摘要：高校辅导员与思政课教师是思政育人工作的主要承担者，提升两支队伍的协同育人工作实效具有重要意义。当前两支队伍的协同育人工作存在交流渠道不畅、理论实践脱节、协同机制不健全、协同主动性不高等问题。问题的原因在于，两支队伍的协同育人理念不深入，高校缺少协同育人平台，协同育人机制不完善。为提升两支队伍育人实效，高校应加强协同育人顶层设计，坚持党委统一领导，搭建协同育人平台，健全协同育人机制。

关键词：高校辅导员、思政课教师、协同育人

引言

高校辅导员与思政课教师作为高校育人系统中的重要力量，只有两支队伍加强交流沟通、共享育人资源，在思想政治教育实践中同频共振，形成强大的育人合力，才能提升思想政治教育的效果。本文旨在运用协同论相关知识，探究两支队伍协同育人的基础，分析两支队伍协同取得的成就与不足，探讨促进两支队伍协同工作的最优模式，以期提升高校思政协同育人实效。

1 高校辅导员与思政课教师协同育人概述

1.1高校辅导员

高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，既是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，也是大学生成长成才的人生导师和健康成长的知心朋友。根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高校辅导员的主要工作职责包括思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等九部分。其中，思想理论教育和价值引领要求辅导员应引导学生深入学习习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育，帮助学生不断坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。

1.2高校思政课教师

高校思政课教师是指在高等学校中承担思想政治理论课教育教学和研究职责的专兼职教师，是高等学校教师队伍中承担开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量。思政课教师是大学生政治素养和思想品质培养的引领者，通过丰富多样的教学方法和案例分析，激发学生的思维活力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。其主要职责包括讲好思政课，认真做好教材转化工作，加强教学研究，深化教学改革创新，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，全面提高思政课质量和水平。

1.3协同育人理论概述

协同育人是指两个或两个以上的主体在同一教育目标的指引下，从教育对象的实际需求出发，充分调动和挖掘各个主体所掌握的育人资源，互通有无，在相互配合、相互协调中进行深度的合作，迸发出比单个主体育人相加更为强大的能量，从而更快更好地实现育人的最终目标。协同育人不仅是一种育人理念，也是一种育人手段。本文中的协同育人是指，高校思政课教师和辅导员两支队伍在培育学生的过程中，通过与另一支队伍的交流合作、资源共享，实现弱势互补和优势升级，从而形成一加一大于二的合力，更好地帮助学生扣好人生的第一颗扣子，助力学生的成长成才。

1.4高校辅导员与思政课教师协同育人的必要性

随着全球化进程加速，各种思想文化碰撞，对高校学生的思想观念产生深远影响。多元文化冲击对高校意识形态教育提出更高要求。同时，互联网技术快速发展，学生获取信息迅速，网络信息真假难辨，网络舆论复杂，学生易受网络信息蛊惑。高校辅导员、思政课教师均有对学生进行思想理论教育和价值引领的义务，两支队伍各自具有不同的优势和特点，高校思政课教师和辅导员的协同育人，是高校为增强思想政治教育协同效应的具体方案。如何发挥好思政课教师和辅导员的协同作用，促进思想政治教育主渠道和主阵地的有机联动，是贯彻落实“三全育人”理念，培养全面发展、德才兼备时代新人的关键所在。

2 高校辅导员与思政课教师协同育人的现状

2.1 协同育人的成效

各高校针对辅导员与思政课教师协同育人实施的一系列举措，已取得一定成效。思政课教师和辅导员作为高校思想政治工作的两大主体力量，通过协同育人形成育人共同体，共同肩负思想政治工作的职责与使命，落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才。协同育人使两支队伍能够充分发挥各自优势，形成互补效应，增强育人的针对性和实效性。思政课教师理论功底身后，第一课堂教学经验丰富，辅导员则更贴近学生的日常生活和思想动态。通过协同育人，思政课教师实现理论与实践结合，使课堂教学内容对学生更具吸引力，提升学生的学习兴趣和参与度。同时，辅导员也可以掌握学生的实际需求，与思政课教师建立沟通，帮助思政课教师进一步调整教学内容和方法，提高教学质量。此外，思政课教师和辅导员协同育人，也增强了教师的职业认同感和归属感。通过共同开展育人工作，两支队伍的交流和合作更加紧密，形成良好的工作氛围，激发教师的工作热情和创造力，促进教师队伍的建设和发展。

