摘要：为满足粤港澳大湾区经济快速发展的需求，高职英语专业教育迎来了良好改革创新发展机遇的同时，也面临前所未有的严峻挑战。基于“互联网+的理念”，通过采用何种方式有效结合创新创业教育和高职专业课程，提升教育教学质量、培养复合型人才的重要途径已然迫在眉睫。所以，本文分析粤港澳大湾区高职英语如何使用互联网技术，并结合创新创业教育开展教学工作，分析课堂的构建方法。通过分析粤港澳大湾区建设背景，探讨具体的英语课堂构建策略，帮助粤港澳大湾区高职学校提升英语教学水平，满足当地对人才英语水平的切实需求。

关键词：互联网+；创新创业教育；高职英语专业：粤港澳大湾区；课程构建

引言：在粤港澳大湾区的战略背景下，政府在高职英语专业课堂构建中的作用尤为关键，加之英语作为高职教学中不可缺少的学科，在教学中占的比重越来越大，在“互联网+”时代的到来，越来越多先进的教学方法与模式，随着新课改的实施，被应用到了高职英语的教学当中。作为我国开放程度最高、经济活力最强的区域之一，粤港澳大湾区对高素质英语人才的需求尤为迫切。为此，高职英语专业课需要结合创新创业教育，并有效结合互联网构建课堂，满足当地对人才英语水平的需求。

一、粤港澳大湾区战略背景和英语专业人才的需求

粤港澳大湾区具有重要的战略地位，依托其得天独厚的地理优势、经济基础和开放环境，目标建设成为国际一流湾区和世界级城市群。在这一战略背景下，人才成为支撑大湾区快速发展的关键因素，尤其是具备国际视野和专业技能的复合型人才。大湾区企业与国际市场的紧密联系要求员工能够使用英语进行有效沟通，高职毕业生如果想在大湾区获取更好的就业机会，就必须具备良好的英语能力。因此，对于大湾区的高职学校而言，需要加强英语教学，保证学生能够把握机遇，提升自身的职业竞争力，使其能在竞争激烈的人才市场脱颖而出[1]。

二、基于“互联网+”创新创业的高职英语专业课堂构建方法

（一）利用互联网平台进行复合教学

在“互联网+”的背景下，高职英语专业课堂构建可以充分利用互联网平台，实现线上与线下教学的有机结合。为此学校和教师在进行创新创业教育中，可以结合利用国内和国外的先进案例，结合丰富的多媒体资源进行体验式教学。通过搭建网络教学平台，并上传教学资源，如课件、视频、音频等，让学生在课前预习和课后复习。在高职英语专业课程教学过程中，可以给学生进行情景式教学，引导学生用专业知识去解决其中的问题，利用互联网的实时互动功能，教师可以在线上进行答疑解惑，学生能参与到学生的讨论当中，提高课堂互动性。在参与创新创业项目时，也要引导学生积极通过线上开展交流，建立学生的互联网思维，让学生形成灵活的创业模式。并且，在教学期间，教师还需要教会学生使用互联网平台还能提供丰富的英语学习应用，如在线翻译、语音识别等，帮助学生更好地掌握英语技能，有效提升教学质量，激发学生的学习兴趣，并培养他们的自主学习能力[2]。

（二）完善学生评价机制

在高职英语专业课堂构建中，完善学生评价机制至关重要。为此，教师需要改变传统的以考试成绩为主的评价方式，采用多元化评价手段，如课堂表现、小组讨论、作业完成情况等，实现对学生的综合性评价。在教学中还要引入过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长，而不仅仅是最终成果，所以教师需要借助“互联网＋”去创新课堂、使学生形成创新创业意识、开阔学生的视野、培养学生的创新能力，并在课堂上分析学生的创新能力提升情况。同时，还可以分析学生在创新创业活动中的交流、表现状况，确定学生的积极性和参与灵活性。利用互联网平台，也可以进行学生自评、互评和教师评价方式，通过将这些评价方式相结合，最终获得全面的评价结果，并了解学生的创新能力发展情况，客观评价学生对英语的使用水平[3]。

（三）政府加强支持

结合粤港澳大湾区对人才英语水平的实际需求，政府应加大对教育的财政投入，特别是在硬件设施和软件资源方面，为高职英语专业教学提供现代化的教学环境和丰富的教学资源。例如，应加强对语言实验室、智能教室、在线学习平台等方面的投资，以适应大湾区对人才培养的高标准要求。政府还要制定具有针对性的政策，鼓励大湾区内的学校与企业深化合作，共同推进创新创业教育，可以出台政策支持高职教育与区域产业对接，促进教育链与产业链的深度融合，为英语专业学生提供更多与实际工作相结合的学习机会。还可以专门为大湾区的高职英语专业学生提供更多实践机会和平台，如支持学生参与大湾区的国际交流活动、商务洽谈、文化交流等，让他们在实践中提升英语应用能力，培养创新创业精神[4]。

（四）使用具体项目带动学生创新创业

在粤港澳大湾区这一充满数字机遇与挑战的区域，高职英语专业学生的创新创业教育可以深度融合“互联网+”理念，利用具体项目开展教学工作，满足学生的实际发展需求。比如结合大湾区的跨境电商优势，学生可以参与到跨境电商项目中，提供英语市场分析、产品描述翻译、国际营销策划等服务，利用互联网工具实现商业模式的创新。在参与相关项目的过程之中，教师要鼓励学生利用社交媒体平台，创作英语内容，如短视频、博客、播客等，传播大湾区文化，同时锻炼学生的创新表达能力和网络影响力。学校还可以在和企业合作的过程中，组织学生参加以“互联网+”为主题的创业竞赛，鼓励他们提出结合互联网技术的英语服务创新项目，通过竞赛的平台获得更多的资源和支持[5]。通过让学生参与有关项目，可以全面发掘学生的综合能力，满足粤港澳大湾区的人才要求。

结束语：在粤港澳大湾区突飞猛进发展的背景下，基于“互联网+”的创新创业教育与高职英语专业课程的构建，无论是对提高教育教学的质量，还是培养复合型的人才都具有重要意义。在这一背景下，高职学校也要重视英语教育教学工作，利用互联网+创新创业教学方式，完善英语的教学模式，完善学生的评价机制，使用具体项目带动学生创新创业，使学生具有更强的英语应用能力和实践经验，提升学生的综合素质，满足粤港澳大湾区对复合型专业人才发展的需求。

参考文献：

[1]刘海艳.基于“专创融合”教育的高职英语教学改革研究[J].江西电力职业技术学院学报，2024，37（01）：21-23.

[2]孙苗“互联网+”时代高职应用型创新人才培养探究[J].人才资源开发，2023，（05）：58-60.