摘要：伴随数字化时代的到来，推动了财经商贸领域的快速发展，而对于财经商贸人才培养也提出了更高的要求。而基于财经商贸领域发展需求，建立岗、课、赛、证四位一体校企协同育人模式，能够满足数字经济背景下财经商贸人才培养要求。对此需要职业院校能够加强与企业之间的合作，根据财经商贸岗位需求与证书要求共同重构课程体系，积极开展组织技能竞赛，强化财经商贸人才培养针对性，满足数字经济背景对财经商贸人才培养要求。

关键词：数字经济；财经商贸专业群；岗、课、赛、证四位一体；校企协同

引言：财经商贸专业群主要是由多个相关联专业技术基础财经与商贸专业所共同构成的，在这一专业群中涵盖了财经类专业与商贸类专业，财经类专业中包含了会计专业、财务专业等，而商贸专业中包含了工商管理、电子商务、现代物流管理等。而伴随数字经济的发展对于财经贸易专业人才培养提出了新的要求，为了能够满足数字经济时代发展需求，需要学校能够积极开展校企合作，建立四位一体协同育人模式，推进财经商贸专业人才培养模式创新。

一、基于岗、课、赛、证协同育人模式，明确人才培养目标

在数字经济背景下对于财经商贸人才培养提出了更高的要求，传统的财经商贸人才培养模式并不能够满足新时代发展诉求。基于财经商贸专业群开展校企合作，构建岗、课、赛、证协同育人模式，需要学校方面能够改变传统以专业知识与专业技能培养为主的教育理念，应将企业岗位需求作为人才培养目标。为了能够有效提高人才培养质量，助力行业企业的规范发展，国家方面因此建立了证书制度，为人才专项技能提升与企业定向人才培养提供了有效指导。为了能够满足数字经济背景对财经商贸人才培养要求。需要学校方面能够积极开展校企合作，对焦企业岗位需求与证书要求，明确人才培养目标，助力岗、课、赛、证协同育人模式的有效构建。首先，学校应通过校企合作关系，与财经商贸企业进行深入交流与沟通，分析与研究数字经济下所产生的新岗位，如数字商务运营专员与金融科技分析师等，了解从事这些岗位所需具备的专业知识与专业技能，基于此定位专业群所对应的岗位群，对财经商贸专业群人才培养目标进行确立。其次，学校应加强对证书制度的研究，分析与提炼财经专业群教学目标、企业岗位知识能力需求、证书制度要求的关联点，借此进一步完善财经专业群人才培养目标。基于教学内容、岗位需求、证书要求，制定明确具体的教学目标。如针对电商运营岗位的数据分析能力转化为电商数据分析课程教学目标。借助上述方式聚焦岗、课、赛、证协同育人模式，重新确立人才培养目标。

二、基于岗、课、赛、证协同育人模式，重构课程体系创新教学模式

在数字经济背景下基于财经商贸专业群，开展校企合作构建岗、课、赛、证协同育人模式，不仅需要根据企业岗位要求与证书制度，重新确立人才培养目标，同时应对现有课程体系进行重构，在传统的财经商贸专业群中，仅仅以教材内容教学为主，并未根据时代发展进程与岗位的变化，对课程内容与教学模式进行创新，这就导致学生所学知识与技能远远滞后于社会发展，无法达到企业对财经商贸人才培养要求。为了能够解决这一问题，需要学校与企业开展合作，以企业岗位需求与证书要求为导向，对课程体系进行重构，同时对教学模式进行创新。首先，学校应与企业积极开展合作。将企业最新的专业技术与实际案例融入财经专业群课程之中，例如，可以结合数字经济背景，建立数字经济知识和技能课程体系，例如，基于传统会计基础课程，进一步增设财务机器人智能操作、云会计应用等内容。或是结合企业真实项目与案例开展实践教学，如，在市场营销课程中引入企业数字营销成功案例，让学生进行实践与分析。其次，为了能够发挥岗、课、赛、证协同育人模式构建的作用，还应在完善课程体系基础上创新教学模式。结合岗、课、赛、证协同育人，采用线上线下混合教学模式授课，基于财经贸易专业群，开发数字化教学资源库与在线课程，及时更新案例资源与课件视频，为学生自主学习提供便利。借助上述方式完善课程体系，创新教学模式，为岗、课、赛、证协同育人模式构建提供支持。

