摘要：随着《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）的实施，读后续写逐渐成为检验学生英语综合运用能力和创新思维的重要平台。高中英语作文语言类学科，其学习内容有着比较强的工具属性和人文属性，英语教学也更强调对学生阅读理解能力、表达能力等培养。大多数高中生认为读后续写对于提高英语能力非常重要，但在实际操作中存在一些困难和挑战。本文旨在探讨基于学生视角以读促写提升英语读后续写教学能力的研究，希望能够为英语教学实践提供借鉴和启示。

关键词：新课标；高中英语；读后续写；教学策略

引言：新课标直接将语言能力明确纳入学生应当具备的英语学科核心素养中，而读后续写作文检测学生语应用言能力的方式，得到越来越多的重视。所以，在此背景下，高中英语教师可以借助评价表、课外素材、例文仿写等，促进学生把握文本特征、梳理故事框架、延伸写作思路、锻炼表达能力、续文篇章的创作能力，最终提高英语读后续写的教学效果。

一、新课标下的高中英语读后续写概述

在高中英语教学中，以读促写理论旨在通过阅读培养学生的写作能力，该理论最早提出于上世纪六十年代，随后在教育学界得到广泛的应用。通过阅读学生可以接触到不同类型和风格的文章，了解不同的语言表达方式和结构，从而提高其写作水平。以2024年新课标卷（Ⅰ卷和Ⅱ卷）读后续写为例，该题围绕主角因风暴险误末班车，幸得Gunter帮助及时抵达车站，却遭遇支付困境的情节展开，展现了陌生人之间的信任与诚信之美。

同时，学生是学习的主体，他们的思维方式、学习习惯和优势特点都应得到充分的重视。教师应该站在学生的角度思考问题，了解他们的学习需求和困难，引导他们主动参与到学习过程中来。因此，在提升英语读后续写教学能力的过程中，教师需要意识到自己在教学中的角色转变，不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，应该关注学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，激发学生的学习兴趣和能动性，从而提升教学效果。

二、当前高中生英语读后续写教学现状

1.续写的内容偏题

在当前高中生英语读后续写中，的的思维学生缺乏对原文内容的深入理解，他们仅仅停留在表面理解原文的层面上，没有深入思考原文所要表达的含义和作者想要传达的观点。这种缺乏对原文内容的理解往往导致学生在续写时离题或者内容偏离原文，造成续写的内容缺乏独特性和创造性。

2.情节构思不够恰当

在当前的高中英语读后续写学习现状中，存在着情节设置过于复杂的问题。部分学生在进行续写时，可能会过度追求复杂的情节设计，学生往往在构思续写情节时存在着不够合理的问题，导致故事情节混乱，难以理清主线和分支线，最终影响整个文章的连贯性和逻辑性，可能导致续写中情节的衔接不流畅。

3.语篇衔接能力不足

在当前高中生英语读后续写学习中，学生在续写过程中往往存在着语篇衔接缺乏连贯性的问题。大多数学生在续写过程中，段落之间的逻辑关系不够清晰，导致整个文章的结构不够紧凑和连贯。有的学生在续写时缺乏合适的过渡词语，使得文章内容显得支离破碎，缺乏整体性。另外，有的学生在续写过程中思维跳跃，导致段落之间的内容衔接不当，使得整个篇章的逻辑性受到影响。

三、新课标下的高中英语读后续写教学路径研究

1.开展写前评价标准要点制订

在英语读后续写教学中，学生参与评价标准的制订是非常重要的。通过让学生参与评价标准的制订，可以增强他们对写作要求的理解，提高他们对自己写作的认识，促使他们更加认真地完成续写任务。例如，教学北师大版（2019）必修第二册 Unit 4《Information Technology》Lesson1《Avatars》的时候，我引导学生参与评价标准的制订，激发他们的学习兴趣和参与欲望，深入思考什么是优秀的续写作品应该具备的特点，从而加深对写作技巧和要求的了解。通过参与讨论和制订评价标准，学生可以更清楚地了解自己的写作水平和不足之处，从而有针对性地进行自我反思和提高。在评价标准的制订过程中，学生需要和同学们一起讨论、沟通、达成共识，有利于培养他们的团队合作和交流能力，从而全面提升他们的综合能力。

2.提升学生续文篇章的创作能力

在英语读后续写教学中，学生续文结构规划的重要性不容忽视。合理、清晰的结构可以帮助学生更好地表达自己的想法，使整个续文更有逻辑性和条理性。例如，教学北师大版（2019）必修第二册Unit 6《The Admirable》Lesson 1《A medical pioneer》的时候，首先，我让学生清楚地明确文章的结构框架，包括引言、主体内容和结论等部分，帮助他们在文章写作过程中避免跑题或内容零散的情况，使整篇文章具有完整性和连贯性。在续写过程中，要求学生考虑每个段落之间的关联性，确保段落之间的过渡自然流畅。因此，对于每个段落的主题句的设立和发展，学生需要有意识地进行规划，使整篇文章呈现出层次清晰、内容丰富的结构。此外，引导学生在续写中注重段落内句子之间的连接，通过合适的过渡词和连接词来确保文章内部的衔接，使读者能够更容易地理解文章的内容，增强阅读流畅度。

3.运用语篇知识增强语篇衔接连贯

语篇结构分析是指通过分析原文和自己所写续文的结构，来确保续文与原文的连贯性和逻辑性。在进行语篇结构分析时，学生首先需要理解原文中的段落结构和句子结构，了解作者在表达内容时所采用的结构方式。然后在进行续写时，学生需要根据原文的结构来组织自己的续文，使之与原文相呼应，形成一个完整的语篇。在教学北师大版（2019）必修第三册Unit 7《Art》 Lesson 1 《Masterpieces》的时候，我首先引导学生在写作过程中注重上下文逻辑关系的衔接，确保段落之间的过渡自然而流畅。这可以通过引导学生使用连接词、过渡词等手段来实现。随后鼓励学生在续写时保持前后文的逻辑一致性，避免出现突兀或不连贯的情况。学生可以通过预设关键词、思维导图等方式来帮助构思内容，确保续写内容与原文衔接紧密。最后，还可以提供模板或范例，让学生在实践中学习如何进行有效的语篇衔接，逐渐提高自己的语篇衔接能力，并在读后续写中取得更好的表现。

结束语

综上所述，读后续写作为新课标中强调的重要书面表达形式，不仅考查学生阅读理解能力，还对其创造性思维提出较高要求。所以，在日常教学中，高中英语教师应该树立终身学习观念，不断提升自己的教学素养，帮助学生强化听、说、读、写基本功，设计英语学习活动，引导学生运用语篇知识增强语篇衔接的连贯性，促进学生读后续写能力的提高。

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