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在文旅产业快速发展，文化与旅游充分融合的背景下，艺术设计人才的养培养成为教育领域的重要课题。本文分析了文旅融合对艺术设计人才培养的影响，指出文旅新业态要求人才具备综合素养，现有人才培养机制存在实践能力薄弱、文创素养不足等问题。从艺术设计教育产教融合人才培养标准和要点出发，强调人才应具备职业道德素养和文化素养。提出创新人才培养模式与策略，包括“艺术设计+文化旅游”模式及“校企政”三位一体培养模式。最后总结研究结论并展望未来研究方向，如深化产教融合、加强国际交流与合作、推进跨学科融合、强化创新能力培养和关注可持续发展等。

关键词 文旅融合；艺术设计人才培养；动态调整机制；创新路径

一、引言

1.1 研究背景

对产业核心竞争力与城市软实力的提升至关重要[1]。然而，当前文旅体三大产业独立发展已趋饱和，普遍存在整合度不足与创新乏力的问题，限制了深度融合的进程。鉴此，亟需创新文旅融合视域下的艺术设计人才培养机制，以适应产业融合发展需求。文旅融合不仅带动区域经济，激活特色文化资源，亦是实现三大产业高质量融合的必然选择[2]。兼具文化创意与旅游规划的复合型人才已成为文旅产业需求重点，对产业活力与互动融合具有关键作用。因此，探索文旅融合视域下艺术设计人才培养机制的创新路径具有重要现实意义。

1.2 研究目的

在文旅融合视域下，探索艺术设计人才培养的动态调整机制，以有力支撑文化、旅游与体育产业的深度融合[3]。创新培养机制旨在培育兼具文化创意、旅游规划与艺术设计能力的复合型人才，以满足融合发展需求。一方面，该机制可提升艺术设计人才的专业素养与综合能力；另一方面，它推动文旅体产业的深度融合。探索此机制的创新路径对促进产业融合、提升城市软实力及推动区域经济发展具重要现实意义。

二、文旅融合对艺术设计人才培养的影响

2.1. 文化素养需求

某些地方历史名人的涌现展现出随时代潮流而形成的独特高峰与反差特征。名人文化资源的开发利用对人才的深厚文化素养提出了高要求。建设名人文化村（馆、园）需要人才深谙贵州历史文化与名人精神，具备将现代信息技术与各地特色景观融合的能力，以创造沉浸式主题文旅体验。名人传播工程要求人才掌握影视制作与推广技能，通过纪录片、影视剧等形式提升贵州历史名人的社会影响力[4]。名人故居的保护与利用则需具备历史保护与管理知识，构建政府主导、社会参与的保护模式，打造区域文化展示平台。以上体现了文旅融合对人才文化素养的高度要求。

2.2 创新能力需求

在文旅融合中，创新是推动旅游文创设计发展的关键。优质的文创IP产品需具备自带流量和盈利能力，这要求设计师在创意设计中融入市场需求。文化故事是文创产品的核心竞争力，缺乏文化内涵的产品难以构成独特IP。打动人心的创意为文创IP产品增添亲和力，进而激发消费者的购买欲望。景区文创IP设计需从整体布局出发，以游客需求为导向，构建差异化品牌形象，创新文化IP，提高游客体验。IP创新方向把握至关重要，例如国潮风通过“旅游+国风”跨界融合，使传统文化名城的IP成功出圈。由此可见，创新能力是文旅融合中艺术设计人才的核心素养[5]。

2.3 现有人才培养机制的挑战

2.3.1 实践能力薄弱

实践能力薄弱在艺术设计人才培养中尤为突出[6]。尽管高校纷纷设立艺术设计专业，受制于资金和场地限制，实训条件难以满足需求。校企合作形式化问题导致学生未能获得有效实践训练，技能掌握欠缺。高校与企业合作多停留在协议层面，学生实习多为简单辅助工作，难以深入实际项目，实践经验有限。此外，高校实践教学缺乏系统性，课程设置不合理，与理论课程脱节，难以有效提升学生的实践能力。

