摘要：习近平生态文明思想内涵丰富，是新时代中国特色社会主义生态文明建设的理论指导与实践遵循。这一思想的形成与发展体现了马克思主义一脉相承、与时俱进的理论品质。将习近平生态文明思想融入《马克思主义基本原理》是高校思想政治理论课教学改革发展的必然。融入教学的过程帮助我们更好地理解习近平生态文明思想在马克思主义基本原理方面的发展。

关键词：习近平生态文明思想 马克思主义基本原理 融入教学

当前，习近平生态文明思想融入《马克思主义基本原理》课程教学已经取得一定的成绩，但也存在不少问题，结合当今新时代背景，分析习近平生态文明思想融入思想政治教育面临的挑战与机遇，进而有针对性地归纳、总结出融入的基本原则、内在要求和基本思路。构建起习近平生态文明思想融入《马克思主义基本原理》课程教学的实践模式。积极探索融入具体课程教学的路径与模式，为发挥习近平生态文明思想的铸魂育人价值，提升思政课的实效性。围绕“融入”这一中心点，以落实立德树人根本任务为落脚点，从发挥育人功能的角度出发，审视和梳理习近平生态文明思想的发展脉络、基本特征、思想精华、理论与实践贡献等内容，有助于从整体上把握习近平生态文明思想核心，促进习近平生态文明思想更加充分地融入课程教学。

一、习近平生态文明思想融入《马克思主义基本原理》的主要内容

党的十八大以来，我国人民对优美生态环境的要求日益强烈。国际上，生态环境问题突出。新时代“为什么建设生态文明”“建设什么样的生态文明”“怎样建设生态文明”等一系列重大理论与实践问题摆在面前。我党把生态文明置于治国理政顶层设计的高度，重布局、谋发展，着眼长远开展了十分具有开创性的工作，致力于新时代中国特色社会主义生态文明建设的新要求、新发展，提出了一系列创新性思想，形成了习近平生态文明思想。习近平生态文明思想有着极其丰富的理论内涵和鲜明的中国特色社会主义实践特征，具有时代性、科学性和实践性。作为习近平新时代中国特色社会主义思想“六大核心思想”之一，它是与马克思主义理论结合得最为紧密的原创性成果，是新时代我党生态文明建设的实践遵循，是马克思主义中国化的理论典范之一。

习近平生态文明思想不断发展，体现了一系列新的时代遵循。首先，制定了新目标，建设美丽中国；其次，规划了新战略，纳入总体布局；再次，提出了新策略，全面谋划发展路径；最后，提出了新举措，完善制度建设。习近平生态文明思想开辟了马克思主义人与自然关系理论新境界；是中华优秀传统生态文化的创造性转化、创新性发展；建构起了中国自主的生态文明知识体系。其贡献研究主要包含以下几方面：第一，对人类文明发展的理论贡献：对人类文明新形态的贡献，对马克思主义自然解放理论的丰富和发展，对科学社会主义原则的贡献，对社会主义建设规律的探索等方面的理论研究。第二，新时代中国生态文明实践经验对人类文明发展的实践贡献。

二、习近平生态文明思想与《马克思主义基本原理》课程教学的内在关联性

《马克思主义基本原理》主要分为三大块：哲学（唯物论和辩证法）、政治经济学、科学社会主义。第一大块哲学，主要是第一章到第三章的内容，包括“世界的物质性及发展规律”“实践与认识及其发展规律”“人类社会及其发展规律”。第二大块政治经济学，主要是第四章和第五章的内容，包括“资本主义的本质及规律”“资本主义的发展及其趋势”。第三大块科学社会主义，主要是第六章和第七章的内容，包括“社会主义的发展及其规律”“共产主义崇高理想及其最终实现”。

新时代中国特色社会主义生态文明建设必须做到“十个坚持”：坚持党对生态文明建设的全面领导，党的全面统一领导是中国特色社会主义建设取得伟大成就的关键保障；坚持生态兴则文明兴，历史和经验证明，人类文明的发展与生态兴衰有着极为密切的联系，建设好生态是社会发展得以延续的前提基础；坚持人与自然和谐共生，人不能战胜自然，因为人与自然的命运紧密相连，自然生态的破坏会导致人类的毁灭；坚持绿水青山就是金山银山，把山水治理与经济社会发展作为一个整体来看待；坚持良好生态环境是最普惠的民生福祉，人民群众盼望的就是党和国家努力的方向；坚持绿色发展是发展观的深刻革命，绿色发展不只是植绿护绿，更为重要的是绿色发展观融入日常生产生活中的一言一行；坚持统筹山水林田湖草沙冰系统治理，从宏观角度看待山水林田湖草沙冰的治理；坚持用最严格制度最严密法治保护生态环境，严密法治是优良生态环境得以存续的前提；坚持把建设美丽中国转化为全体人民自觉行动，美丽中国的目标需要人人参与，单纯靠一部分人是不可能完成的；坚持共谋全球生态文明建设之路，全人类命运与共。