三、基于岗、课、赛、证协同育人模式，设计与组织竞赛

在数字经济背景下对于财经人才培养提出了更高的要求，不仅需要财经人才具有丰厚的专业知识、专业能力，同时需要财经人才具有创新能力。为此基于校企合作构建岗、课、赛、证协同育人模式，除了需要重新定位人才培养目标、重构课程体系以及创新教学模式之外，还应关注财经人才创新能力培养，在传统的财经商贸专业群教学之中，主要侧重人才专业知识与专业能力的培养，忽视了创新能力与创新精神培养。为了能够培养出与新时代发展需求相契合的财经商贸人才，需要学校能够基于企业岗位需求与证书要求，经常性设计与素质竞赛活动，借助竞赛活动开展驱动学生不断创新，不断提高财经人才创新能力。首先，可以与企业合作，根据企业最新项目组织创新大赛，如数字营销竞赛、电商创新创业大赛等。其次，可以结合证书制度要求，设计技能等级竞赛活动，侧重学生创新能力、团队协作等综合能力的考察。借助上述方式在学校中结合企业真实项目与证书制度要求设计技能竞赛，增强学生参与竞赛积极性，使学生在参与竞赛过程中，创新思维、实践能力、协作能力不断提升，突出学生创新能力与综合素质的培养，推进岗、课、赛、证协同育人模式的有效构建。

四、基于岗、课、赛、证协同育人模式，完善实践教学环境

在以往财经商贸专业群教学中，存在实践教学不足的问题，很多学校由于环境、经济等多方 因素制约，并不能够为学生提供良好的实践环境，这就导致学生的实践能力无法得到充足的锻炼，这一问题严重制约了学生专业发展。为了能够突破传统财经商贸专业群教学问题，需要学校能够积极开展校企合作，对现有实践教学环境进一步完善，助力岗、课、赛、证协同育人模式有效构建。首先，学校应借助校企合作关系，共同建设实习基地，为财经商贸专业学生提供数字经济工作环境，如电商企业为学生提供跨境电商运营实习岗位，为学生提供数字经济实践环境与实践机会，不断强化学生数字业务能力。其次，学校应基于岗、课、赛、证协同育人模式建立双导师制度，邀请企业数字化人才到学校中担任数字经济实践导师，组建双导师队伍，增强专业教师与企业数字经济导师之间的交流，不断强化双方教育能力。专业教师侧重理论教学，企业数字经济导师侧重实践指导，借此实现理论教学与实践教学的充分结合，助力学生专业化发展。借助上述方式对财经贸易专业群实践教学环境进一步完善，为学生实践能力提升提供支持，推进岗、课、赛、证协同育人模式的有效构建。

结束语：综上所述，在数字经济背景下针对财经商贸专业群构建岗、课、赛、证协同育人模式，需要学校建立协同育人理念，对焦企业岗位要求与证书要求，通过重新定位人才培养目标、调整课程体系、创新教学模式、完善实践教学环境的方式推进财经商贸专业群人才培养模式创新，为数字经济时代发展提供人才支持。

参考文献：

[1]刘磊. 基于“三教”理念的财经商贸专业“岗课赛证”融通育人模式探索 [J]. 教师， 2024， （07）： 123-125.

[2]唐咸梅. “岗课赛证”融通背景下财经商贸专业实践教学模式初探 [J]. 广西农业机械化， 2024， （01）： 58-60.

作者简介：吴金莉（1985.4），女 汉族 四川成都，从事企业管理、人力资源等等方面的研究。

李宝苏（1984.2），男 汉族 陕西铜川，从事智慧物流管理、供应链管理方面的研究

四川科技职业学院校级教学成果培育项目“数字经济背景下财经商贸专业群“岗、课、赛、证”四位一体的校企协同育人模式探索与实践”（项目编号：NH20230306）成果。