2.2 协同育人的问题

高校思政课教师和辅导员协同育人虽然取得了显著的成效，但也存在一些问题，这些问题主要体现在以下几个方面：

2.1交流渠道不畅

在高校中，辅导员和思政课教师分属不同的管理部门，一般而言，辅导员由学生工作部门和所在学院管理，思政课教师由教务部门和马克思主义学院管理，二者运行机制不同，分离的管理制度和运行机制从根本上为思政课教师和辅导员的交流沟通带来了阻碍，导致在实际的育人实践中出现“各行其是”的现象。从当前情况来看，两支队伍间的交流局限于部分教师之间，育人资源难以实现互通共享。在具体的育人实践中，思政课教师和辅导员都有了解学生实际情况的需求，但两支队伍缺乏长期稳定的沟通渠道和合作平台，对于学生具体情况的互通，只有少数教师在特定阶段，对特殊问题的交流合作，而不是思政课教师队伍和辅导员队伍的整体协同。

2.2理论与实践脱节

在实际工作中，思政课教师侧重于课堂教学，向学生传授理论知识，辅导员侧重于日常管理，主要通过第二课堂对学生进行思政教育。两支队伍交流不畅，也导致在教育教学和日常工作中存在理论与实践相分离的问题。一方面，思政课教师注重理论知识的传授，对学生的实际生活了解程度不足；另一方面，辅导员侧重于学生的日常管理和心理辅导，主要通过校园活动、第二课堂对学生进行思政教育。部分辅导员并非思政专业出身，工作后忙于学生日常管理，缺少系统学习和补充理论知识，导致对学生进行价值引领方面有所欠缺。两支队伍在协同育人过程中，未能实现第一课堂与第二课堂的充分融合，导致思政理论与实践教育脱节。

2.3协同机制不健全

多数高校尚未形成完善的协同育人机制，包括领导机制、考核评价机制和保障机制等。这使得思政课教师和辅导员在协同育人过程中缺乏明确的指导和规范，难以形成有效的协作和互动。同时，缺乏科学的考核评价机制也可能导致两支队伍在协同育人方面的积极性和动力不足。

2.4 协同主动性不强

高校辅导员与思政课教师的育人侧重点不同，导致双方主动协作的意识不强。思政课教师和辅导员同属于高校思想政治工作队伍，是大学生思想政治教育的具体实施者，由于两支队伍的职能属性不同、具体工作领域不同、育人侧重点不同，二者在育人的过程中通常专注于自身工作范围，缺少协作意识。此外，工作任务量大导致两支队伍的协同积极性不高。辅导员和思政课教师都面临着较大的工作量和工作压力。辅导员需要负责学生的日常管理、心理辅导、职业规划等多个方面的工作，而思政课教师则需要承担繁重的教学任务和科研压力。这种工作压力可能导致两支队伍在协同育人方面投入的时间和精力不足，进而影响育人效果。

3 高校思政课教师和辅导员协同育人存在问题的成因

3.1协同育人的理念不深入

从当前各高校的情况来看，辅导员与思政教师两支队伍更侧重于处理自身领域的工作任务，协同育人的理念共识尚未深入人心。一是协同育人理念尚未深入校园内部，协同工作缺乏良好的氛围。高校思想政治工作是一个复杂而又开放的系统，需要学校进行整体的规划和系统的管理，需要得到各部门、机构和教育主体的配合，两支队伍作为系统中的关键要素，需要从整体出发，开展合作，协同并进。无论是思政课教师所属于的马院，还是辅导员所属的学工部和分管学院，在安排和布置具体工作上，习惯于从自身的队伍出发，尚未考虑到可以向对方求助，发挥对方的优势来弥补自身的不足。缺少对协同育人工作负责的领导和机构来带领全校上下破除传统的思维定式，