习近平生态文明思想深刻回答了以下三方面的问题：

为什么建设生态文明：①顺应人类文明进程，生态文明是人类文明的新形态；②破解我国经济社会发展短板问题，解决经济发展与环境保护之间关系的重要社会建设方式；③满足新时代人民对优美生态环境的需求，人们在物质文化生活满足后，有了更多的需求；④应对全球生态环境领域挑战，生态文明重在建设，人们不能一味地破坏。全球生态环境危机日益显现，如何应对并处理好环境问题是全世界人民面临的一大难题。

建设什么样的生态文明：①人与自然和谐共生的现代化，人类只有与自然和谐相处才能实现社会的良好发展，人类与自然的命运紧紧联系在一起；②绿水青山就是金山银山，优良的绿水青山本身能带来巨大的社会价值；③良好生态环境是最普惠的民生福祉，全民共享新时代生态环境保护与建设的成果；④山水林田湖草沙是生命共同体，相互影响、相互制约，任何一方面出了问题，社会治理也就无法正常运行；⑤用最严格制度最严密法治保护生态环境，生态法治严明才能更好地建设美丽中国，良法者善治；⑥共谋全球生态文明建设，全球是命运共同体，人类命运休戚与共。

怎样建设生态文明：①形成绿色发展方式和生活方式，努力实现生产、生活、生态共赢；②着力解决突出环境问题，实现新时代生态治理体系和治理能力现代化；③加快推进生态环境保护修复，地下水保护、土壤污染源治理、大气污染及风沙治理等工作都非常重要；④扎实推进碳达峰碳中和工作，降低碳排放是有效缓解全球气候恶化的重要措施；⑤改革完善生态环境监管考核体制，不单有政府部门、生态环境部门的监管，更有全民自觉的行动。

习近平生态文明思想秉持自然第一性，强调人与自然和谐共生，突出了世界的物质性、整体性、系统性及事物之间发展的内在规律。习近平生态文明思想核心内容之一“绿水青山就是金山银山”蕴含着丰富的政治经济学原理，生态与经济可以实现共生共荣。

习近平生态文明思想还包含生态文明是人类文明发展的新形态。新时代中国特色社会主义建设把建设生态文明上升为国家战略层面的高度，“生态文明是中华民族永续发展的千年大计”。科学社会主义的发展既能保持应有的中国特色，也能实现生态文明。

三、习近平生态文明思想融入《马克思主义基本原理》课教学现状及问题分析

对习近平生态文明思想融入《马克思主义基本原理》课教学现状进行科学的社会调查，并调查结果进行全方位的分析研究。为了有针对性的展开后续教学活动，要深入调查大学生对习近平生态文明思想的认知程度，在借鉴前人相关研究成果的基础上，依据调查主体的特性，课题组有针对性地设计了问卷《当代大学生习近平生态文明思想相关知识掌握情况调查》，在此基础之上，将大学生对习近平生态文明思想认知的真实情况进行详尽分析。

问卷主要涵盖大学生的个人学习相关知识情况、对习近平生态文明思想的了解和掌握程度、对习近平生态文明思想融入《马克思主义基本原理》课程教学的感受及效果评价与分析等等。调查问卷设置要做到由浅入深、由点到面，客观题与主观题相结合，既调查了大学生对于中华优秀传统生态文化的认知和掌握程度，也调查了大学生对习近平生态文明思想融入《马克思主义基本原理》课的基本态度和主观期望值。课题组通过调查大学生对习近平生态文明思想融入《马克思主义基本原理》的看法和态度，找到大学生乐于接受的教学方式、方法和手段。实现理论教学、社会实践与翻转课堂的高度融合。

四、习近平生态文明思想与《马克思主义基本原理》课教学内容的融合方案

把习近平生态文明思想教育融入育人全过程，学校教育是主战场，教师是主体。习近平生态文明思想与《马克思主义基本原理》在教学内容方面的融合应坚持系统化的整体把握、尊重经典著作、理论联系实际、用发展的眼光看问题等基本原则，着眼于以下几点：