2.3.2 文创素养不足

课程设置与岗位需求的脱节是文创素养不足的关键因素[7]。高校未能以景区岗位需求为导向，致使教学内容与市场需求脱节。部分高校侧重传统艺术设计理论和技能，忽视文创素养培养。旅游产品设计课程注重设计技巧与表现形式，缺乏文化融合与创新内容。线上线下教育资源更新滞后也制约了文创素养的培养。“互联网＋教育”模式下，教师线上应用能力不足，致使教学资源更新滞后，学生难以及时接触最新文创理念与案例，影响知识技能掌握，阻碍就业发展。

2.3.3 职业道德素养培养

艺术职业教育中，职业道德素养的培养至关重要。职业道德是艺术设计人才在文旅融合领域立足的根本。文旅融合项目涉及文化传承与旅游开发，设计人才需具备职业道德以确保项目的可持续发展。此外，职业道德提升设计师的专业形象，帮助他们在与政府、企业和游客的合作中赢得信任，树立团队的专业声誉。具备良好职业道德的设计人才还能抵制不良竞争，推动行业的规范化与标准化发展。

2.3.4 文化素养培养

在文旅融合背景下，旅游人才需具备深厚的历史文化和管理知识以适应行业需求。历史文化知识是艺术设计的基础，深入理解能够为设计提供丰富灵感，赋予作品文化内涵和艺术价值。同时，管理知识对文旅项目的高效策划与实施至关重要，有助于提升运营效率[8]。具备文化融合能力的设计人才还可通过多元文化学习拓宽视野，激发创新思维，融合不同文化元素，创造出独特风格的产品，满足游客个性化需求，并有效传播本土文化，提升旅游目的地的文化影响力。

2.4 人才培养要点

2.4.1 产教融合目标

在文旅融合背景下，艺术设计人才培养应立足产教融合，紧密结合产业需求[9]。产教融合不仅为学生提供实践环境，帮助他们理解行业动态，还有效提升了就业竞争力。艺术职业院校应基于文旅产业需求，明确人才培养目标：一方面，培养学生扎实的艺术设计技能，包括绘画、软件操作和创意构思；另一方面，提升学生文旅素养，使其掌握旅游规划、景区管理等知识。院校可与文旅企业建立紧密合作，如与景区合作设计标识系统、景观规划；与酒店合作室内设计以提升文化氛围；与文化创意企业共同开发文创产品，打造竞争力品牌。通过产教融合，院校将培养出兼具艺术设计与文旅素养的人才，为文旅产业提供坚实支撑。

三、文旅融合对艺术设计人才培养的影响要素分析

3.1量表设计与数据收集

为了更好的了解文旅融合对艺术设计人才培养中在当下发展重要的影响要素，首先以江西财经大学艺术学院以及VR产业学院作为第一轮问卷测试，在首轮测试将包含开放式问题，重要提炼出对于数字化艺术设计教育中哪些要素是比较重要的。对在职教师进行问卷发放，共投放了36份问卷，回收了36份问卷，共收集以下相关要素，如表1所示。

3.2数据分析

首先对会回收的问卷进行信效度分析，信效度是测量一份是否具有有效性的关键指标，信度主要是通过克隆巴赫系数进行测试，当克隆巴赫系数大于0.6表明这份数据达到最低信度要求，当在0.7-0.8之间说明本次问卷具有较好的信度，当大于0.9说明本次问卷有很好的信度[10]。本次数据通过问卷星收集完成后下载相关数据，并导入spss.26进行数据分析，经过分析之后详细信效度如表3所示，本次的收集的数据克隆巴赫系数为0.989，KMO值为0.975，自由度为171，显著性<0.005所以，所以本次数据信效度达标。

3.3 关键要素离散分析

通过对上述数据的分析我们可以清晰的看出，在数字文旅视角下要想培养出具有较强的专业能力的学生，需要对当下的数字化艺术设计教育进行较大的课程变革，最后根据标准化系数进行排序将重点收敛至主要技能项，次要技能以及不重要技能，并在给定的技能框架上提出进一步修改建议，并形成共识。如图1所示。

四、创新人才培养模式与策略

4.1. 模式创新优势

“艺术设计+文化旅游”模式在创新方面具备显著优势，尤其注重就业导向，紧密结合市场需求。随着文化旅游产业的快速发展，具备艺术设计与文旅知识的复合型人才需求日益增加。该模式培养的学生不仅能够适应市场需求，提高就业竞争力，还能将艺术设计应用于文旅场景，为游客带来独特体验，从而提升学习积极性、社会适应力和创新能力。通过理论传授与校企合作的实践机会相结合，此模式进一步推动高校艺术设计教育的特色化、常态化及与地方企业的紧密互动，实现艺术设计教育与地域文化、经济的深度融合，确立应用型技术技能人才的培养模式。

