摘要：本文以二十大精神为指引，深入探讨了中职思政课项目化教学改革的必要性和实践路径。通过对中职思政课现状的分析，指出了存在的问题与不足，提出了以项目化教学为载体，结合二十大精神，进行思政课改革的具体措施。项目化教学注重实践性与创新性，能够有效提升学生的参与度和兴趣，从而实现思政课的育人目标。文章详细阐述了项目化教学的设计原则、实施步骤以及评估方法，并结合实际案例，展示了项目化教学改革在中职思政课中的具体应用效果。

关键词：二十大精神；中职思政课；项目化教学；教学改革；实践探索

一、引言

在党的二十大精神指引下，我国职业教育迎来了新的发展机遇。中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重要任务。思政课作为中职教育的重要组成部分，不仅承载着知识传授的任务，更肩负着思想引领、价值塑造的重任。然而，当前中职思政课在教学方法、教学内容以及教学效果等方面仍存在一些问题，亟待进行改革和创新。本文将以二十大精神为指引，探讨中职思政课项目化教学改革的必要性和实践路径，以期为中职思政课的改革和发展提供有益的参考。

二、中职思政课现状分析

当前，中职思政课在教学方面面临多重挑战：教学方法单一，传统的讲授式教学缺乏互动性和实践性，导致学生兴趣缺失、参与度低下；同时，教学内容陈旧，与实际生活脱节，缺乏时代感和针对性，难以满足学生日益增长的多样化需求；这些问题共同导致了思政课的育人效果不佳，学生在思想和行动上缺乏来自课程的有效引导和激励。

三、二十大精神对中职思政课的要求

中职思政课作为培养学生思想政治素质的主渠道，必须紧密围绕党的二十大精神，进一步深化改革与创新。这要求思政课不仅要坚持立德树人的根本任务，通过系统、科学的教育教学活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们的全面发展奠定坚实的思想基础；同时，还要注重实践性和创新性，积极探索和采用项目化教学等多元化教学方法，提高学生的参与度和兴趣，使他们在实践中深化理解、在创新中提升能力，从而更好地实现思政课的育人目标。此外，思政课还应强化价值引领，通过引导学生学习和践行二十大精神，激发他们的爱国情怀和奋斗精神，增强他们的社会责任感和使命感，使他们成为有理想、有本领、有担当的新时代青年，为国家的繁荣富强和人民的幸福安康贡献自己的力量。

四、中职思政课项目化教学改革的必要性

在中职思政课中引入项目化教学改革，具有显著的必要性。项目化教学以项目为载体，注重实践性和创新性，能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。通过自主探索和实践活动，学生可以培养实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。同时，项目化教学能够根据学生的需求和实际情况，设计具有针对性和实效性的教学内容和活动，使思政课更加贴近学生实际，增强思政课的针对性和实效性，提高育人效果。

五、中职思政课项目化教学改革的实践路径

（一）设计原则

项目化教学应遵循目标导向、实践性和创新性三大核心原则。它应以明确的育人目标为指引，确保每一项教学活动都紧密围绕这一目标展开，从而具有高度的针对性和实效性。同时，项目化教学极其注重实践性，通过让学生亲身参与实际操作和任务完成，不仅加深了他们对理论知识的理解，更在无形中提升了他们的实践能力和动手能力。此外，项目化教学还鼓励学生大胆创新，允许他们在完成任务的过程中自由探索、勇于尝试，以此培养他们的创新思维和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

（二）实施步骤

在中职思政课项目化教学中，首先需根据思政课的育人目标和教学内容，精心确定具有针对性和时效性的项目主题。随后，围绕这一主题，制定详尽的项目计划，涵盖教学目标、内容、方法及评估标准。接着，按照计划有序组织项目实施，通过分组讨论、实地调研、案例分析等多种方式，引导学生深入实践。项目完成后，组织学生进行成果展示，以演讲、报告、作品等形式呈现他们的学习收获。最后，对项目成果进行全面评估与反馈，分析学生表现，总结经验教训，提出改进建议，以不断优化教学效果。

（三）评估方法

在项目化教学中，评价环节至关重要。它包括对项目实施过程的各个环节进行过程性评价，如学生的参与度、学习态度和实践操作能力等；同时也对项目成果进行结果性评价，如学生的作品质量、演讲水平和报告内容等。最终，将过程性评价和结果性评价相结合，进行综合性评价，以全面、客观地反映学生在项目实施过程中的整体表现，确保评价的准确性和有效性。

六、实际案例分析

以某中职学校为例，该校在思政课中引入了项目化教学改革。具体做法如下：

1.确定项目主题：该校将“社会主义核心价值观”作为项目主题，旨在通过项目实施，引导学生深入理解并践行社会主义核心价值观。

2.制定项目计划：该校制定了详细的项目计划，包括教学内容、教学方法、教学评估等方面。具体教学内容包括社会主义核心价值观的基本概念、内涵、意义以及实践要求等方面；教学方法包括小组讨论、实地调研、案例分析等方式；教学评估包括过程性评价和结果性评价两个方面。

3.组织项目实施：该校按照项目计划，组织学生进行项目实施。例如，通过小组讨论的方式，引导学生深入理解社会主义核心价值观的内涵和意义；通过实地调研的方式，了解社会主义核心价值观在社会实践中的具体体现；通过案例分析的方式，探讨如何在日常生活中践行社会主义核心价值观。

4.项目成果展示：该校组织学生进行项目成果展示。学生们通过演讲、报告、作品等方式，展示了他们在项目实施过程中的收获和成果。例如，有的学生制作了关于社会主义核心价值观的宣传海报，有的学生撰写了关于社会主义核心价值观的实践报告，还有的学生进行了关于社会主义核心价值观的演讲。

5.项目评估与反馈：该校对项目成果进行了评估和反馈。通过评估发现，学生们在项目实施过程中积极参与、认真学习，取得了良好的教学效果。同时，该校也提出了一些改进意见和建议，如加强项目实施的实践性、提高学生的创新能力等。

七、结语

综上所述，本文以二十大精神为指引，全面剖析了中职思政课项目化教学改革的必要性和实践路径。通过改革与创新，中职思政课不仅能够有效实现育人目标，还能显著提升学生的思想政治素质和实践能力。展望未来，随着职业教育的持续发展和改革创新的不断深化，中职思政课项目化教学改革必将取得更加辉煌的成就。然而，教育改革永无止境，必须始终保持探索和实践的热情，勇于创新、敢于尝试，不断为中职思政课注入新的活力和动力。只有这样，才能更好地适应时代发展的需求，满足学生多样化的学习需要，为培养更多高素质技能型人才贡献智慧和力量，共同推动中职教育事业迈向更加美好的明天。

参考文献：

[1] 陈柏瑾. 高校教师课程思政能力提升的使命、困境与策略——以党的二十大精神为视角 [J]. 重庆电子工程职业学院学报， 2023， 32 （06）： 9-15.

[2] 赵晓阳. 以二十大精神为指导深化高校思政课改革的探思 [J]. 中国军转民， 2023， （23）： 25-26.

作者简介：王山菁 （1982年11月13日），男，海南定安人，本科，讲师，主要从事中职学校思想政治教学和中职班主任工作。