摘要：2022年教育部颁布了义务教育课程方案和各学科课程标准。自此，国家课程中正式加入信息科技课程，并且课程名称由信息技术转变为信息科技。新课标的颁布化解了以往信息技术作为“综合实践活动组成部分之一”的尴尬境地，使得我国有了九年一贯制中小学信息科技课程体系。随之原信息技术课程的各方面也发生了转变，如教学目标、内容形态及教学过程等。新课标强调，要对真实性学习加以关注，强调从项目活动出发，构建具有系统特征的课堂结构。这些变化对于教师来说是一项巨大的挑战，也是良好的机会。基于此，本文主要对核心素向导向下的初中信息科技教学策略进行了研究。

关键词：核心素养；初中；信息科技；教学策略

当前时代是数字化时代，计算机、智能终端等先进设备已经逐渐地走入了人们的日常生活中。初中阶段开展信息科技能够反映数字时代正确的育人观，注重技能与解决问题相结合，引导学生“知其然，知其所以然”，促进知识的迁移，研究以数字形式表达的信息在应用其背后的科学原理，思维方式，处理的过程和工程的实现过程，培养科学伦理。提升学生的数字素养与技能，为高中的学习奠定基础。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。要求信息科技教师在教学过程中理解核心素养，把握好课程目标，要围绕着核心素养进行教学设计。

一、核心素养导向下的初中信息科技教学策略探究的意义

初中信息科技教学的阶段性目标是深化原理认识，探索如何利用信息科技手段解决问题。要求教师要能够依据核心素养和初中阶段的课程目标，根据学生的认知特征和信息科技课程的知识体系，围绕信息处理、信息安全、网络、算法、数据、人工智能这六条学科逻辑主线，组织课程内容，循序渐进，螺旋式发展。课堂教学是课程实施的重要环节，是落实课程目标的重要载体和途径。《课程标准》中从核心素养落实，学习方式创新、科学原理与实践应用并重，适应信息科技快速更迭等方面，对教学提出了建议。但从实际的初中信息科技教学情况来看，很多教师在教学过程中，并没有真正体会到信息科技学科的核心素养，部分教师虽有感悟却并未在教学中有效落实。新课标的实施就要求初中信息科技学科教师要对学科核心素养的含义有更深入的理解，并且要积极探索培养学生学科核心素养的方法，从而提升教学质量。这就要求信息科技教师开创性地实施与探索信息科技的教学策略，只有这样学生的数字化适应能力才能得到真正的提升。

二、核心素养导向下的初中信息科技的教学策略

（一）对信息科技教学内容进行有效的总体设计

信息科技教学内容的设计是课程标准实施的重要载体，它充分体现出了教师对课程标准的理解和领悟。课程标准对学科素养和学科内容的主题整合，使在呈现课程内容时产生了较明显的变化。所以，这就要求教师首先要对义务教育信息科技课程标准有深入的了解，并且要结合课程标准的内容要求和学业要求来梳理知识，基于单元体现学科内容的概念和技能，对学习内容的总体框架进行构建，同时还要合理的延伸和拓展与课程内容相关的知识。其次，初中信息科技教师要对单元中的关键内容进行明确，关键内容既包括相关的核心概念，还包含能够体现学科本质的内容，同时还蕴含了相关的学科核心素养。最后，课程内容要指向教学设计，要充分考虑到教学中的活动设计和支架设计，通过多种形式的策略和方法，使学生在对问题解决过程中加深对所学内容的理解，在交流、讨论和辩论过程中获得核心素养的发展。举个例子来说，教师在开展信息科技教学内容“探秘互联网”这一单元时，可以先对学习内容框架进行梳理和构建，围绕“初步了解互联网协议，掌握网络中数据的编码、传输和呈现原理”的课程标准展开教学，引导学生从是常应用的感性认识提升升至探究原理的理性认知，教师要结合前面学习的知识，进行单元的整体构想，再详细且具体地制定教学计划，教师只有在明确自身目标的基础上来进行教学，才能确保教学的成效。下表是本课教学内容的单元计划表：

（二）切实落实“真实性学习”

新课标中明确指出要对学生的真实性学习加以重视。真实性学习强调的就是真实，就是指要让学生在真实的场景中来研究和分析真实的问题，从而完成真实的任务。真实性学习是和学科有效联系的，并且是为主题服务的。所以，教师想要对学生的信息科技核心素养进行培养，要科学地引导学生在解决日常生活中的问题时合理地应用信息科技知识，以解决问题为主线来设计单元整体教学，加深学生对信息科技学科的认识，从而提升其学习兴趣。从实际情况中可以发现，教师在以往教学过程中，不仅会对生活主题进行关注，还注重学科逻辑，在两者产生冲突时，不知道该怎样抉择，而教学活动如果以问题解决为主线的话，那么就可以对两者统筹兼顾。举例来说，教师在开展信息科技教学内容“电子支付”时，可以首先向学生提出问题“如果我们要出去旅游，除了亲自去火车站买票，还能利用什么方式？”为了解决这一真实性问题，学生们就会探究其他的购买火车票的方式，从而引出从网上购买火车票的措施，另外教师还可以更加深入地去引导学生从网上购买火车票的注意事项，及怎样确保安全性。一个真实的生活问题就转变为了一系列学科问题，而由此所产生的学科问题链就会驱动学生学习电子支付相关的知识。这样在对真实问题解决过程中，学生很好地实现了“科”与“技”的融合应用，进而达到培养学生信息科技核心素养的目的。

