摘要：艺术院校课程思政建设进入新时期，对思政课教师综合素养与专业能力提出了更高要求，如何强化其参与课程思政的实际成效，备受业内关注。基于此，本文分析了思政课教师参与课程思政的优势与价值，在探讨新时代艺术院校思政课教师参与课程思政面临的挑战的基础上，结合相关实践经验，分别从坚定理想信念，补足精神之钙等多个方面，探讨了艺术院校思政课教师推进课程思政建设质量提升的方法路径。

关键词：艺术院校；思政课程；课程思政；方法策略

党的二十届三中全会对进一步全面深化文化体制机制改革作出部署，强调要培育形成规模宏大的优秀文化人才队伍，激发全民族文化创新创造活力。高等艺术院校承担着为文化建设战线输送大量优秀文艺人才的重要使命。优秀文艺人才不仅要具有精湛、高超的艺术水平和艺术修养，更要有高尚的艺术追求和道德品质，“德艺双馨”是衡量文艺人才的根本标准。作为培养“德艺双馨”艺术人才的重要课程，思政课与专业课必须分别推进课程改革，不断提升人才培养质量。

一、艺术院校思政课教师参与课程思政基本情况分析

艺术院校思政课教师在整体教学与科研活动中始终扮演着不可替代的关键角色，在提升人才培养质量方面发挥着重要作用。当前形势下，艺术院校理应宏观审视思政课教师队伍建设的迫切性，精准把握其参与课程思政的关键要点，综合施策，全面有效提高课程思政实施效果。

1.艺术院校思政课教师参与课程思政建设的现状

思政课教师是现代高等教育事业高质量发展进程中的中坚力量，思政课教师队伍建设成效的优劣关乎高校思政课建设成效。在立德树人导向下，高校理应秉持“教育者先接受教育”的理念，增强思政课教师本领，促进高校思政课迈向更高水平。近年来，国家相关部门高度重视思政课教师队伍的建设与优化，在国家主流意识形态坚守、落实立德树人价值观念、传播社会主义先进理论文化等方面制定并实施了诸多宏观政策策略，为新时期思政课教师扮演好“领路人”角色提供了重要遵循。同时，广大高校同样在提炼整合思政课程资源，优化完善基础课程结构等方面进行了诸多有益探索与总结，不断引导思政课教师坚定理想理念、厚植爱国情怀，全面提高了教师教书育人能力和素质，成效显著。尽管如此，受限于诸多主客观要素，当前思政课教师队伍建设水平尚有较大提升空间，其在参与课程思政中的价值作用有待进一步巩固，亟需立足主体责任，践行时代使命和责任，同时帮助思政课教师实现自我价值。

2艺术院校思政课教师参与课程思政应具备的素养

首先，教材是高等院校开展教学活动的基本载体，是思政课教师参与课程思政最直接、最有效的工具，这要求思政课教师应具备充足的教材解读能力，能够运用社会主义先进理论工具解释、解读与分析教材内容，进而持续有效对学生认知形成潜移默化的熏陶。随着大数据资源开发程度的加深，多元化的价值取向与社会思潮在时刻影响着高校学子的认知与行为。因此，思政课教师应在具备明辨是非能力的基础上，筛选有用信息、滤除负面信息，深入运用思政热点信息，以多元化方式参与课程思政。再次，从本质上而言，教学设计是对课程思政的全方位设计，旨在采取行之有效的教学方法举措，带领学生在思政教育资源中取得最优体悟，通过反思和检验，形成新的价值认知。教学设计的过程同样也是整合课程内容、研习知识、训练技能的过程，需要思政课教师树立课程整体意识，能够将相对分散的学科知识进行系统关联，防止出现多学科“各自为政”等问题。依托于教学设计能力，学生课程参与度将明显提升，符合科学性与趣味性相统一的课程思政要求。

二、艺术院校思政课教师参与课程思政面临的挑战

新的时代条件下，艺术院校学生成长发展所呈现的个性化特点、信息传播娱乐化与碎片化对主流价值观弱化等因素，使课程思政提质增效面临诸多挑战，这不仅对艺术院校思政课教师的课堂教学能力、信息化教学工具的使用能力提出更高的要求，也亟需构建完善的课程思政参与机制。

1.思政课教师的课堂教学能力有待提升

艺术院校是培养高素质专业化艺术人才的重要场所，对思政课教师的课堂教学能力具有较高要求，只有立足课程思政的整体目标任务，始终不断提高教师课堂教学能力，方可实现课程思政与学生主体的协同发展。纵观当前思政课教师实际，普遍存在课堂教学活力不足，教学方式创新缺失等共性问题，尤其是对于教学经验相对匮乏的新教师而言，其在参与课程思政中的话语体系较为严肃，无形之中降低了思政课教学的“温度”[3]。在课堂教学改革推动下，部分思政课教师依然沿袭传统固化的“说教式”课堂教学方式，学生始终处于被动接收地位。

2.信息化教学工具运用不足

现代信息化技术的创新发展与运用，为艺术院校思政课教师参与课程思政提供了更为多元化的工具载体，使传统教学模式下难以取得的高效化、全面化、系统化课程思政效果更具实现可能。从当前现状来看，部分思政课教师在参与课程思政过程中未能有序引入信息化教学工具，未能在海量的网络信息中准确筛选提取课程思政教学资源要素，缺乏在网络环境中对学生意识形态、价值取向与行为方式的引导。受限于此，在网络全面普及的潮流下，学生更容易受到不良价值观念的影响，制约课程思政的整体效果。

