[摘要]：党的二十届三中全会公报深化生态文明体制，讲好生态故事是党中央强调加强国际传播能力建设的新要求。高职院校《形势与政策》课是党和国家立德树人的主渠道和主阵地。教师以高度的生态自信给学生讲好中国故事，实现讲理论与讲故事的结合、讲历史与讲现实的结合、教师讲与学生讲的结合。

[关键词]：形势与政策；生态故事;价值意蕴;路径研究

[基金]：长沙环境保护职业技术学院2024年度校级思想政治教育专项课题“习近平生态文明思想融入思想政治理论课的策略研究”

中图分类号： G641   文献标识码：A

“讲好中国故事、传播好中国声音”[1]是习近平同志在全国宣传思想政治工作会议上对新时期宣传工作的重要指示，引导全国人民全面客观地认识当代中国，看待外部事物。习近平总书记在多个场合强调讲好中国故事、传递中国好声音，这样的传播理念契合思想政治理论课教学方法、增强教学的吸引力、说服力和感染力。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央提出一系列新理念新思想新战略，形成习近平生态文明思想。习近平生态文明思想是新时代习近平中国特色社会主义思想的重要组成部分，系统回答了“什么是生态文明”、“为什么要建设生态文明”、“怎样建设生态文明”等一系列问题，有助于规范大学生生态道德、催生生态情感、形成生态认知、开展生态实践，契合思想政治教育育人目标，聚焦思想政治教育改革创新，构筑大思想政治教育格局。

在形势与政策课教学中，教师应深入挖掘习近平生态文明思想的内涵，将其融入课程内容，引导学生理解生态文明的价值，帮助学生树立正确的生态素养，培养他们成为具有全球视野和生态责任的新时代青年，自觉投身美丽中国建设。

一 、形势与政策课讲好中国生态故事的价值

（一）讲好中国故事是传播社会主义核心价值观的必然要求

学习贯彻党的二十届三中全会精神，完善立德树人机制，始终把思想政治工作作为学校各项工作的生命线，深入实施“时代新人铸魂工程”[2]，大力推进“大思政课”建设，培育和践行社会主义核心价值观，引导学生坚定理想信念，永远听党话、跟党走，矢志奉献国家和人民。

“我对生态环境工作历来看得很重。”[3]无论在中央还是在地方工作，习近平总书记都把生态环境工作作为一项重大工作来抓，身体力行推动生态环境治理，留下了很多生动故事。

讲述中国故事并实现我国话语体系的重大创新，是传播社会主义核心价值观的关键途径和有效手段。有效传播社会主义核心价值观，并非依赖于空洞的政治口号或宏大的国家叙事，而是通过微叙事的方式，讲述普通人和日常小事。

1.讲好中国故事，弘扬生态智慧

培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。

绵延5000多年的中华文明孕育了丰富的生态文化。习近平总书记指出：我们中华文明传承五千多年，积淀了丰富的生态智慧。“天人合一”、[4]“道法自然”[5]的哲理思想，“劝君莫打三春鸟，儿在巢中望母归”[6]的经典诗句，“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”[7]的治家格言。这些质朴睿智的自然观，至今仍给人以深刻警示和启迪。

形势与政策教师应当善于选取彰显生态文明的历史故事引发学生共鸣，激发学生的民族自豪感和自信心。

2.讲好中国故事，讴歌中国精神

培育和弘扬社会主义核心价值观必须凝练中国精神。“中国精神”是指在长期历史发展和现代化文明进程中生成发展起来的、融汇着国家民族品格和时代风貌，反映着国家民族血脉和时代特质的民族精神与时代精神”。【8】中国精神是中华民族共有的精神家园，是民族向心力、凝聚力和创造力的源泉。

习近平总书记高度重视长江经济带发展和长江生态环境保护“共抓大保护、不搞大开发”，湖南重任在肩。只要坚持生态优先、绿色发展，长江沿岸必将成为生态更优美、交通更顺畅、经济更协调、市场更统一、机制更科学的黄金经济带。