（三）合理规划项目化学习

项目化学习是指学生在一定的时间内通过对生活中有意义的问题进行探究，创造性地解决问题，并形成成果，达到对核心知识点的再次建构与思维迁移。项目情境是让学生置身于具体的知识应用场景，项目分析就是进行需求分析，还涉及对所需知识的分析、分解。项目实施便是学生自主、合作、探究学习新知的过程。评价要围绕学习过程、结果的检视展开的。教师在教学的过程中可以先从微项目做起，再逐渐尝试做复杂的项目，进行探索并逐步迭代。

最后，基于项目成果呈现所学所得，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。

例如，以八年级上册第二单元“互联网数据”中的第6课《互联网应用中的数据》为例。在这一课程中，教师可以设计一个项目，要求学生利用所学的信息科技知识和技能，分析并应用互联网上的数据，以解决一个实际问题。项目的设计可以包括以下几个步骤：1.问题定义：可以提出一个涉及互联网数据的实际问题，例如，学生可以选择研究某一社交媒体平台上用户行为的数据，以了解用户的兴趣和趋势。2.数据收集：学生需要学习如何获取互联网上的数据，包括使用网络搜索引擎、API接口或者数据抓取工具。他们可以从相关网站或应用程序中收集数据，并将其整理成可分析的格式。3.数据分析：学生需要运用信息科技工具，如数据可视化软件或统计分析工具，对收集到的数据进行分析。他们可以创建图表、图形或报告，以展示他们的分析结果。4.解决问题：学生根据他们的数据分析结果，提出解决问题的建议或策略。例如，他们可以根据用户行为数据，提出改进社交媒体平台用户体验的建议。5.展示成果：学生需要向同学或老师展示他们的项目成果。这可以包括口头演示、海报展示或报告提交等形式。通过这种项目式学习方法，学生不仅能够学习信息科技的实际应用，还能够培养核心素养。他们将学会如何获取、分析和应用数据，这对未来的学习具有重要意义。此外，这种实际项目还可以增强学生的学习兴趣和动机，使他们更深入地理解和掌握信息科技的知识和技能。

（四）对教学评价进行创新

在教师日常教学过程中，教学评价是其中非常重要的一个组成环节，有效的评价能够帮助学生对自身学习方法进行调整和优化，进而使学生的思维能力以及学习水平得到提升，因此在核心素养导向下的初中信息科技教学过程中，教师应该对教学评价进行创新，充分发挥教学评价的价值。比如，教师在开展教学内容“向世界介绍我的学校-规划与探究”教学内容时，学生们在剪辑完成自己的作品后，教师要有效地评价学生的制作成果，在评价的过程中，要重视应用“拇指”评价，先对学生制作优秀的部分进行评价，然后利用先扬后抑的方式，对学生一些不合理、不恰当的地方提出一些针对性、建设性的建议，这样学生通过教师的评价既能感受到自己的优点，增强了学习的自信心，同时还能在教师有理有据的评价中发现自身所存在的不足，从而有目的、有方向地去调整和优化。此外，教师还可以开拓评价的主体，进行多元化的教学评价，施行学生自评及学生互评等评价方式，使学生之间能够互相欣赏对方的作品，互相进行评价，以评价为依托，学会自我反思，这样更有利教师教学质量的提升。

（五）积极关注信息科技发展动态，采用多样化的教学方式

无处不在的数字化成为信息科技发展的主要特征，衍生出交叉学科，教师要积极应变，把握育人要求，注重体现最新成果，优化教学内容。关注来自多学科的案例，在各学科的情境中发展学生的计算思维，面向未来。感受教学的意义，明确教学的方向，引发教学方法的探索，促进教学策略的创新。在开展信息科技学科教学过程中，教师可以通过多样化的方式和途径来激发学生学习信息科技课程的兴趣，从而提升教学质量。首先，相较于其他初中阶段学科，信息科技存在着其自身独有的特殊性，且每位学生和他们的学习能力也存在着差异性，因此在教学时教师要结合学生的不同水平，因材施教，将教学目标划分成不同层次、制定不同的教学目标，从而设计出适合学生、为学生服务的课堂。其次，在实际教学过程中会发现，信息科技学科有大部分都是需要进行实际操作的练习，这类练习更加注重细节和操作规范。所以对于此类型的练习教师可以采用小组协作学习策略，通过相互合作使学生的探究能力得到提升。再次，合理的运用学科互融，教师在开展教学过程中，要善于发现本学科与其他学科之间的联系，使学生在学习信息科技相关知识的同时，还能够对其他学科的内容进行巩固。

三、结语

总之，现阶段基础教育课程也已经逐渐步入核心素养时代。初中信息科技新课程正向我们走来，教师在面对新理念、新内容时，有彷徨、有疑惑、有抵触是在所难免的，但是仍然要勇敢地去面对，须知新课标的颁布对我们来说是一项巨大的挑战，同时也是进步的机遇。

在今后的教学实践中，我们需要不断创新，改变传统的信息技术课程的教学方式，探索信息科技的教学策略，不断总结经验，只有通过不懈的努力和持续的思考，我们才能更好地落实学生的信息科技的核心素养，使他们更好地适应日益复杂的数字化社会。希望本文所提供的思路和策略能够对初中信息科技教学的改进和提升有所帮助。

参考文献：

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