[摘要]创新人才培养是当前高等院校人才培养的显著特征。作为民办高校怎样促进创新人才培养，根本途径就是进行供给侧结构性改革。本文以山东省为例，探索民办高校创新人才培养供给侧结构性改革的现状模式及发展方略。

一、目前山东省民办高校创新人才培养的现状

随着经济供给侧改革的不断加快，生产结构不断优化升级，随之带来的是创新人才需求的不断增加。面对产业优化带来的创新人才需求的旺盛，山东省民办高校开始不断调整创新人才培养模式，培养能够适应社会需求的高素质应用型创新人才。因此，针对创新人才培养供给侧改革研究可打破民办高校创新人才培养不能满足社会经济发展需要的现状。从根本上对民办高等教育创新人才培养结构进行调整，提高创新人才培养质量水平，有效推动全省民办高校教育高质量高效率健康发展。

1.校企合作助力实现创新人才培养新模式

对民办高校来说，尽早加快对学生创新创业能力的培养，先理论后实践，构建高校创新课堂。烟台理工学院2009年创建大学生就业创业试验园，是山东省同类院校首个大学生自主创业基地，被共青团中央、团省委列为“青年就业创业见习基地”，成为烟台市“大学生创业孵化基地”。先后有87个学生创业项目入驻试验园，孵化37个项目注册成立公司。产教融合是实现校企深度合作，提升人才培养质量的有效途径。建立产教融合平台，通过制定且行有效的人才培养方案，实施有的放矢的人才培养标准。探索校企深度合作运行机制，从而提高人才培养质量。

山东省民办高校紧密结合本省经济、文化和社会发展实际，致力于解决人才供给与社会需求之间的矛盾，积极转变观念，努力提高学生技能培养与实践能力培养契合度，加强实践教学改革，发展发育实践基地建设，实现创新人才培养与产业人才需求的有效衔接。

很多民办高校除了建立实习基地外，还采取多种模式助力创新型人才培养。烟台科技学院实行“企业进课堂+课堂进企业”的模式，将企业中具有丰富经验的中高级技术人员和管理干部请进课堂，针对专业岗位情况与学生面对面交流，同时学校自有专任教师把课堂知识适时带入企业，进工厂车间实地教学，把书本知识与实践岗位对接，为企业发展增添了现代化科技化动力。

2.适应行业需求，打破固有教学模式

山东省民办高校注重“厚基础+活模板+强实践”课程体系构建，加强活模块儿的纵深培养，培养行业需要的“多面手”。通过“项目式教学”“方向式教学”，促使学生在专业领域深入积累，在实际工作中找到适合自己的岗位。

烟台南山学院落实“三个课堂”联动。第一课堂是指传授知识的实验、实训课程，包含课程论文、毕业作品设计环节。第二课堂是学生在学校的学术团体、自主实践、竞技活动等。第三课堂是学生在校外进行的实践活动，包括社会调查、顶岗实习、参观访问等。第一课堂侧重于应用能力培养，第二课堂侧重于倡导学生参加竞赛，第三课堂侧重于“订单式”培养，提高学生动手能力。

大学生是最具创新创业潜力的群体，培养高校学生自主创业是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新国家建设的重大战略举措，是深化高校教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径，也是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要举措。

3.以项目驱动为代表，培养与发展生产力水平相一致的创新人才

“创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业的能力为主的教育，而是面向全社会，针对打算创业、已经创业、成功创业的创业群体。分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。”[1]青岛黄海学院摸索出一条依托特色创新创业项目，打造“专业融通+产教融合+项目驱动”的创新人才培养新模式，他们依托国家级创新创业项目——“康复e生”校内养生馆的建设与运营，构建了以产学为土壤，以项目为载体，以社团为推力的创新型人才培养模式，成立了青岛康护一生健康养生康复有限公司，这一举措激活了人才培养活力，有效促进了学生知识体系的多元化，学生能力的多元化，教育教学模式的多元化，充分整合了教学资源，通过立项完成创新创业教育的落地，以项目来切实带动产学研的深度融合。

二、存在问题解析

1.创新人才培养同质化

创新人才培养是民办高校的最基本的要求之一，是民办大学的“生产端”供给者。目前，民办高校在专业结构、质量结构、素质结构方面存在供给侧结构性问题，致使民办大学的创新人才培养效率不高，同质化现象严重。