1.哲学：融入辩证唯物主义教育。在“原理”课教学中，可以结合“世界的物质统一性”原理、“物质决定意识”原理讲清楚习近平生态文明思想生成的现实根源。同时，当代生态文明建设是一个复杂的系统，建设生态文明需要厘清系统间的普遍联系，需要弄明白建设生态文明的过程也是一个不断解决矛盾的过程，需要关切人与自然的矛盾、人与人的矛盾、人与社会的矛盾。可以结合“事物矛盾运动规律”原理，对习近平生态文明思想的唯物辩证法原理进行深入讲解。此外，习近平生态文明思想对社会发展的认识是随着新时代中国特色社会主义生态文明建设实践的发展而不断发展的。

哲学：融入历史唯物主义教育。习近平生态文明思想指出“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”，文明的兴衰与生态的发展密不可分。习近平生态文明思想关注经济发展与环境保护的关系，注重绿色生产力的发展和对绿色发展理念的推崇、对人绿色生活方式的提倡、对人绿色思维方式的培养，注重生态文明建设制度体系构建。因此，在“原理”课教学中，可以结合人类社会发展规律的原理，讲清楚习近平生态文明思想如何反映社会发展的基本矛盾。“良好的生态是最普惠的民生福祉”这一观点充分体现了“以人民为中心”的群众观，社会发展以人为本。

2.融入政治经济学教育。在“原理”课教学中，可以结合“资本主义政治制度和意识形态本质”的原理，讲清楚习近平生态文明思想与绿色资本主义思想的区别，在此基础上，解析出习近平生态文明思想在全球生态治理中的重要地位和重大意义。习近平生态文明思想包含的“既要绿水青山，也要金山银山”，体现了两山之间的辩证关系，蕴含着丰富的社会主义政治经济学原理。

3.融入科学社会主义教育。党的十八大以来，“五位一体”的总体发展布局展现了中国特色社会主义发展的愿景，彰显了社会主义的本质特征。在“原理”课教学中，可以结合“社会主义本质特征和建设规律”的原理，讲清楚为什么习近平生态文明思想能够实现社会公正与生态可持续的有效融通。此外，关于生态文明建设的目标，习近平生态文明思想倡导“人与自然和谐共生的现代化”。在“原理”课教学过程中，可以结合“原理”课第七章“共产主义基本特征”的论述，讲清楚为什么习近平生态文明思想把“人与自然和谐共生”作为奋斗目标，进一步回答清楚为什么人与自然的和谐共生是实现共产主义远大理想不可或缺的重要支撑。社会的最终发展是为了实现人与自然的和谐共生。

五、习近平生态文明思想融入《马克思主义基本原理》课教学评价

教学效果评价不仅反映课堂教育质量，也影响学生的学习积极性，更关系着着立德树人根本任务的落实。如何评价习近平生态文明思想融入《马克思主义基本原理》课的教学情况也是本课题研究的视角之一。

以涵养习近平生态文明思想所蕴含的生态观为评价标准；以自评、互评、家校社会共评为评价主体。生态文明教育不能仅仅停留于课堂上的教育教学，更为重要的是在实际生活中的习惯养成和生态实践能力的培养。因此，学校、家庭、社会都应肩负起生态文明育人的责任，形成全员育人的良好氛围。家长教育孩子树立人类文明新形态——生态文明的生活理念，使之成为习惯，形成节约资源能源，爱护环境的优良风尚。生态环境部及下属单位、市政公用集团、水利部门、自然资源部门等，均可以利用本部门独特的教育资源补充学校生态文明教育。现实生活中，大学生尽自己所能参加生态文明实践活动，既是自身认知力和实践力实现合二为一的过程，也是社会整体素质的提升。

新时代生态文明教育既是课程教育，更是现实生活中实践能力的养成教育。因此，把习近平生态文明思想教育教学融入高校大思政育人全过程，用习近平生态文明思想紧扣社会热点、生活实际，回应学生的疑点，是教育服务于中华民族伟大复兴重要使命的应有之义、必然选择。在思想政治教育框架下接受系统的习近平生态文明思想教育形成内在自觉，有助于学生形成与思想政治教育培养目标相符合的国民素质，实现自身的全面发展。将习近平生态文明思想和思想政治理论课线上线下课堂相结合，弘扬生态文化、传承绿色理念，引导广大青年师生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态“价值观”，努力做到在生产生活中实现绿色低碳化，为提升生态文明、建设美丽中国提供精神动力和智力支持。

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颜玲（1978.11—），南昌工程学院马克思主义学院教授，博士，主要从事中国特色社会主义生态文明建设理论、马克思主义理论研究。

本文为江西省教改课题《习近平生态文明思想融入<马克思主义基本 原理>教学的理论与实践研究》（JXJG-22-18-7）阶段性成果。