形势与政策课教师讲生态故事也应该是这样，弘扬主旋律、传播真善美。

3.讲好中国故事，汲取全球文明

社会主义核心价值观始终保持着开放姿态和世界眼光，以海纳百川的气度不断吸收和借鉴人类一切优秀文明成果，最大限度地容纳社会多样价值取向。

每次出访，习近平总书记都会在自己的讲话中或是在外国媒体上发表的署名文章中，引用外国的名人名言或是经典故事，拉近两国人民之间距离，实现中外民心相通。

习近平总书记善于用故事来传达深意，感染他人。这些故事具体而生动、通俗而深刻，洋溢着“中国智慧”和“中国力量”。

讲好中国生态故事，形势与政策课教师不仅需要扎实的历史知识和实践知识，而且具备深远的国际眼光。

（二）讲好中国故事是新时代培育高素质复合型人才的必然要求

2023年6月28日，十四届全国人大常委会第三次会议通过决定，将8月15日设立为全国生态日。贯穿新发展理念，转变发展模式，实现生态优先、绿色发展，俨然成为深化改革开放的强劲驱动。“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。”【9】拥有天蓝、地绿、水净的美好家园，是每个中国人的梦想。

讲好中国故事的初衷，是为了提升我国对外传播能力而提出。面对中国的重新崛起，外媒宣扬“中国威胁论”，“中国责任论”，鉴于这样的语境，必然要求我们自己讲好中国故事。改革开放四十来，中国社会发生了翻天覆地的变化，我们也清醒地认识到存在的问题：如环境污染、资源破坏，这在一定程度上削弱了党和国家的影响力，也进而影响劳动者投身社会主义现代化建设的积极性。社会不良现象侵袭校园，容易造成大学生理想信念缺失、功利主义偏重等现象。青年人肩负着国家和民族的未来，他们的思想政治素质、生态素养扮演着及其重要的角色。

讲好中国故事，形势与政策课教师应当立足学情，用鲜活的生态案例、确凿的生态报道影响和说服学生，实现学生从“低头”到“抬头”，从“抬头”到“点头”的转换，引领学生尊重自然、顺应自然和保护自然。

（三）讲好中国故事是深化“形势与政策”课改革的必然要求

高职院校思想政治理论课教学“要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”  《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》强调，要切实增强学生的获得感，促进思想政治理论课教学有虚有实、有理有据、有情有义、有滋有味。“形势与政策”课教学要从学情出发、坚持学生为主体、注重理性分析和人文关怀有机统一。

形势与政策课教师讲好生态故事也是这样，贴近学生实际、解答学生困惑，自然生发出“与我有关”的亲近感，自觉关注山水林田，增强生态文明课程的说服力与行动力。

二 、形势与政策课讲好中国生态故事的路径

（一）讲理论与讲故事的融合

作为高职院校形势与政策课教师，要在课堂上契合理论主题和教学目标的基础上讲好中国故事，就必须熟读马克思主义经典，把握生态理论与生态故事的相关度，才不至于为了讲生态故事而讲生态故事，甚至出现“绿色故事会”的状况，表面上看起来热闹，达不到教学目的，甚至可能出现背离“形势与政策”课教学方向。在教学实践中，我们经常看到教师选取的生态案例、生态视频等相关度不够，占用时间偏长，失去了绿色教育的规范与严肃。因此，教师应首先仔细研读教材，夯实理论基础，然后把晦涩的生态话语转化为生动的学生语言，用大学生喜闻乐见的形式，实现生态理论通俗化。

（二）讲历史与讲现实的统一

在课堂教学中，宏大叙事往往可以彰显教师的生态高度，但是很容易陷入“一言堂”，“满堂灌”的局面，无法引起学生的兴趣与关注。形势与政策课教师讲生态问题，既有生态历史的回顾与总结，也有生态现象的解读与剖析、还有生态人物背后的故事。只有实现历史与现实的结合，理论与实践的融入，讲清生态问题的昨天、今天和明天，才能引导大学生形成正确的环保理念，自觉投身环境保护。

（三）教师讲与学生讲的接续

讲好中国故事，教师是第一讲述人。理论是灰色的，生态故事春意阑珊。教师借用中国生态故事，生动、灵活地把深奥的生态理论讲准讲透讲活；学生是重要的讲述人。在教师的引领下，学生主动参与绿色教学，上台体验教师的角色。具体来说，既有教师先讲，学生续讲；也有学生三三两两组合讲，还可以小组讨论，一名学生主讲；男同学讲、女同学讲互相PK。上台发言的同学讲完，台下观众同学提问并点评，检验了学生讲述的成效，也发现存在的不足，提高了学生生态理论学习的积极性与实效性。师生互动、生生互动，达到教学相长的效果，教师与学生共同进步，实现生态育人。

（四）语言讲与手势讲的技巧

讲好中国故事，语言是重要的载体。语言的时尚化是社会生活时尚化和语言自身发展规律的产物。教师的语言要能与时代合拍、与学生贴近，并且能动地运用到课堂教学。如“民间河长”、“海绵公园”、“ 生态补偿”等。生态语言既是教师丰富底蕴的流露，更是教学艺术的体现，可以引发学生生态美的享受、生态美的追求。

