摘 要：本文以高职院校学前教育专业“学前儿童卫生与保健”课程为例，探讨在“岗课赛证”融合背景下该课程改革与实践的意义。针对当前教学中存在的问题，通过课程标准引领、教学内容重构、教学方法改革和考核评价方式创新，旨在提升学生的职业素养和技能水平，为其他高职院校学前教育专业课程建设提供参考。

关键词：岗课赛证；学前教育；卫生与保健；

2018年《国务院关于深化学前教育改革规范发展的若干意见》文件中明确提到：“学前教育专业需要对课程体系进行优化，探索新的培养方式，并加大对幼儿园保育活动实践类课程的建设力度，以提升教育质量。”2021年4月，全国职业教育大会明确指出，需要将“岗课赛证”与人才培养紧密结合起来，以提升教育的整体质量。面对国家对职业教育所提出的新观念和新标准，高等职业学院迫切需要探索将“岗课赛证”与综合性人才培养相结合的新模式。

一、“学前儿童卫生与保健”课程教学存在的现状

（一）“课岗脱节”课程设置与实际岗位能力脱节

目前，学前教育专业教学中存在着“课岗脱节”的现象，即所学内容与岗位技能需求脱节，多数高职院校学前教育专业课程设置以学科知识为主，实践内容较少，与岗位技能需求存在较大差距。以“学前儿童卫生与保健”课程为例，课程内容尚未实现理论与技能的模块化结合，与岗位技能要求存在较大差距，不能满足学生实际岗位工作所需的技能水平。

（二）“课证脱节”课程重点与考证内容不符

“学前儿童卫生与保健”课程涉及国考幼儿教师资格证中的两块内容：一是笔试中涉及的卫生保健方案活动设计和卫生保健的基础理论知识，二是面试中，常用无生试讲的方式考核，但是在“学前儿童卫生与保健”课程实际开展中，教材主要讲解卫生保健的概念和特点，重点介绍幼儿园中常见的卫生保健类型，讲解卫生保健设计时需要注意的要点和技巧等，而对“学前儿童卫生与保健”考证内容涉及的非常少。

（三）“课赛脱节”课程形式与学前技能大赛联系不够

目前，学前技能大赛已经成为各级各类幼儿园教师岗位的重要考核内容，在国家、省高职学前教育专业技能大赛中，对于幼儿园卫生保健活动的考察主要是在给定主题以及与主题相关的素材前提下，要求学生设计卫生保健活动方案，卫生保健案例视频观察解读的专业能力。“学前儿童卫生与保健”课程以理论教学为主，学生学习被动，缺乏实践体验和实践探索机会，高等职业学院采用的这种单调的教学方法和固定的考核方式，导致学生在专业技能竞赛中很难获得较好的成绩。

三、“岗课赛证”有效融合的课程教学改革措施

（一）“课岗融合”调整培养目标，紧密联系岗位需求

为了适应当前高职学前教育专业的发展需要，实现人才培养目标，应明确专业定位和教学内容，以工作过程为导向设计教学方案，确定学生所具备的职业能力。在“学前儿童卫生与保健”课程建设中，应以岗位需求为导向，重构教学内容，按照“岗课赛证”融合的课程标准，坚持“以学生为主体、以能力为本位”的课程理念，通过项目化教学设计将工作任务分解成具体的工作任务，在每一个工作任务中采用相应的学习领域进行学习，通过学习领域将课程内容进行分类归纳，根据学前儿童卫生与保健的典型工作任务将其分解成若干个学习单元，通过课程建设与改革使学生掌握学前儿童卫生与保健的基本方法和技能，培养学生良好的职业道德、团队合作意识、创新精神和实践能力等职业素养。

（二）“课证融合”调整授课内容，适应资格证考试要求

在幼儿教师资格证考试大纲要求：“卫生保健活动的组织与实施”模块主要考察两点：一是合理选择学前儿童卫生保健内容，设计卫生保健活动方案的能力；二是有效组织和指导卫生保健活动的能力。在“学前儿童卫生与保健”课程中，应将教师资格证考试中的教案编写和案例分析进行整合，融入到教学内容中，以《幼儿园教师资格考试标准》中对幼儿园教师资格证的考核要求为依据，对教案编写和案例分析进行调整，可以将教案编写和案例分析中的卫生保健活动设计与实施内容调整为：学前儿童卫生保健活动设计与实施、组织与指导、观察与评价等，使课程教学内容更符合“学前儿童卫生与保健”课程考证要求，提高学生的考证的通过率。

（三）“课赛融合”实施多元化评价方式，促进学生个性化发展

课程考核是检验学生学习成果的重要手段，“学前儿童卫生与保健”课程开展中，应注重过程性评价，将课堂学习和课外实践相结合，通过“课赛融合”，提高学生的实践能力，在课证赛融合教学模式中，为了保证课证赛融合效果，必须建立完整的评价机制，这一评价机制由学生、教师、学校三方共同完成，其中学生评价占主体地位，以学生自我评价为主，教师评价为辅；学校评价具有指导性作用，以学校为主体；学校对学生评价具有约束力作用，以学校为主体，将教学目标与岗位技能需求相融合，采用“课赛融合”的考核方式，注重过程性评价和学习成果的评价，从技能比赛、师德师风、社会实践等方面对学生进行综合评价。一是将技能比赛纳入课程考核体系，设置课程技能竞赛单元；二是利用在线平台提供线上学习资源，鼓励学生参与线上学习，引入线上教学平台的多种功能，如在线测试、学习过程记录、考勤等功能，完善考核体系，培养学生对学前儿童卫生与保健的综合运用能力。

四、结语

“岗课赛证”融合育人模式不仅体现了职业教育的理念，也代表了职业教育的目标，并且是职业教育发展的趋势。高职院校应在专业课程教学中深入实施“岗课赛证”融合育人的模式，最大程度地发挥专业课程的育人价值，以学生为中心，以能力为本位，实现学生个性化发展；教师要充分利用网络平台等现代信息技术，融合多种教学模式和方法，丰富课堂教学内容，实现线上线下混合式教学，通过“学前儿童卫生与保健”专业课程的专业学习和训练，使学生具备基本的学前儿童卫生与保健技能，提高学生专业素养、职业道德和创新意识等职业能力，实现课程育人、文化育人、实践育人的目标。

五、参考文献

奚萨茹拉.课程思政背景下《学前儿童卫生与保健》教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2024，40（02）：150-152.

贾素宁，冯永娜. 高职学前教育专业“教，学，做”一体化教学设计——以“学前儿童卫生保健”课程为例.潍坊工程职业学院学报 27.6（2014）：3.

杨玉红.1+X证书制度背景下高职院校早期教育专业“岗课赛证”融通育人模式研究——以兰州职业技术学院为例[J].兰州职业技术学院学报，2024，40（02）：87-90.

作者简介：程艳  1996年2月 女 汉   安徽合肥 硕士  助教  230601  学前教育教学研究  合肥财经职业学院