本研究旨在探索如何将思政元素发掘并运用到小学英语课程当中，从而将语言教学与思想政治教育相结合。

一、小学英语课程思政元素发掘与运用的价值

将思政元素发掘并运用到小学英语课程当中，具有重大的价值与意义。一是有利于培养学生文化意识与跨文化交流能力。英语这门国际语言所承载的文化内涵十分丰富。教学时，通过介绍各国文化元素，使学生认识到世界的多元性，并同时比较中西文化差异，可以提高学生对自己文化的认同与自豪感。比如，在学习与节日有关的英语内容时，不仅介绍西方圣诞节、万圣节等节日，还对中国春节、中秋节等节日进行深入浅出地阐述，让学生了解每一个节日背后所蕴含的文化意义与价值观念，培养其对不同文化的心态，也更看重并继承自己优秀的传统文化。二是可以促进学生良好品德与价值观的养成。小学阶段，正是学生品德与价值观初步树立的关键时期。就英语教学而言，可从课本中的故事、对话等材料入手，发掘其所包含的坦诚、善意、团结互助的思政元素[1]。例如，一篇英语短文讲述小朋友一起协作完成某项工作，可以引导学生认识到团队协作的意义，融入这些思政元素可以潜移默化地塑造学生积极的价值观与品德。另外，也有助于提升学生综合素养与社会责任感。将思政元素和英语知识有机结合起来，使学生能够一边学习语言，一边关注社会问题、环境保护和关爱他人等话题。如通过动物保护英语内容的学习，唤起学生爱护动物的情感，培养学生的环保意识和社会责任感，让学生从小就建立起为社会作出贡献的观念。

二、小学英语课程中思政元素的挖掘和应用的方法

（一）情境创设

情境创设是小学英语课程思政元素发掘与运用的有效教学手段，通过营造生动逼真的场景，可以使学生更深刻地认识并体会思政教育所蕴含的意义。

比如，在教授“At the zoo”这个单元的过程中，教师可以构建一个模拟的动物园环境。在这一情境下，既引入了各类动物的英语名称，又能指导学生通过观察它们的生存状态来探讨保护其生存环境的方法，使学生懂得人与动物之间和谐相处的意义，并培养环保意识及爱心。又如在研究“Food and drinks”这一课题时，可以创设野餐情景。在准备野餐食物时，教育学生要珍惜粮食、不要浪费，了解劳动人民辛勤劳动的精神，培养节约意识和感恩之心。同时在共享食物环节，注重与人共享的乐趣，这些场景的设置使英语知识学习和思政元素教育自然结合起来，使学生能够在轻松愉悦的氛围中受到思政教育的熏陶，提高教学趣味性与实效性[2]。

（二）任务驱动法

任务驱动法对于小学英语课程思政元素的挖掘与运用具有重要的促进作用。例如，学习“Our school”这一单元时，教师可以安排一项作业，要求学生以小组为单位，编制学校英文宣传手册。学生在完成这项任务时，需要对学校各方面有所了解，包括其历史、文化、设施等，并使用英语对这些知识加以描述与介绍。通过这一任务，使学生在提高英语语言运用能力的同时，也能培养学生热爱学校、增强集体荣誉感、归属感等。又如，在学习“Shopping”的相关内容时，布置一个“给贫困地区的孩子选购学习用品”的任务，学生要按照所给的预算用英语列出购物清单并在店里购买东西。学生在此过程中学会合理消费，还会养成关心他人、助人为乐的好品质，体验助人为乐的乐趣与成就感[3]。学生在这种任务驱动下，将英语知识应用到实际生活中，在接受思政教育熏陶的过程中真正做到知识和品德共同成长。小学英语课程情境创设与任务驱动是发掘与运用思政元素行之有效的教学手段。情境创设则通过创设形象逼真的情境，比如虚拟动物园和野餐情境，将思政教育自然而然地融入到英语学习中去。在动物园情境下培养环保意识及爱护动物的情感；在野餐情境中，教学生珍惜食物，学会与人分享。以任务为导向，学生在完成特定任务的过程中会受到思想政治教育的深刻影响。如编制学校宣传手册，加强学生爱校、集体荣誉感等教育；给贫困地区的孩子选购学习用品这一任务，让学生们学会合理消费、养成关心别人的美德。

结束语

总之，思政元素在小学英语课程中的发掘与运用对推动学生全面发展有着重要的意义。教师要深挖教材中思政元素，运用各种教学方法和策略融入课堂教学中，做到知识传授和价值引领相统一。当然，这一过程的落实并不是一朝一夕就能完成的，还需要广大教师不断地探索、实践和思考。教师需要不断更新教育理念和促进教学技能的发展，才能更好地适应这种教学模式的变化。

参考文献

[1]宋丹宁.在小学英语课堂教学中渗透思政教育[J].科普童话，2020（5）：51.

[2]席芳.基于核心素养，构建小学英语思政课堂初探[J].校园英语，2020（4）：202.

[3]冯燕清.小学英语课堂教学中的思政渗透现状与对策研究[J].读写算，2020（34）：44.