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摘要：本文探讨了基于跨学科理念下初中化学试题真实情境命制的作业设计方法，旨在通过整合多学科知识，构建贴近学生生活实际的真实情境，提升学生综合运用化学知识解决实际问题的能力。文章首先阐述了跨学科理念的重要性，随后分析了真实情境在化学试题命制中的作用，进而提出了跨学科情境作业设计的具体策略和方法，以期为初中化学教学提供参考和借鉴。

关键词：跨学科理念   初中化学   真实情境   试题命制   作业设计

引言：2022年版的《化学课程标准》明确提出跨学科实践活动所用课时不少于本学科总课时的10%。由此，跨学科主题教学得到了教师和学者们的高度关注。跨学科教学逐渐成为培养学生综合素质的重要途径。初中化学作为自然科学的基础学科之一，其教学不仅要求学生掌握基本的化学知识和实验技能，更强调学生能够将所学知识应用于解决实际问题，形成跨学科的综合素养。因此，基于跨学科理念下初中化学试题真实情境命制的作业设计显得尤为重要。本文旨在通过探讨跨学科情境作业设计的方法，为初中化学教学提供新的思路和策略。

一、基于跨学科理念下初中化学试题真实情境命制的作业设计价值

跨学科理念强调学科之间的交叉融合，旨在通过整合不同学科的知识和方法，培养学生的综合思维能力和创新能力。在初中化学教学中，跨学科理念的应用可以帮助学生更好地理解化学知识与其他学科之间的联系，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。同时，跨学科教学还有助于拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣和探究欲望[1]。真实情境是指贴近学生生活实际、具有实际应用价值的情境。在化学试题命制中引入真实情境，可以使学生感受到化学知识在日常生活中的广泛应用，增强学生的学习动力和兴趣。同时，真实情境还可以帮助学生更好地理解化学原理和概念，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。此外，真实情境还可以培养学生的科学思维方法和探究精神，促进学生的全面发展。

二、基于跨学科理念下初中化学试题真实情境命制的作业设计的方法

（一）整合多学科知识

在基于跨学科理念下初中化学试题真实情境命制的作业设计中，整合多学科知识是至关重要的一步。这一步骤旨在打破传统学科界限，将化学知识与其他学科知识相融合，从而构建一个更为全面、立体的知识体系。通过整合多学科知识，不仅可以拓宽学生的视野，还能培养学生综合运用知识解决实际问题的能力[2]。

例如，在设计关于“空气污染与防治”的作业时，教师可以整合化学、地理、生物等多学科知识。首先，从化学角度介绍空气污染的主要成分、来源及危害，如二氧化硫、氮氧化物等污染物的化学性质及其对人体健康的影响。接着，从地理角度探讨空气污染的地域分布、季节变化及与气象条件的关系，如城市热岛效应对空气污染的影响。最后，从生物角度分析空气污染对生态系统的影响，如植物叶片受损、动物呼吸系统受损等。通过这样的整合，学生可以更全面地了解空气污染问题，从而提出更有效的防治措施。在具体实施中，教师可以设计一系列跨学科的问题，引导学生进行深入探究。例如，“为什么冬季空气污染更为严重？”“不同地区的空气污染成分有何差异？”“空气污染对农作物生长有何影响？”这些问题需要学生综合运用化学、地理、生物等知识来解答，从而培养学生的跨学科思维能力。此外，教师还可以鼓励学生进行跨学科阅读，搜集相关资料，以丰富学生的知识储备。例如，学生可以阅读关于空气污染的科学论文、新闻报道、政策文件等，从中获取不同学科的知识和信息。通过这样的阅读，学生可以更深入地了解空气污染问题的复杂性和多样性，为后续的探究和作业完成打下坚实的基础。

（二）构建真实情境

构建真实情境是基于跨学科理念下初中化学试题真实情境命制作业设计的核心环节。真实情境是指与学生生活实际紧密相连、具有实际应用价值的情境。通过构建真实情境，可以使学生感受到化学知识的实用性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，在设计关于“家庭用水安全与节约”的作业时，教师可以构建一个与学生家庭生活紧密相关的真实情境。首先，介绍生活中自来水厂的净水过程、及常见的水质问题，如自来水中的杂质、硬度过高等；接着，引导学生探究家庭用水中的安全隐患，如水管老化、水质污染等，并讨论这些隐患对人体健康的影响；最后，提出节约用水的措施和方法，如安装节水器具、合理利用雨水等，在构建真实情境时，教师可以采用多种教学手段和方法。例如，可以利用多媒体展示自来水厂净水过程的环节，条件允许时还可以组织学生进行实地考察和调研，如参观自来水厂、污水处理厂、了解水处理工艺等；

（三）设置跨学科作业

设置跨学科作业问题是基于跨学科理念下初中化学试题真实情境命制作业设计的重要环节。跨学科作业问题是指那些融合了其他学科的学科知识，具有开放性、挑战性和探究性的问题，它们能够引导学生进行深入思考、探究和实验，从而培养学生的创新思维和实践能力。下面这道跨学科作业题，笔者以桑基鱼塘生态系统为情境导入，以生物知识为基点，将生物学知识与化学科知识融合一起，拓展出不同的化学问题。让学生感受到化学就在身边和化学与生物学科紧密联系。

例1：右图是桑基鱼塘的简图，请回答下列问题：

（1）桑叶进行光合作用时，将空气中的二氧化碳转化为      ，此过程是        （填“物理”或“化学”）变化，能量的转化形式是           。

（2）蚕丝富含        ，可用         方法鉴别蚕丝制品和棉花制品。

（2）夏天温度较高时，鱼儿经常会游出水面，这是因为                   。

（4）沼气的主要成分是        ，其充分燃烧的化学方程式为              。

（5）塘泥是一种农家肥，可作桑叶的肥料，请写出一种复合肥料的化学式          。

结束语

基于跨学科理念下初中化学试题真实情境命制的作业设计是一种有效的教学方法。通过整合多学科知识、构建真实情境、设置跨学科问题、鼓励合作与交流以及注重评价与反馈等措施，可以帮助学生更好地理解化学知识与其他学科之间的联系，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]闵亚东.基于学生积极性提高的初中化学作业设计[J].数理化解题研究，2021（4）：92-93.

[2]程明银.浅谈初中化学个性化作业的设计与评价[J].中学课程辅导（教师教育），2021（2）：111-112.

本文系2023年度漳州市基础教育课程教学研究《“双减”背景下的初中跨学科作业设计研究》课题（立项批准号：ZJKTY23013）的阶段性研究成果之一。