4.2 校企政融合策略

实现“艺术设计+文化旅游”人才培养模式的关键在于校企融合。校企合作注重学生培养质量、校内学习与企业实践的结合及资源共享，是一种“双赢”模式。应合理构建校企合作平台，积极开展见习、实习及定向就业等多种实践途径。通过强化高校与用人单位的对接，根据社会需求动态调整教学策略和人才培养模式。学校可邀请企业专家参与课程设置，使教学更贴近实际工作需求，企业则可提供实践基地和实习指导，以提升学生的实践能力和岗位契合度。校企融合为“艺术设计+文化旅游”人才培养模式提供了有力支持，培养出更多符合社会需求的创新型人才。

英国谢菲尔德通过政府主导的“城市复兴计划”从“最肮脏的城市”成功转型，彰显了政府在文旅融合人才培养中的关键作用[11]。作为经济建设和环境保护的监督主体，政府在文旅融合背景下应积极推动人才培养，以促进行业可持续发展。政府应协调职业教育资源，建立沟通平台，并出台激励政策，如税收优惠和资金补贴，以提升企业参与校企合作的积极性。

在文旅融合人才培养方面，学校应强化重点特色专业，整合相关专业资源，形成适应行业需求的专业群。例如，开设“艺术设计+文化旅游”特色课程，以培养具备艺术设计与文旅知识的复合型人才。学校还应优化传统教学结构，突破学科界限，构建跨产业、跨学科的教学体系，并整合艺术设计、旅游管理、文化传播等专业以开设综合课程，拓宽学生视野。此外，学校可建立“课内学习＋课外训练＋企业实习”模式，采用行动研究和项目驱动等方法，提升实践教学效果，并通过企业合作为学生提供丰富实践机会，从而增强其就业竞争力。

五、结论与展望

5.1 研究结论总结

本研究探讨了文旅融合背景下艺术设计人才培养机制的创新路径。文旅融合背景为艺术设计人才培养提出了新的需求与挑战。通过分析文旅融合对人才培养的影响，明确了培养方向与重点。首先，文旅融合对艺术设计人才提出了文化素养与创新能力的复合需求；其次，基于产教融合标准，强调了艺术人才需具备职业道德与文化素养。人才培养过程需结合产教融合目标和文旅需求，培育兼具设计与旅游知识的复合型人才。“艺术设计+文化旅游”模式通过校企融合紧密连接学生就业与市场需求，将理论学习与实践能力相结合。此外，“校企政”三位一体模式中，政府提供政策支持，学校强化专业建设，共同培育高素质文创技能人才。

5.2 未来研究方向展望

文旅融合背景下，艺术设计人才培养的动态机制创新有多重未来方向。产教融合是培养适应文旅需求人才的关键路径，应深化艺术院校与文旅企业在新兴领域的合作，如数字文旅、智慧景区建设。通过建立长效合作机制，确保校企合作的可持续性，并通过共建产业学院和研发中心，实现深度融合。应加强国际交流，引进先进教育理念与教学方法，提升艺术设计人才的国际竞争力。文旅融合的多学科性要求进一步推进艺术设计与其他学科的融合，以培养具备综合素养与创新能力的人才，满足文旅发展的多元需求。创新作为文旅融合的核心动力，需在教学中营造创新氛围，鼓励学生质疑与创新。通过创新设计大赛与创新方法教学（如头脑风暴法、TRIZ法），激发学生的创新思维，并通过创新激励机制奖励表现突出的师生。文旅融合的可持续发展要求艺术设计人才培养注重可持续发展理念，设计中应充分考虑生态保护、文化遗产和社会公平，以开发具可持续性的文旅产品与项目。

参考文献

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说明：此论文为2022年度江西省教育科学“十四五”规划项目结项论文。课题名称：基于文旅产业需求的艺术设计人才培养动态调整机制的策略研究；项目编号：22YB054。

作者简介：陈永维（1970年3月）、男、汉、江西南昌人、江西财经大学副教授、研究方向：视觉传达设计、数字媒体设计。