山东省民办本科高校有23所，各高校均重视创新人才培养，充分利用自身的创新理念和技术优势，通过校地合作、校企合作等协同创新方式积极为区域、行业经济社会发展提供专业创新人才供给与技术咨询服务支持，但培养方案、培养路径大同小异，有些企业与几所高校共建基地，难免有重复性、相似性，这样创新思维就过于单一，学生就业渠道就略显拥挤。

2.重技能轻素质，重技术轻人文

大学文化是高校的重要软实力。目前，民办高校在发展过程中普遍存在重技能轻素质，重技术轻人文的现象，大学文化往往会弱化，对社会的创新思想和文化精神供给有限，对地方经济社会发展的引领大大偏弱。

在调研中，笔者发现山东省B高校播音主持艺术专业平时训练刻苦，老师要求学生早晨4点钟到操场集合练声，训练口技。学生在多次大赛中获奖，但笔者听了一堂该校一位老师的课，课间在人行楼梯口， 有4个学生在吸烟，包括2名女生。这实在是有失大雅，与走廊墙上贴的培育四有新人大相径庭。在C高校笔者看到，数字媒体艺术专业学生在下课期间脏话连篇，反映出学校素质教育不够。尽管硬件设备很到位，上课时使用的都是进口设备。学生在高档新装修的工作室学习知识，但下课后离开课堂却是另一番景象，因此，该学院这几年几乎没有上榜的创新创业项目。

3．创新创业课程体系不完善

民办高校创新创业课程几乎没有自己独编、独写、独授的课程，大多是借鉴公办高校的课程体系，挪借其他高校的师资。缺少与本校开设专业的深度融合，理论课与实践课脱节的“两层皮”现象尤为明显。没有充分体现培养学生创新意识和创业能力。另外，实操性课程相对薄弱，学生参加创业创新大赛，诸如“互联网+”、“挑战杯”创新创业大赛参与者少。

长期以来，在创新创业课程设置过程中，暴露最大短板就是学生无法活学活用所学课程。比如某高校新闻学专业不能做到采访、写作、拍摄、编辑一体化运用。学的用不上，用的没学到，创新创业课程是一门交叉课程。在课程设置上要做到把学生培养成“专才”与“全才”的结合，50%的高校大一大二阶段几乎没有创新创业课程，一般在大三大四才开设创新创业相关课程。我们到某校图书馆参观，有关创新创业书籍仅七八种，无法满足学生创新创业课程的课外拓展。

4.专业教师缺乏严重

山东省民办高校中，有的学校设置了创新创业学院，诸如青岛黄海学院、潍坊理工学院、泰山科技学院，有的高校设置了创新创业教研室，诸如烟台科技学院。但是仅管设立了机构，但专业教师极少，不利于创新人才培养。

创新专业教师缺乏的原因，一是对创新人才培养存在误区。有些老师认为学生创新能力培养很难成气候。二是创新人才培养的课程少，课程教材思想滞后，课程体系欠完善。三是创新专业不明晰。鲜有培养创新人才的专业以及高校很少派出去培训，专业性较差。

创新人才培养需要遵从产学研结合，但从目前民办高校创新教育发展现状来看，创新专业师资较为贫乏，创新教育方法还很单一，各类实践性教学方式还欠丰富，对于创新人才培养的实践性相对薄弱。实践性教育不能步入正轨，创新人才培养作为一个新兴的教育项目，人才培养理念还不完善，基本框架尚未建立，普及程度并不高。

三、民办高校创新人才培养路径

1.产学研一体化推动跨界融合

在新媒体时代，智能化飞速发展的今天，传统的培养模式已经滞后，要加大实践教学的开展，训练学生的实操能力，以科研为引领，以项目做先导，搭建产业一体化创新型实践教学平台。

在创新人才培养中，支持教师带领学生深入企业，促进开展科技成果转化，让教学科研与企业生产高度融合。通过市场调研适时调整专业结构，深化校企产教融合，促进教育链、人才链、产业链、创新链“四链融通”。

青岛黄海学院创新创业教育学院秉持“知行合一”原则，发扬“四文化”融合育人特色，基于“院园合一”校企协同育人机制，深入推进“四三二一”创新创业教育系统构建，目前以大学生创新创业教育与服务中心、数字经济创新创业园、大学科技园和青岛产业文化孵化城建的“一中心、三园区”为整体架构，完善了孵化基地产业、学业、创业、就业循环衔接的产教融合系统，为创新创业构建实践乐园。

