摘要：随着新课程标准的推行，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。本文以人教版小学数学教材为例，探讨了在新课标背景下实施趣味教学的重要性，并提出了具体的实施路径。通过多种教学方法，来满足当代数学大氛围下的教学需要。

关键词：小学数学；趣味教学；探索能力

引言：在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。随着新课程标准的实施，小学数学的教学有了更高的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。而趣味教学作为一种有效的教学方法，可以激发学生学习数学的兴趣，进而提高学生主动探索的能力。

一、小学数学趣味教学的意义

（一）吸引学生注意，增强学习兴趣

在小学数学教学中，采用趣味教学方法可以通过生动有趣的教学形式，吸引学生的注意，让学生更加专注于学习。可以通过数学魔术、谜题等方式引入相应的教学内容，让学生在好奇心的驱使下主动参与学习，积极探索数学的奥秘。这种好奇心和探索欲望一旦被激发，将成为学生持续学习的动力，促使学生更加专注地投入到数学学习中。

（二）理解抽象知识，加深学生记忆

对于小学生来说，他们的认知水平有限，抽象思维能力尚未完全发展。趣味教学通过将抽象的数学知识转化为具体、生动、有趣的形式，能够更好地吸引学生的注意力，从而提高学生对信息的处理能力。可以通过数学游戏、故事、实物演示等方式，让学生更加直观地感受数学知识，降低知识的抽象化，让学生更加容易理解和记忆。

（三）发展思维能力，提升合作能力

趣味教学为学生提供了丰富的学习情境和互动机会，让学生在积极参与的过程中自主探索、合作交流，从而构建自己的数学知识和思维能力。在数学问题解决活动中，学生需要通过分析问题等过程，构建自己的解题思路和方法[1]。

二、小学数学趣味教学的策略

（一）创设趣味情境，激发学生兴趣

创设趣味情境能够将抽象的数学知识与具体的生活现象相结合，符合小学生的认知特点，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。在趣味情境中，学生更容易产生学习的动机和兴趣，积极主动地参与到学习活动中，通过与情境的互动和合作交流，构建自己的数学知识体系。

例如，在讲解《小数的意义和性质》这一节课时，教师可以利用故事创设情景讲述“小数王国的冒险”故事，小数王国里的数字们发生了一系列有趣的事情，其中涉及小数的产生和意义。如小蚂蚁在测量一片树叶的长度时，发现用整数无法准确表示，于是引入了小数。还可以借助多媒体展示生活中的小数实例，如商品价格标签、身高体重测量数据等，让学生观察并说一说这些小数的含义。教师组织小组活动，让学生用自己的方式表示小数，如用图形表示、用分数转化等，激发学生的创造力和思维能力。在学习《条形统计图》这一课时，教师可以根据班级同学的兴趣爱好调查，创设统计情境，让学生调查收集班级同学的兴趣爱好数据，如喜欢的运动项目、喜欢的书籍类型等。然后教师引导学生用表格、统计图等方式整理和展示数据，让学生在实际操作中掌握统计的方法和技巧。最后组织学生对统计结果进行分析和讨论，如哪个兴趣爱好最受欢迎、不同性别同学的兴趣爱好有哪些差异等，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。

（二）运用游戏教学，提高探索能力

游戏教学为学生提供了丰富的情境和互动机会，让学生在游戏中通过自主探索、合作交流来构建数学知识体系。在数学游戏中，学生需要自己思考问题、尝试不同的方法，从而逐渐理解数学概念和规律[2]。

例如，在教学人教版四年级《三位数乘两位数》时，教师设计一个乘法竞赛。把学生分成几个小组，每个小组依次抽一道三位数乘两位数的题目，在规定的时间内计算出相关答案。答对得一分，答错不扣分。游戏进行若干轮后，得分最高的小组获胜。这个游戏不仅可以提高学生的计算速度和准确性，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。在学习到乘法口诀的时候，教师可以制作乘法口诀卡片，分为不同难度级别，如简单的一位数乘法口诀和较难的两位数乘法口诀。然后将学生分成小组，每个小组按顺序抽取一张卡片，快速说出卡片上乘法口诀的答案。如果回答正确，小组得一分；如果回答错误，可以有一次求助其他小组的机会。答对的小组可以继续抽取下一张卡片，答错的小组暂停一轮。游戏进行若干轮后，得分最高的小组获胜。通过这个游戏，学生在紧张刺激的竞争氛围中反复练习乘法口诀，提高了记忆的准确性和速度。同时，学生在游戏中学会了团队合作和互相帮助，培养了良好的学习习惯和竞争意识。

（三）开展实践活动，培养数学素养

实践活动为学生提供了真实的情境和动手操作的机会，使学生能够在实践中自主探索、发现问题、解决问题。在小学数学实践活动中，学生通过亲身体验和实践操作，能够更好地理解数学概念和原理，提高学习效果[3]。

例如，教师可以结合人教版小学数学三年级上册《图形的认识》内容，让学生通过拼图活动，加深对各种图形的认识，培养学生的创造力和空间想象力。首先教师在课堂上带领学生回顾人教版三年级上册中关于图形的知识，包括长方形、正方形、三角形、圆形等图形的特征。然后展示一些用不同图形拼成的美丽图案，如动物、花朵、建筑物等，激发学生的创作兴趣。然后将学生分成小组，每个小组根据自己的创意，设计一个用各种图形拼成的图案。在设计过程中，学生们需要考虑图形的颜色搭配、形状组合和整体效果。如有一个小组设计了一幅海底世界的图案，学生用蓝色的卡纸剪出圆形作为水泡，用黄色的卡纸剪出三角形作为小鱼的尾巴，用绿色的卡纸剪出长方形作为水草，用红色的卡纸剪出正方形作为宝箱。然后各小组根据自己的设计方案，用剪刀将卡纸剪成各种图形，然后用胶水将图形粘贴在一张大纸上，制作成一幅完整的拼图作品。在制作过程中，学生们需要注意图形的大小比例和粘贴的位置，确保作品的美观和整洁[4]。

结束语：在新课标的教学背景下，小学数学趣味教学将是一种全新的创新类教学方法，它可以激发学生对数学的兴趣，提高学生对数学问题的探索能力，培养学生的数学素养。教师可以依托多种教学方法，将趣味性融入教学中。同时，教师还应该不断地探索和创新，寻找更多的趣味教学方法，为学生的未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]庄雨欣，刘文晓.新课改背景下小学趣味教学实践探索——以小学数学为例[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023，（10）：207-210.

[2]赵佩雯.应用生活小游戏开展小学数学趣味教学的实践[J].小学生（上旬刊），2023，（08）：97-99.

[3]李静.趣味教学法在小学数学低端教学中的应用[J].启迪与智慧（上），2023，（06）：89-91.

[4]林枝彬.趣味教学提质增效——谈“双减”背景下的小学数学教学[J].天津教育，2023，（14）：99-101.