3.2协同育人平台不完善

两支队伍都在内部搭建了共同破解工作难题，共享资源的平台，如：思政课教师队伍定期举办座谈会，与周边院校思政课教师在寒暑假进行联合备课；辅导员队伍成立协会，定期举办沙龙会、成长工作坊等。而将二者联结起来的平台较少，两支队伍的交流形式主要有：思政课教师担任书院的人生导师，辅导员兼任思政课教师，辅导员邀请思政课教师共同指导学生活动等。两支队伍的交流互动多在私下进行，渠道有限，人数尚未覆盖到整个队伍层面，从而使得交流性不足，资源共享不到位。一方面，协同育人平台的缺失使得两支队伍交流不通畅，无法及时共享自身所掌握的资源，优化育人工作。另一方面，协同育人平台的缺失使得两支队伍合作不便利，难以共同利用整合校内外的育人资源开展实践育人活动。

3.3协同育人制度不健全

机制的有序运行是促进系统有效协同的重要条件。一些高校虽建立了思想政治教育协同育人机制，由于缺乏人力、物力、财力和完善的制度支持，导致协同育人工作无法落到实处。从学校层面的教育政策来看，许多高校没有正式将协同育人列入学校的发展规划中，缺乏一系列成文的、具有权威性的制度规范体系，使得协同育人工作停留在理念层面。高校对于两支队伍协同育人的发展激励机制、经费保障机制、考核评价机制，均没有形成完整的制度体系。

4 高校辅导员与思政课教师协同育人实效的提升路径

4.1 加强协同育人顶层设计

完善的组织是育人合力形成的前提条件，是合力有效运行的保障。“思想政治工作绝不是单纯一条线的工作而应该是全方位的，无处不在、无时不在的，融入式、嵌入式、 渗入式的，不能搞成两张皮。”高校应打破条块分割界限，畅通思想政治工作内循环，消除各种障碍壁垒，在党委的统一领导下设置专门育人机构，促进相关职能部门间的协调联动，从而真正形成协同育人效应。

4.2 坚持党委统一领导

立足新时代的历史方位，为实现高校辅导员与思政课教师同向同行、协同育人，进一步提升思想政治教育实效性，需要解决“谁来抓、抓什么、怎么抓”的问题。“谁来抓”是首要问题，在我国高校有且只有党能够承担起这一重要职责、重大使命。办好协同育人、做好政治工作离不开高校党委的坚强领导，离不开党的核心作用。高校党委应积极协调各职能部门有效贯彻落实有关协同育人的政策方针，为两支队伍的协同育人创造有利条件。只有在高校党委的统一领导下，协同育人工作才能顺利进行。

4.3 搭建协同育人平台

协同育人平台可以充分调动育人资源，促进主体的积极参与、增强队伍间的凝聚力、为两支队伍协同提供现实条件。一是搭建协同育人教学互动平台，整合学工资源和教学资源，搭建教学互动平台，想使两支队伍的协同育人工作更具实效性；二是搭建协同育人科研合作平台，以科研促发展，不仅能提升两支队伍的科研能力，化解两支队伍在育人工作中的疑点，也能提高育人效果；三是搭建协同育人日常交流平台，充分利用多媒体强大的沟通功能，打破时间和空间的限制，让网络平台真正成为两支队伍实现资源集成、信息共享、实时交流的载体。

4.4 健全协同育人机制

高校应正确认识两支队伍协同工作的重要性，站在整体和全局的高度，以学生的全面发展为前提，健全两支队伍协同育人的发展激励机制、双向兼岗机制、经费保障机制和考核评价机制，实现两支队伍的良性互动，促进育人工作合力的形成。一是健全发展激励机制，增强高校辅导员与思政课教师的荣誉感，形成协同育人良好风尚，促使两支队伍将实现协同目标作为自身工作的基本出发点；二是完善双向兼岗机制，加强两支队伍协同合作，可越过高校现有的部门设置界限，跨过教研系统与学工系统的“鸿沟”，有助于打破两支队伍传统的“分工格局”，形成育人工作合力。

结语

高校育人本就是一项系统性工程，协同合作是其应有之义。近年来，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重大现实问题和“大思政课”理念对高校育人工作提出了更高要求。高校辅导员与思政课教师是思想政治教育的两支重要力量，两支队伍协同合作，是当代开展大学生思想政治教育工作、形成育人合力、落实立德树人根本任务的关键，在高校育人工作中发挥重要作用。事实也同样证明，两支队伍相互联系、协同配合，形成了协同效应，逐步提高了大学生思想政治教育的实效性，从而保证了育人的效果。

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