讲好中国故事，离不开手势的辅助。手势是指用手指、手掌和手臂的动作和造型来表情达意的一种体态语言。简洁大方的手势，对学生来说，胜过千言万语，它能够凸显教师独特的人格魅力，是特定语境下富有个性的自然流露。如：双手掌心相对，指尖相碰，搭成屋顶形状表示“环境”；又如“保护”的手势：双手斜伸，掌心向外，然后同时向下按一下。 讲好生态故事，是提升形势与政策课吸引力和亲和力的重要途径。

三、形势与政策课讲好中国生态故事的遴选

学习习近平总书记讲生态故事，创新形势与政策课教学方法，激发学生兴趣、增强教学方法，形势与政策课教师讲好中国故事应遵循以下原则。

（一）坚定政治导向

列宁曾说过：“在任何学校里，最重要的是讲课的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全只能由讲课的人员来决定。【10】形势与政策课具备特殊政治使命，要求形势与政策课教师坚定正确政治方向，维护党中央权威，宣传马克思主义中国化理论最新成果，传播主旋律，弘扬正能量。如创建国家公园、出台环保法、实时监测大气。这些生态故事能够促使大学生树立正确的生态意识、践行崇高的环保行为。

（二）突出时代特征

伟大的时代造就伟大的故事，讲好中国故事就是要讲好理论、道路、制度、文化的优势、形成以“四个自信”为核心内容的国家共识。改革开放四十年来，中国社会发生了翻天覆地的深刻变化。习近平总书记强调，我们能干好中国特色社会主义，也要能讲好中国特色社会主义，讲好我们的中国故事。如“绿水青山就是金山银山”的故事；又如绿色中国年度人物评选。通过绿色故事的传扬，引发大学生感恩生态文明时代，呵护蓝天碧水，自觉投身美丽中国建设。

（三）提炼身边故事

长期以来，中国人讲求宏大叙事，故事的描写也多从大人物着手，而基层老百姓的生活本身却没有被重视。在当前形势下，国外的受众往往更关注基层老百姓的生活百态， 尤其对具有民族特色的民风民俗、 衣食住行的兴趣更加浓厚。 因此，形势与政策课教学讲好中国生态故事不仅是党、国家和生态环境部的大故事，也完全应该结合大学生的心理需求、学历结构、专业发展、家乡变迁、总结讲好杰出环保校友的故事。以小见大，身边故事贴近大学生的绿色学习及绿色生活，建设绿色寝室、构筑绿色校园，耐人寻味、鼓舞人心。

参考文献：

[1] 卢丽君.大国方略：引导青年学生真切理解中国[J]中国高等教育2015.（1）49-51

[2] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程  开创我国高等教育事业发展新局面[N]人民日报.2016-12-09

[3] 李子祥.新形势下讲好中国故事的路径探索[J].前沿，2014（8）：53.

[4]习近平在首个全国生态日之际作出重要指示

https：//www.mnr.gov.cn/dt/ywbb/202308/t20230815_2797138.html中华人民共和国自然资源部

[5] 张晓林.形势与政策课程中生态教育的实践与思考[J].教育研究，2018.（3）12-14.

[6] 王晓梅.新时代背景下高校形势与政策课程教学改革研究[D].华中师范大学，2019.

[7] 赵丽娜.高校形势与政策课程教学中生态意识培养研究[J].教育理论与实践，2020.（10）33-35.

[8] 刘洋.生态故事在形势与政策课程中的应用研究[J].现代教育管理，2021.（6）45-47.

[9] 陈思思.新时代高校形势与政策课程教学中生态教育的路径探索[J].教育探索，2022.（2）56-58.

[10]《列宁论教育》[M].北京：人民教育出版社，1990：334-346

The "Situation and Policy" course tells the value and path research of China's ecological story Li Xiang

（School of Marxism， Changsha Vocational and Technical College of Environmental Protection， Changsha 410004， China）

[Abstract] ： The communique of the Third Plenary Session of the 20th CPC Central Committee on deepening the ecological civilization system and telling good ecological stories is a new requirement for the CPC Central Committee to emphasize on strengthening the international communication capacity building. The course of "Situation and Policy" in higher vocational colleges is the main channel and main position for the Party and the country to cultivate morality and cultivate people. Teachers tell Chinese stories well to students with a high degree of ecological confidence， and realize the combination of telling theories and stories， telling history and telling reality， and the combination of teachers and students.

【Key words】： Situation and policy; Ecological story; Value implication; Path study