摘要：小学语文教学中，教学评一致性是提高课堂互动效果的关键。传统的教学模式中，教与学、学与评往往存在脱节现象。本文提出了情境创设促进学教评互动，小组合作强化师生互动与生生互动，即时反馈实现教学评的动态调整等策略，有助于实现"所学即所教、所教即所评"，提高学生的学习参与度和语文素养，促进小学语文教学质量的整体提升。

关键词：互动教学；小学语文课堂；教学评一致性

引言：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越重视培养学生的语文素养和综合能力。然而，在实际教学中传统的教学方式，忽视了学生的主体地位和课堂互动的重要性。同时，教学目标、教学过程和评价方式之间缺乏有机联系，导致"教学评"脱节现象严重。因此，如何在小学语文教学中实现"教学评一致性"，提高课堂互动性和教学效果，成为当前亟待解决的问题。

一、创设情境式任务，促进学教评互动

情境式任务是在教学过程中，通过创设与教学内容相关的情境，引导学生主动参与、积极探索，从而实现知识内化和能力提升的教学方式。它强调学习内容与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣和动机，促进学生对知识的理解和运用。同时，情境式任务也为教师实施形成性评价提供了契机，使得教学、学习、评价有机融合，实现"教学评一致性"[1]。以《小壁虎借尾巴》为例，教师可以创设"小动物求助"的情境任务。首先，教师扮演一只在森林里遇到困难的小动物，向学生求助。学生们积极讨论，想出各种办法来帮助小动物。接着，教师引导学生阅读课文，了解小壁虎求助的过程和其他动物友好相助的情景。学生在阅读中感受友爱、互助的品质，理解"助人为乐"的道理。课后，教师可以请学生分组编演小故事，讲述自己在生活中助人或被人帮助的经历，并进行分享交流。在整个过程中，学生通过情境任务积极参与、思考和表达，不仅理解了课文内容，还提升了语言表达和人际交往能力，同时也接受了品德教育。教师通过观察学生在任务中的表现，评估其语文素养和品德情操的发展，做到了学教评的紧密结合。

二、实施分组合作学习，强化师生互动与生生互动

分组合作学习是一种以小组为单位，通过成员之间的互助与合作来完成共同学习任务的教学策略。它强调学生的主体地位和互动参与，促进学生之间的积极交流与协作。在分组合作学习中，教师根据教学目标和学生特点进行分组，为每个小组设置明确的任务，引导学生通过讨论、交流、探究等方式共同完成任务[2]。在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以采用分组合作学习的方式开展教学。在学生初读课文后，教师引导学生按角色分组，分别扮演小蝌蚪、小鱼、青蛙、蝌蚪妈妈等。每个小组通过讨论，了解自己所扮演角色的特点、心情和经历。接着，教师鼓励各小组之间进行交流，小蝌蚪组向其他动物组提出"我妈妈长什么样"的问题，其他动物组则根据课文内容进行回答。在交流过程中，学生加深了对课文情节的理解，也练习了提问与回答的语言表达能力。最后，教师引导全班学生一起分享感悟，并评价每个小组的表现。通过这样的分组合作学习，学生积极参与到课堂互动中，在与他人交流、合作的过程中提升了语文素养，教师也通过观察学生在小组中的表现，及时给予评价与指导，实现了教学相长。

三、运用即时反馈机制，确保教学评动态调整

即时反馈是在教学过程中，教师根据学生的表现和反应，及时给予评价、指导和调整的机制。它强调教学评价的实时性和针对性，通过及时的反馈信息，帮助学生认识自己的学习状况，调整学习策略，改进学习方法[3]。同时，即时反馈也为教师提供了关于教学效果的实证数据，促使教师根据学生的实际情况，动态调整教学内容、方法和进度，实现"教学评一致性"。例如，在《吃水不忘挖井人》教学中，在课文讲解环节，教师通过提问"井水为什么不能忘记挖井人"来检查学生的理解程度。学生们踊跃回答，有的说是因为挖井人辛苦挖井，有的说是因为没有挖井人就没有井水喝。教师根据学生的回答情况，及时给予肯定或纠正，引导学生理解"饮水思源"的道理。在学生朗读课文时，教师观察学生的朗读表现，对字词读音准确、语速适中、情感到位的学生及时给予表扬，对朗读存在问题的学生给予指导和示范。课后，教师设计了一个小测验，让学生判断生活中哪些行为体现了"知恩图报"的精神。通过分析学生的答题情况，教师了解学生对知识的掌握程度，并据此调整后续教学内容，力求做到因材施教、有的放矢。

结束语

总之，在小学语文教学中实现"教学评一致性"和提高课堂互动性，需要教师不断更新教学理念，创新教学方法，有效促进学生的主动参与和积极思考，提高语文学习的趣味性和实效性。未来，随着信息技术的发展，智慧教学将为小学语文课堂带来更多可能。教师应积极拥抱变革，将现代技术与教学深度融合，不断探索提升教学评一致性和互动性的新途径，为学生的语文素养发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]孙彩红.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].智力，2022（34）：84-87.

[2]徐烨.小学语文课堂教学中的师生互动探讨[J].中华活页文选（教师版），2022（11）：30-32.

[3]毕海霞.师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[J].天天爱科学（教育前沿），2022（10）：2.