摘要：数学在小学阶段的教育教学中占据重要地位，做好数学的教学可有效提高学生的思维能力。随着新课标以及教育信息化的实施，使得小学数学教师开始广泛运用信息技术开展教学。对于小学数学教师来说，需基于信息化科学制定小学数学教学计划，提高小学数学课程改革质量。本文分析小学数学课程改革下“数字与信息”教学的积极作用，并提出小学数学课程改革下“数字与信息”教学策略，旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。

关键词：小学数学；课程改革；“数字与信息”；积极作用；教学策略

引言：随着我国进入到信息化时代，使得信息技术在各个领域中均得以应用，助力了教育信息化的普及，由于教育信息化在教学资源储备以及信息展示上有着较强的优势，为其在小学数学课堂教学中的应用提供了先决条件。在小学数学教师今后的教学中，需基于信息技术“明白”数学课程教学方向，立足“长远”角度改进教学模式，使得小学生在“数字与信息”的学习中获得综合素养的全面提高。

一、小学数学课程改革下“数字与信息”教学的积极作用

在小学阶段的教学中，数学学科是学生所必须学习的学科之一，由于数学知识具有抽象性的特征，而小学生的抽象思维尚未形成，增加了小学生的学习难度。在2022年，我国实施新课程改革，将学生学科素养的培养作为小学数学教师开展教学的主要方向，提高了数学教学的灵活性，也使得信息技术成为小学数学教师开展课程改革的重要工具。从小学数学课程改革下“数学与信息”教学的积极作用来看，其不仅提高了小学数学教学质量，更提高了小学生的数学学习能力。在具体的表现上，一方面，信息技术使得教师在开展教学的过程中实现了数学学科与信息技术的有机结合，借助信息技术在资源储备上的优势延伸了教学内容，起到了丰富教学内容的作用。并且信息技术能够将抽象的数学知识直观展示在学生面前，提高了课堂教学的生动性。另一方面，“数字与信息”使得小学生直观理解了数学知识，丰富了学生的知识积累，促进了学生思维能力的提高[1]。

二、小学数学课程改革下“数字与信息”教学策略

（一）基于信息技术改革教学内容

在小学数学课程改革中，针对教学内容的改革是其中的关键，做好教学内容的改革能够使得学生学习到更多的数学知识，激发学生学习数学知识的积极性。在小学数学教师的“数字与信息”教学中，教师可在改革教学内容时运用信息技术开展，充分发挥信息技术在教学资源储备上的优势。在具体的实施中，以《圆的周长》教学为例，圆作为数学教学中的重点内容，各个国家对于圆的研究力度均较大。在信息技术促进教学内容改革中，教师可利用互联网收集祖冲之推算圆周率的故事作为学生的拓展学习内容。祖冲之是我国南北朝时期杰出的数学家、天文学家、文学家，同时也是地质学家、地理学家、科学家，自幼爱好数学，在前人的基础上经过刻苦钻研以及反复演算，将圆周率推算至小数点后7位数，领先于世界各国。而学生在祖冲之的故事中，不仅加深了对于圆的知识的理解，更可使得学生感受到我国古代数学所取得的成就，树立学生的文化自信[2]。

（二）基于信息技术改革教学方法

在传统小学数学的课堂教学中，部分教师由于受到落后应试教育理念的影响，在教学中缺乏对于教学模式的创新，仅利用为学生讲述数学知识，结合知识内容为学生设计练习题，要求学生完成练习题为主。由于教师的教学方法极为枯燥，导致学生普遍缺乏学习数学知识的热情，是影响小学数学教学质量提高的重要原因。针对于此，在小学数学教师的“数字与信息”教学改革中，教师需从教学方法入手，运用信息技术创新课堂教学方法，从而提高小学数学教学质量。在具体的实施中，一方面，教师可运用情境教学模式开展教学，即结合数学知识点内容为学生创设出情境，直观展示知识内容。例如在《可能性》的教学中，教师即可利用信息技术为学生创设情境，即一个盒子里有10个大小一样的球，其中红色的球有3个、白色的球有2个，绿色的球有5个，那么每摸出一次都会是这10个球中的一个，也就是会出现这三种颜色中的一种。由于小学生的年龄较小，直接看以上文字很难理解题目内容，教师即可利用信息技术构建出情境，降低学生的理解难度。

另一方面，教师还可运用电子白板开展教学，例如在《圆柱与圆锥》的教学中，由于圆柱体和圆锥体均为立体几何图形，小学生接触立体几何图形较少，且小学生的空间思维尚未形成，均影响了小学生对于知识的理解。在信息技术教学中，教师可利用电子白板为学生展示圆锥体和圆柱体的立体图形以及展开之后的平铺图形，帮助学生明确圆柱体和圆锥体与长方形和三角形之间的关系，促进学生知识的有效迁移，提高了学生的学习效率。在这一基础之上，教师还可鼓励学生自主利用电子白板进行操作，凸显学生在教学中的主体地位，提高学生的实践应用能力以及探究能力[3]。

（三）基于信息技术改革教学评价

教学评价作为小学数学教学的重要环节，科学的教学评价可帮助教师明确教学中存在的问题，是教师后续改进教学计划的重要参考，也使得教学评价是小学数学教学改革的重要内容。在基于信息技术的数学教学评价改革中，教师可利用在线教学平台开展对于学生的评价，由在线教学平台结合学生的学习时间、互动情况以及练习题完成情况等评估学生的数学学习情况。也可由教师结合数学学科核心素养的内容为学生制定教学评价指标，结合评价指标开展对于学生的评价，均可提高教学评价体系的科学性与合理性，带动小学数学课程改革的顺利开展。

结语：将信息技术与小学数学教学进行有机结合可全面提高小学数学教学质量。在基于“明白”，立足“长远”的小学数学课程改革中，教师可将信息技术与教学内容改革、教学方法改革以及教学评价改革进行有机结合，最大限度地发挥信息技术的积极作用，促使小学生数学学科核心素养的形成，更培养小学生的数字化素养。

参考文献：

[1] 韦筱钰. 基于“明白”，立足“长远”——小学数学课程改革背景下“数字与信息”教学探索与实践[J]. 数学之友，2023（7）：25-26.

[2] 吴熙林. 小学数学综合与实践教学的现状与思考 ——以"数字与信息"为例[J]. 基础教育论坛，2018（37）：19-21.

[3] 陈巧铃. 信息赋能精准施教——"双减"背景下基于数字化的小学数学精准教学探索[J]. 新教师，2023（8）：44-45.