【摘 要】新课改后的素质教育要求以学生为教学主体，在教育教学中，培养学生学科核心素养是教学中的重要任务之一，而生物学作为一门与日常生活有着紧密联系的学科，教师更应该将教学生活化贯穿教学全过程，这对激发学生课堂学习兴趣，遵循并加深学生的认知规则有重要意义。因此，本文就此进行了探讨。

【关键词】高中生物 核心素养 生活化教学

一、高中生物学教学现状

（一）学生获取知识的途径匮乏

高中生正处于求知欲满满的年龄阶段，喜欢对感兴趣的问题进一步探究，在这个阶段学习的内容可能会伴随一生，学生课上的一知半解无法更好的应用理解到这些内容中，所以就会错过一些更有趣味性、更加贴近生活的生物学科普内容，久而久之，学生就只剩下课堂时间来接触生物学科。

（二）学生缺乏主动学习的兴趣

对于目前的高中生而言，他们的学习能力也许很强，但是探索能力确实匮乏的，学生目前学识基础、个体差异大，所以学情往往很复杂，学生对待生物学学科学习的兴趣和态度也有着千差万别，学生对高中生物学的理解、掌握以及应用都停滞不前，小部分学生甚至对生物学科有放弃学习的想法，让教师的引导和精力都“石沉大海”。

二、高中生物生活化教学原则

利用生活化教学的最根本目的是使学生更好的获取知识，在已有所学知识的基础上去巩固、理解并应用，从而提升解决实际问题的能力，提升学生核心素养。因此，高中生物生活化教学应遵循以下原则：

（一）实际性原则

生物学科与自然环境、日常生活的联系都是非常紧密的，可以将课堂知识点与其相结合，注重理论和实际的关联性，将内容由简到繁得框架构建起来，贴合实际，围绕日常生活和社会发展，让学生在高中生物学习的过程中，切身体会到高中生物内容的熟悉和应用价值，从而提高学生学习的兴趣，提高能力，尝试解决生活问题，形成社会责任。

（二）主体性原则

教师在课堂教学中，要让学生做课堂的主人，体现学生在学习中的主体性，这也符合新课标的要求，符合核心素养的培养与建立，教师要改变传统的教学模式，这样才能激发并提升学生的探究兴趣和创造能力，让学生拥有学习的主动性，建立独立思考的能力和科学探究能力。

（三）活动性原则

课本内容与生活有着密不可分的关联，并且在课本当中也有很多活动性的内容以及探究性的小资料，这些内容的恰当利用，可以在一定程度上调动学生学习生物的积极性，所以在教学中还要遵循活动性原则，开展实践活动，不仅可以让学生有解决生产生活问题的担当，还能帮助学生提高实践能力。

三、高中生物学教学生活化策略

（一）创设生活化情境，培养生命观念

情境教学是以真实的情境作为串联，激发学生的学习兴趣的一种教学方法，在课堂上围绕学生的生活，创造生活情境，可以使学生真切的体会到课堂内容与生活的紧密联系，从学生的生活经验入手，往往可以使学生在课堂上产生共鸣。通过生活化情境的引导和提问，可以激发学生的探究性思，并且试着用科学的角度和科学的思维去解释生物体有关的现象，能够认识探究生命活动规律，解决实际问题。

（二）注重生活化实验，培养科学思维

生物学作为一门典型的自然学科，任何理论和结果，都离不开实验的验证，学生难以理解和记忆知识点的原因，也是因为缺乏实验经验，注重生活化实验的开展，可以帮助学生深入理解课本知识，更有利于学生建立科学思维，尊重事实并提高动手能力。实践的操作，探究的过程，要比教师通过语言描述更加生动和直观，更有利于学生掌握知识，建立科学思维。

（三）利用生活热门问题，开展科学探究

高中生物教材中有许多知识点都与学生息息相关，并且从知识点当中可以形成很多热门问题，教师可以将热门问题案例展现给学生，鼓励学生积极思考，并且勇敢发表自己的看法，就算看法有误，也可以通过知识去修正，避免陷入一些常见的生活误区，让学生通过生物学知识强化自己的理解和认知。

（四）融合生活化案例，建立社会责任

教师的教学模式应该是多样化的，并且要重视案例资源的灵活应用，这样才能让学生有更开拓的思路去面对实际问题中的挑战，为此，在课堂教学中，可以融合生活化案例，让学生建立社会责任，从此视角出发，学以致用。

四、生活化教学开展的意义

（一）有助于学生认知和能力的形成

高中生物学内容层层递进，难度和深度对于学生来说都很大，所以学生学习起来存在困难，借助生活化教学模的模式，利用生活中常见的生物现象，更加贴近学生的逻辑认知，在探究思考的过程中做到知识的迁移和联系，帮助学生形成主动学习、主动探索的品质，体会到探究的乐趣，用所学知识解决生活问题、克服实际困难，并树立终身学习的理念。

（二）有助于教师专业的提升

在新课改以来，对于教师的能力要求也也在逐步上升，课堂教学方式和教育教学理念也发生了一些改变。在利用生活化教学的模式中，教师也可以充分思考，以自身课堂经验以及聪明才智作为基石，结合学生学情和课程标准，对课堂进行设计，对教学进行二次修改，在此过程中，既可以提升自己的专业水平，又可以提高学生的核心素养发展，是课堂氛围更加活跃，让教师在课堂中更加“轻松”，并可以摸索出一套适合学生的教学方法，丰富提升自己的同时，突破重点难点，打造高效课堂。

（三）有助于社会的可持续发展

科学技术的飞跃离不开个体力量的支撑，高中生物与生活、生产存在紧密联系，所以通过生活化教学方式提升学生的核心素养，不仅有利于学生应用生物学知识，还能够让学生形成社会责任，让学生有终身学习的主动性，为今后融入适应社会提供基础情绪，并且推动社会的可持续发展。

五、结语

综上可知，在高中生物教学过程中，教师应用生活化教学，可以充分激发学生的学习兴趣，贴近生活，学生更愿意主动学习主动思考，同学间的配合探究也能够提升学生的团队责任感，认识团队合作的重要性，锻炼了学生的思维、提升了学生的探究能力，让学生可以在课堂当中和教师的互动更多，提升课堂效果和课堂效率，促进学生对生物学科的学习和核心素养的提升。

参考文献

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