摘要

在教学实践中，信息技术在课堂教学中的已经得到广泛运用，网络与信息技术为教与学在时间与空间上提供了新的可能与选择。传统的教学模式已不能完全适应新时代的发展需求。如何积极运用现代信息技术改革课堂教学，在教学实践中创新教学模式，改变传统的课堂教学方式，将信息技术与课堂的授课内容进行深度融合，通过教学方法与学习方法的改变，给学生的学习在时间上与空间上实现更多的可能，提升教师的教学与学生的学习的效果，是时代发展提出的新课题。

关键词： 跨校修读  线上线下  教学模式

一、《宏观经济学》跨校修读学分实施概况

线上自主学习：教师选择辽宁省共享资源课程视频资源，包括教学视频、习题等，学生根据自己的学习计划进行自主学习。同时，学生可以通过在线平台与其他学生进行讨论，分享学习心得。

线下课堂教学：在课堂教学中，教师会重点讲解学生在自主学习过程中遇到的问题，并通过实例解析加深学生对知识点的理解。同时，教师会组织课堂讨论，引导学生运用所学知识解决实际问题。

在线测评与反馈：教师定期进行在线测评，了解学生对知识点的掌握情况。根据测评结果，教师及时调整教学策略，并对学生的学习表现进行反馈，指导学生进行有针对性的复习。

二、做好线上线下混合式教学需要具备的条件

1、教师需要具备开展混合式教学的能力。需要主讲教师对所要选择的混合式教学，进行深入研究，不断调整尝试、总结混合式教学的有效方式，不同的课程，采用混合式教学的方式是不同的，即使是优秀的教师的教学模式，尽管可以部分借鉴，但是是不能完全复制粘贴的。每个教师都需要根据自身的特点、课程的特点、学生的特点，创造自己的混合式教学模式。

2、选择线上资源。实施混合式教学的目标：实现信息技术与课程的融合，不再仅仅是辅助教或学的工具，而是一种学习方式的根本变革，是利用教师为学生所创造的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等线上线下相结合的学习环境，把学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力，在融合过程中得到有效的锻炼。

3、设计线上线下教学的融合。线上线下有机融合的教学模式，需要实现线上线下教学内容的选择与把握的融合，信息技术与学科深度的融合，教师教与学生学的方法融合，个性学习与合作学习的融合等。

4、检验教学模式的效果。通过线上与线下课堂教学实施的有效整合，进行线上线下融合式教学模式的探究与改革，更好调动学生学习的主动性，提高学习能力，最终实现在各学科教学中促进学生学习效果，由被动型转向主动型、创新型的目标。

三、实施线上线下混合式教学过程中存在的问题

1、重形式轻本质。从目前国内外研究现状，教育主管部门、教师群体对线上线下教学积极性很高，也加大了线上教学的研究，但教学效果是不尽如人意的。

线上线下教学的一体化运行不十分理想，以教材、课堂、教师为中心的教学方法没有根本性改变，教学目标还是过于注重知识传播，相对忽视了情感态度和价值观的教育，对学生在线上的学习过程关注度不足，而单纯的传统教学模式无法满足大学生的学习与社会发展的现实要求，推进线上教学与线下课堂实施深度融合也是时代发展的要求。

2、重视教学手段忽视精神内核。线上教学通过信息技术手段的进步而发挥作用，但不能完全代替传统教育。教育的核心任务不是培养只会做标准答案的人，而是培养具有创新精神的人。具有创新精神的人需要具有创新思维：需要具有个性鲜明、思维独立、敢于质疑的精神。教育真正的变革不可能一蹴而就，需要不断研究学生的实际生活与学习状态，不断总结与实践，积沙成塔、水滴石穿。

3、重视“传道”的手段改革，轻“解惑”的与时俱进。教育需要内心宁静的教师群体，静静地做好自己领域里的事。教育的真正变革一定发生在细小、细微之中，因为“细”才更“真”和“实”。信息技术与教育深度融合，通过详尽的数据记录，从教育的细微之处，实现对教学本质和规律更精准的洞察。

四是对教师的考核重视教学的研究成果，轻视教师教学过程的心灵投入。“师者仁心香远益清”，“启迪有方、治学严谨”体现了教学的一体两面，我们需要坚守；“循序渐进、因材施教”直指教育的本原，我们需要坚守。教学实践作为创新的动力源，知行合一，躬行在自我试错、自我反思的教学成长路上，关注教师的精神心灵生存环境，是教育发展不能忽视的教育基础。

四、深化线上线下混合教学的有效路径

1、教师是线上线下混合式教学的设计者与执行者。在线上线下混合教学的设计能力方面，深化对混合教学的认识。实践中，教师首先需要在线上选择优质并适合自己学生的教学资源，设计以翻转课堂为代表的线上线下混合教学的内涵、目标与结构，强化课堂教学结构与流程变革，实现线上线下教学的深度融合。在学生的学习方面，线上资源的选择要重视对学生学习能力的适用性。在主动引导学生线上学习习惯培养的同时，教师更需要做的是提升线上学习资源和活动的质量、改善线上学习体验。如布置作业，答题或讨论，让线上学习目标更清楚具体、资源的针对性更强、反馈更及时、有更多的活动参与等。

2、基础设施配套建设是线上线下混合式教学的实施硬件基础。我校的教师信息化、自动化建设在逐步完成，为今后的混合式教学提供了物质保障。这样教师在教学过程中可以进行线上线下的随时切换，使教学的内容、教学方式以多维的形式呈现，使学生在更丰富立体的教学环境中学习。

3、教学评价体系的改革与完善。“启迪有方、治学严谨”在效果评价方面，评价线上线下混合教学的成效，显然不能仅以学生学业成绩作为唯一指标。目前学业成绩评价内容，对学生在真实情境中解决实际问题的能力、社会情感能力等内容涉及较少，这恰恰是融合教学大有可为之处。因而，在重视学业成绩的同时，以学生的认知能力发展情况、深度学习情况、课堂发言的质量、与他人合作能力等来评价教育教学，将会进一步激发融合教学的优势。

随着教育信息化整体建设与发展，在未来的教学实践中，线上线下混合课程将成为学校教学改革的重要途径和载体，教师需要结合学科特点及混合教学规律，在教学内容和教学方式上创新，重构传统的课堂教学方式，打造混合教学的新时代课堂。

参 考 文 献

[1]熊淑娟.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式构建与实施[J].职教通讯，2016（6）：61-66.

[2]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊，2016（4）：65-68.

[3]王雯姝.“互联网+”时代高校思想政治理论课挑战与创新[R].“2017年首届全国高校思想政治课混合式教学研讨会”报告.2017-6-10.

2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目——优质教学资源建设与共享项目