2.从供给侧方面有效提升民办高校创新人才培养质量

如何从供给侧方面提高山东省民办高校创新人才培养质量，改进创新人才培养模式是当前需要解决的最重要问题。教育需要适应社会发展需要，根据实际社会的需求调整科学布局和结构。但从另一方面来看，也不能仅仅根据眼前的需求考虑教育。改革是一个长线工程，在做学科布局时，不能局限于眼前利益，应用学科的研究成果和创新人才的培养必须要有长远布局，这是国家长远竞争力的基础。

为了进一步深化供给侧改革，促进专业内涵发展，提高人才培养质量，青岛电影学院今年5月份设立了首批8个微专业。围绕微专业设计背景、人才培养目标与培养方案、课程与教材进行改革。注重专业建设可行性，培养方案合理性。他们认为，微专业建设是推动人才培养模式的创新，更是满足学生多元化发展需要的有效途径。学校将继续深化微专业建设，持续推进专业特色发展与转型升级，着力提升人才培养质量。

供给侧改革的深化发展，离不开专业人才的支持，山东省民办高校始终坚持以培养适应社会需求的高素质多技能人才为办学宗旨，坚持“以学生为中心”的教育理念，准确把握新时代高等教育目标与改革发展方向，着力革新人才培养方案，落实产教融合教育模式，从而加快新时代高等教育的改革步伐。

3.校企协同，国际交流

近年来，山东省民办高校持续加强校企合作和国际交流，联合制定人才培养方案方式，完善课程体系，培养创新型本科人才。

青岛黄海学院秉持“知行合一”校训，发扬文化融合育人特色，完善了孵化基地及产业学院创业就业循环的产教融合系统，为创新创业构建实践乐园。2020年6月，学院基地建设获得专家认可，入选教育部产教融合实训基地优秀案例。

青岛电影学院目前已与多个国家知名艺术院校建立合作关系，这些合作不仅提升了教学水平和科学声誉，也为学生提供了更多的学习机会和发展空间。该院与马来西亚国荣创意科技大学开展2+2项目，展开国际教育合作，共同培养国际化影视艺术人才。

山东省民办高校培养具有全球视野、创新精神、国际生产力的创新人才，同时积极开拓联合培养国际交流项目，在课程设置中，将社会主义核心价值观与国际化视野有机结合起来，紧紧围绕全球生产力内涵目标导向开发建设课程，培养具有国际视野、创新能力、专业素养的国际化高素质人才。[2]

4.“四链融通”“六位一体”，产教融合协同育人

教育链、人才链、产业链、创新链是培养创新人才的重要途径。创新创业人才是支撑产业转型升级的重要保障。山东省民办高校创新人才培养始终把握新理念、新结构、新模式、新质量与新体系，积极应对地方高校人才培养的全过程。烟台科技学院精准确立应用型本科学校办学定位，践行“实践育人”理念。学校主动作为，不断加强与政府、企业、校友合作，充分发挥学科优势，主动融入黄渤海区域的一体化发展。

长期以来，山东省民办高校建设集产、学、研、创、转、用“六位一体”互利、互助、多赢和共享型实践创新服务平台。用创新人才培养推动企业创办产教融合型创新中心，使产教融合实体化、常态化、规范化。“六位一体”是增强高校创新能力，促进高等教育内涵发展的有效途径。[3]。潍坊科技学院跨学院、跨学科、跨专业、跨业界，以现代产业学院为实践平台，利用实践平台孕育、催生和孵化新产业、新产品。校政企三方共同发力，打造适用于人工智能、大数据相关专业领域，形成了集应用型和技术型为一体的创新型人才培养体系。

参考文献

[1]黄磊.基于创新创业教育的《会展概论》课程教学改革探索[J].中国多媒体网络教学学报，2019.02.

[2]孟庆瑜.改革创新谋发展，多元模式育英才[N].中国教育报，2021.9.29.

[3]陈岳堂.产教融合协同育人的创新与实践[N].中国教育报，2021.3.21.

作者简介：王援，烟台科技学院文化传媒学院教授，文学硕士，研究方向：新闻传播

基金项目：山东省教育科学规划创新素养专项课题“山东省民办高校创新人才培养供给侧结构性改革研究”（2022CZD026）