摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于提升学生的语文素养具有关键作用。本文在分析支架教学与教学评一体化在小学语文作文教学中融合价值的基础上，探索了支架教学与教学评一体化在小学语文作文教学中的实践路径。

关键词：小学语文；作文教学；支架教学；教学评一体化

引言：作文教学在小学语文教学中占据重要地位，对于提高学生语文运用能力、培养思维品质具有不可替代的作用。新课程标准指出，作文教学要引导学生在生活实践中感悟、积累，学会观察、思考、表达，提高语言文字运用能力。但当前小学语文作文教学仍存在诸多问题，如重结果轻过程、支架不足导致学生写作困难，评价片面影响学生写作兴趣等。为克服这些问题，需树立教学评一体化理念，将支架教学引入作文教学全过程，为学生提供必要的写作支架和及时的评价反馈，激发学生写作兴趣，提升写作能力。

一、支架教学与教学评一体化在小学语文作文教学中的融合价值

支架教学是指教师为学习者搭建学习支架，引导其进入“最近发展区”获得发展的教学方式。教学评一体化则强调教与学、评价的同步整合，实现评价促进教学、教学渗透评价的良性互动。二者在小学语文作文教学中相融合，能够为学生提供写作支架，优化评价反馈，具有重要价值：一是有助于为学生构建作文写作支架。通过搭建写作框架、提供范文示例、开展合作讨论等支架，引导学生理清文章思路，积累写作素材，掌握写作方法，为写作实践夯实基础。二是有利于创新作文评价模式。开展生成性评价，及时发现学生进步，纠正写作偏差，调动学生写作主动性；开展多元评价，引导学生自评互评，培养反思意识和自主学习能力。三是有助于促进作文教学改进。评价贯穿于作文教学全过程，及时发现问题，精准施策，推动教师调整教学策略、优化教学行为，不断提升作文教学针对性和有效性。总之，将支架教学与教学评一体化理念融入小学语文作文教学，能够充分发挥评价的导向、激励、诊断、改进等作用，激发学生写作兴趣，提高写作水平。

二、支架教学与教学评一体化在小学语文作文教学中的实践路径

（一）基于作文核心素养，优化支架设计

小学语文作文教学要树立核心素养导向，围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等作文学科核心素养，精心设计写作支架，为学生写作实践提供必要引导和帮助，要基于写作任务，梳理写作重点难点，提炼关键知识技能，进而设计切实有效的支架。如在写景状物时，梳理描写顺序、方法等重点内容，有针对性地提供写作素材、示范优秀范文。在写人记事时，引导学生把握人物特点，合理安排情节，设置对话，注重细节描写[1]。

在教学《卖火柴的小女孩》一课时，笔者基于文化传承与理解的作文核心素养，在作文教学各个环节精心设计了梯度式的写作支架。备课时，通过学情分析预设学生续写故事可能遇到的问题，准备续写提纲、关键词句等材料。讲评课上，先引导学生深入感悟小女孩的不幸遭遇，升华“善待他人、关爱弱小”的情感体验，以激发其续写的兴趣。接着示范如何依据文章情节脉络进行续写，并针对不同水平学生提出分层要求和建议。习作时，引导学困生借助续写提纲、关键词句进行写作，鼓励中等生丰富想象，增添细节描写，启发优等生用续写抒发自己的人生感悟，培养人文情怀。习作展示时，引导学生分享讨论，取长补短。通过在备课、讲评、习作、展示等教学环节系统设计分层支架，灵活搭建“脚手架”，学生的写作热情明显提升，写作能力稳步发展。

（二）创新形成性评价，完善评价量规

教学评一体化理念强调形成性评价贯穿教学全过程，要通过创设情境、开展合作学习等形式，实施动态评价，及时发现学生进步，纠正其偏差，不断激发写作兴趣、提升写作水平。同时要制定科学的评价标准，从思想内容、语言表达、结构布局等方面，明确评价要求，做到客观全面、弹性灵活，体现激励性和发展性，要重视生成性评价，将评价融入教学始终。围绕写作教学目标，捕捉学生写作闪光点，及时予以表扬鼓励，增强其成就感、自豪感。对学生写作存在的不足，如语句不通、结构混乱等，及时指出并引导修改，帮助其认识错误、突破障碍。评价要坚持正面导向，主要看学生进步，只有进步才有差距，只有差距才有动力。要用发展的眼光看学生，相信每个学生都有写作潜力，耐心引导，不急于求成，让学生在愉悦的氛围中写作，增强写作信心[2]。

在教学《白鹭》习作时，笔者灵活运用形成性评价，有效促进了学生的习作水平。教学前，依据写作任务和学生实际制定科学的评价量规，明确评价重点和标准。习作过程中，教师巡视指导并及时给予评价，对学生用心观察、积累素材的表现予以肯定，对习作中出现的语言平淡、缺乏画面感等问题及时指出并引导修改。习作后，开展自评互评，引导学生用评价量规检视自己的习作，找出优美词句、妙趣横生的表达，反思有无详略得当、言之无物等问题。接着引导学生互相评价，学会欣赏和借鉴他人独特的构思、生动的表达，共同探讨提高的策略。随后教师精选评点优秀习作，突出优美、生动、有画面感的语言表达，如“白鹭，像一位出众的舞蹈家，每个动作优美而从容，每个姿态高雅而悠然”，以示范引领，带动全班写作水平提升。通过将形成性评价灵活渗透到作文教学始终，创设良性互动的评价氛围，学生写作兴趣和能力明显提高，习作质量稳步上升。

结语

综上，将支架教学与教学评一体化理念引入小学语文作文教学，对于破解重结果轻过程、评价方式单一等问题，提升作文教学质量具有重要意义。教师要树立以学生发展为本的理念，遵循学生认知规律，从优化支架设计、创新形成性评价、促进课堂教学融合等方面，为学生搭建写作支架，开展多元评价，调动学生写作积极性，最终达到提高学生语文运用能力、思维品质、人文素养的目标。这需要教师在教学评一体化理念指引下，深入语文教学改革实践，勇于探索创新，在实践中不断反思完善，探索符合学生发展需求的作文教学评价新模式。

参考文献

[1] 万小兵.二维支架式教学：想象作文教学的实践探索[J].语文天地， 2023（9）.

[2] 张凌云.支架为擎，助力小学想象作文教学的进阶[J].陶行知学刊， 2024（1）：68-72.