3.课程思政参与机制尚不完善

在思政课教师参与课程思政过程中，稳定有序的工作机制始终发挥着重要导向作用，艺术院校势必应密切结合自身学科特征和专业优势，健全系统高效的课程思政参与机制。实践表明，部分艺术院校教学工作权重重点偏重专业艺术课程，对课程思政体系建设的关键要点与环节把握不准确，且未能设立专门部门去管理和协调思政课教学各项事务，很难从根本上解决思政课教师参与课程思政中的存在问题。课程思政教学课时数量安排有限，艺术专业课在总学时中占据着更高比重，挤占思政课教师的发挥空间。

三、艺术院校思政课教师参与课程思政的方法路径

1.坚定理想信念，补足精神之钙

正如前文所述，艺术院校思政课教师在现代高等教育事业发展中的价值作用至关重要，其参与课程思政的总体效果，与艺术院校各项事业发展密切关联。因此，应定期组织艺术院校思政课教师参加专项培训与学习，由业内学者、专家、教授等为其讲解新形势下艺术院校思政课建设与发展所承担的新职责，引导思政课教师提高专业能力、教学能力和综合素养，以更加投入地参与到课程思政中去。强化艺术院校思政课教师的理想信念，始终做到“育人先育己”，在参与课程思政过程中始终保持清醒头脑、鲜明态度和坚定立场，准确把握艺术院校立德树人的根本教育目标，拧紧世界观、人生观、价值观这个“总开关”。有针对性地提高思政课教师教学能力，将思政资源与艺术类专业结合起来，与学生个人未来发展需求结合起来，形成正确的价值标杆[4]。

2.科学运用信息化教学工具，提炼思政资源

在大数据技术、新媒体技术与人工智能技术等先进工具的辅助下，思政课教师参与课程思政的灵活性更强，不仅可有效突破传统教学模式下的时间限制和空间限制，而且还可增强思政资源的针对性和全面性。因此，可搭建基于信息化技术的课程思政工作体系平台，将艺术院校相对分散的教学资源进行高度整合，实施集中统一管理，在特定范围内保持课程思政资源的交互、关联与共享。比如，可组织学生集体观看《茶馆》等经典话剧艺术作品，通过翻转课堂方式让学生分享观看体验，提升课程思政效果。

3.健全课程思政参与机制，加大思政课教学改革

制定与艺术院校自身优势相契合的课程思政参与机制，明确思政课教师参与课程思政的各项关键要点，细化课程思政参与过程中的各项具体要求，充分有效保障思政课教师的自主权。加强课程思政教学计划管理，从院校整体层面合理分配思政课教学课时，做好对教学过程的把控和协调，保持对教学计划的监管督促，使思政课教师参与课程思政真正落实到实处。提升思政课资源整合的协调性，利用小组合作教学方式，及时准确把握艺术院校学生心理动态，帮助学生解决生活、情感、就业、学习等方面的困惑与疑难问题，使其切实感受到思政教学的魅力[5]。

4.尊重学生主体地位，结合艺术专业树立正面典范

在立德树人理念导向下，学生应在各项具体教学活动中占据主体性地位，且不同学生具有不同学力基础、思维方式与行为习惯，这要求思政课教师在参与课程思政过程中充分尊重学生个性化差异，采取各有侧重的课程教学方式，增强教学效果。根据班级学情特点和艺术专业特点，将全班学生划分为若干合作小组，为不同小组赋予不同课程思政任务，尊重学生个性差异与共性特点，分别从认知能力、行为方式与综合素质等方面进行优化提升。关注学生更新理念，提高思政课教师亲和力与威严感，保持积极向上、乐观创新的心态，利用自身魅力影响学生、感染学生，更好地把握思政教学与艺术专业课的契合点。从艺术专业特征出发，挖掘经典艺术作品所蕴含的传统道德和思想品德资源，引发学生共鸣，树立正面典范。

综上所述，受主观认知、专业能力与课程条件等要素影响，当前艺术院校思政课教师在参与课程思政中依然存在诸多短板与不足，制约着整体效果的优化提升。因此，艺术院校应摒弃传统陈旧思政课教师队伍建设模式制约，建立健全基于全要素的课程思政体系标准，拓展延伸思政课教师培养目标、方法、路径，持续有效增强思政课教师课程设计能力、教学组织能力和思政教学资源整合能力，为全面提高思政课教师专业素养奠定基础，为全面提高艺术院校建设与发展成效贡献力量。

参考文献

[1]胡首龙.课程思政背景下中华优秀传统文化在艺术院校的传承研究[J].林区教学，2024，（07）：29-33.

[2]张义莎.红色文艺作品融入艺术院校思政育人体系的路径探索[J].大众文艺（电子版），2024，（05）：189-191.

[3]李倩.课程思政化建设背景下高等院校艺术生培养困境及对策研究[J].科学咨询（科技·管理），2024，（03）：178-181.

[4]庞斯元.艺术院校“课程思政”改革创新策略探析——以大连艺术学院为例[J].华章，2024，（03）：58-60.

[5]宋英，张东宾.新时代艺术院校研究生思想政治教育探析——以北京地区艺术院校为例[J].思想教育研究，2023，（09）：129-135.

基金项目：浙江艺术职业学院2021年青年教师科研团队培育项目研究成果，浙江省省属高校基本科研业务费资助。项目编号：QNTD20210010，项目名称：《艺术院校思政课教师与专业课教师协同育人研究团队》