摘要：本文探讨了基于人地协调观核心素养培育下的初中地理跨学科主题学习实践方法。通过分析人地协调观在地理教育中的核心地位及其跨学科融合的必要性，本文提出了精选跨学科主题、构建综合学习模式、强化实践探索等实践策略。基于此，通过具体案例展示，本文论证了跨学科主题学习在培养学生人地协调观核心素养方面的有效性和可行性，为初中地理教学改革提供了新思路和新方法。

关键词：人地协调观；核心素养；初中地理；跨学科主题学习；实践方法

引言；随着全球环境问题的日益严峻和可持续发展理念的深入人心，人地协调观已成为地理教育不可或缺的核心素养之一。初中地理作为基础学科，承载着培养学生正确认识人类与地理环境关系、树立可持续发展观念的重要使命。然而，传统地理教学往往局限于单一学科知识的传授，难以有效培养学生跨学科的综合素养。因此，跨学科主题学习作为一种新兴的教学模式，为初中地理教学改革提供了新思路。本文将围绕人地协调观核心素养的培育，探讨初中地理跨学科主题学习的实践方法。

一、跨学科主题学习与人地协调观核心素养关系

人地协调观核心素养要求学生理解人类活动与地理环境之间的相互作用关系，形成可持续发展的观念。跨学科主题学习则通过打破学科界限，围绕某一研究主题，整合多学科的知识和方法进行综合学习。将两者结合，可以使学生在解决真实问题的过程中，深刻理解人地关系的复杂性，从而树立人地协调观[1]。

二、基于人地协调观核心素养培育下初中地理跨学科主题学习的实践方法

（一）精选跨学科主题

在基于人地协调观核心素养培育的初中地理跨学科主题学习中，精选跨学科主题是至关重要的第一步。跨学科主题的选择不仅要符合初中生的认知水平和兴趣点，还要能够体现人地协调观的核心素养，即引导学生理解人类活动与地理环境之间的相互关系，并培养学生可持续发展的观念[2]。

例如，可以选择“城市化进程中的水资源管理”作为跨学科主题。这一主题不仅涉及地理学中关于水资源分布、利用和保护的知识，还与经济学中城市经济发展、水资源定价、节水技术投资等相关；同时，它也与社会学中城市居民用水习惯、节水意识的培养等紧密相连。通过这样的主题，学生可以从多个学科角度深入理解城市化进程中水资源管理的重要性和复杂性。在具体实施时，教师可以先引导学生了解城市化进程中水资源短缺的现状和问题，然后引导学生从地理学角度分析水资源的分布和利用情况，从经济学角度探讨节水技术的投资回报和水资源定价机制，再从社会学角度思考如何提高居民的节水意识和培养良好的用水习惯。这样的跨学科主题学习不仅能够拓宽学生的知识视野，还能够培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。

（二）构建综合学习模式

构建综合学习模式是确保初中地理跨学科主题学习有效进行的关键环节。综合学习模式应该包括课前准备、课堂探究、课后拓展和反思评价等多个环节，以确保学生能够全面深入地理解跨学科主题，并培养学生的人地协调观核心素养。

以“城市化进程中的绿地规划”为例，课前准备阶段，教师可以要求学生搜集关于城市化进程中绿地规划的资料，了解绿地规划的基本概念、目的和意义。同时，引导学生思考绿地规划与人类活动、地理环境之间的关系，为后续的课堂探究打下基础。在课堂探究阶段，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生从地理学、生态学、城市规划学等多个学科角度探讨绿地规划的原则、方法和实施策略。通过小组讨论，学生可以相互启发，拓宽思路，形成对绿地规划更全面、更深入的理解。课后拓展阶段，教师可以鼓励学生走出课堂，进行实地考察或参与社区绿地规划活动。通过实地考察，学生可以直观地了解绿地规划的实际效果和问题；通过参与社区活动，学生可以增强对绿地规划重要性的认识，并培养学生的社会责任感和实践能力。

在反思评价阶段，教师可以引导学生对自己的学习过程和学习成果进行反思和评价。通过反思，学生可以总结自己的学习经验和不足之处；通过评价，教师可以了解学生的学习情况和存在的问题，为后续的教学提供反馈和改进意见。

（三）强化实践探索

强化实践探索是初中地理跨学科主题学习中不可或缺的一环。实践探索不仅能够帮助学生将所学知识应用于实际情境中，还能够培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。同时，通过实践探索，学生可以更深刻地理解人地协调观的核心素养，即人类活动与地理环境之间的相互关系。

以“乡村旅游开发与环境保护”为例，教师可以组织学生到乡村旅游开发地进行实地考察。在考察过程中，学生可以观察乡村旅游开发对当地环境的影响，如游客数量增加带来的垃圾污染、水资源短缺等问题。同时，学生还可以与当地居民和旅游开发者进行交流，了解学生对环境保护的看法和做法。通过实践探索，学生可以直观地感受到乡村旅游开发与环境保护之间的矛盾和冲突，从而引发学生对人地关系的深入思考。在此基础上，教师可以引导学生探讨如何在乡村旅游开发中实现环境保护与经济发展的双赢。例如，可以提出推广生态旅游、加强环境教育、建立垃圾分类回收制度等建议。

（四）反思评价

反思评价是跨学科主题学习不可或缺的一环。通过反思评价，教师可以了解学生的学习情况和存在的问题，及时调整教学策略；学生也可以总结学习成果，提升自我认知和自我管理能力。反思评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，既要关注学生的学习成果，也要关注学生的学习过程和方法。

结束语；

综上所述，基于人地协调观核心素养培育下的初中地理跨学科主题学习实践方法具有重要意义。基于此，通过精选跨学科主题、构建综合学习模式、强化实践探索与反思评价等策略的实施，可以有效提升学生的跨学科整合能力和人地协调观核心素养，为培养具有可持续发展观念的时代新人贡献力量。

参考文献；

[1]赵媛.试论在初中地理教学中培养学生思维能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：144.

[2]汪奇峰.新课程改革视域下初中地理环境保护课程思政实践策略[J].全国优秀作文选（教师教育），2023（05）：40-41.