摘 要：中华民族共同体意识作为中国化马克思主义的重要组成部分和最新理论成果，与马克思主义民族理论既一脉相承，又与时俱进。强化中华民族共同体意识是教育现代化转型与高质量发展的必然要求，同时也是高校进行大学生思想政治教育不可或缺的一环。[1]习近平总书记在多次讲话中着重指出了构建大中小学思政课统一体系与强化中华民族共同体意识的关键作用。学校作为培育人才的核心阵地，促进这两方面的协同发展，对于培育能够肩负民族复兴使命的新一代人才具有重大意义。

关键词：中华民族共同体意识；大中小；思政课；一体化建设

一、铸牢中华民族共同体意识教育融入大中小思政一体化建设的重要性

（一）落实思政课立德树人的根本任务

思政课是落实立德树人任务的关键，肩负着为党和国家培育杰出人才的关键责任。立德树人既是教育理念，也是长期教育实践和改革工程，随学生成长呈波浪式螺旋上升。立德树人需并重知识技能与品德人格培养，发挥思政课程育人作用，健全全学段教学衔接，增强思政课的教学效果。将铸牢中华民族共同体意识教育融入大中小思政一体化建设，是落实思政课立德树人地位的具体体现，具有不可替代的重要性。

1.强化思政课的政治引领和价值导向功能

思政课肩负着引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的重任。融入中华民族共同体意识后，向学生传授中华民族丰富多彩的历史文化和民族团结的生动故事，有助于他们深入领会中华民族多元一体的独特格局，进而加强对中华民族的认同与归属情感。

2.培养担当民族复兴大任的时代新人

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。[2]将铸牢中华民族共同体意识融入思政一体化建设，能让学生在学业进程中不断受到中华优秀传统文化的滋养，塑造崇高的道德品质和强烈的爱国情感。此举还能有效激发学生的社会责任感与集体荣誉感，激励他们成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

3.推动思政课程与课程思政的有机融合

这一融入要求思政课程强化相关内容教学，同时推动其他课程融入中华民族共同体意识元素。这有助于打破学科界限，形成全方位育人格局，使学生在各学科学习中都能感受其熏陶，从而更全面、深刻地理解和认同这一理念，实现思政课程与课程思政的有机融合。

（二）铸牢中华民族共同体意识的现实需要

在新时代背景下，加强中华民族共同体意识对于保国家统一和民族团结具有重要的意义，同时它也是促进各民族共同繁荣发展、实现社会进步的现实需求。将这一重要理念融入大中小思政一体化建设之中，不仅是对思政课立德树人根本任务的深化与延展，更是应对当前社会现实挑战、促进民族和谐发展的战略选择。

1.维护国家安全和稳定的迫切需要

当今国内外形势复杂，民族分裂主义、宗教极端主义等势力威胁着国家安全和社会稳定。加强中华民族共同体意识的培养，能够增强各族群众对中华民族的认同感、归属感与自豪感，构建起维护国家统一和民族团结的思想基础。融入思政一体化建设，可从小培养学生的国家和民族意识，使其成为维护国家安全和稳定的坚定力量。

2.构建中华民族共有精神家园的必然要求

中国是一个拥有众多民族的国家，各族人民在悠久的历史发展中携手构建了丰富多样且和谐统一的文化格局。强化中华民族共同体的意识，能够推动各民族间的互动与融合，共同建设一个共有的精神家园。对大中小学思政课相关内容进行一体化设计，能更好地实现教育目标，增强学生对国家、民族、文化等的认同，使他们深刻理解多元一体历史格局，在认知深化的同时，增进对其他民族的了解和尊重，强化情感联接与认同。

3.实现中华民族伟大复兴的战略选择

青少年思想观念影响社会价值取向，大中小学生作为国家未来和民族希望，其思想观念至关重要。广泛开展铸牢中华民族共同体意识一体化教育，可培养学生爱国情怀和民族精神，使其珍视国家统一和民族尊严，传承优秀传统文化，深刻认识共同体意识重要性，自觉将个人命运与国家民族前途相连，成为具有强烈责任感和使命感的新时代青年，为实现中华民族伟大复兴贡献智力资源。

（三）拓展思政课教学实践环节的有效渠道

在推进思政课一体化建设下，融入铸牢中华民族共同体意识，拓展了实践环节。这要求思政课与其他课程联动，构建实践育人格局。通过思政课与课程思政融合，将共同体意识教育渗透各学科，提升教学质量。

1.丰富实践教学形式，增强思政课的生动性

传统思政课理论教学为主，实践教学不足影响学生对抽象理论的理解。融入中华民族共同体意识后，促使教师探索多样化实践教学形式。这些活动让学生亲身体验中华民族历史文化和民族团结实践，使思政课更加生动、具体，增强了吸引力。

2.深化学生情感体验，增强思政课的感染力

情感体验是学习的重要环节。通过实践活动让学生体验中华民族共同体的深厚底蕴和强大力量，能激发爱国情感和民族自豪感，增强对思政课的认同感和接受度。在活动中，学生与不同民族同学互动合作，深刻体会多元一体格局和民族团结重要性，这种情感体验将成为持久的内在力量。

3.促进学生知行合一，增强思政课的实效性

思政课不仅要传授知识，更要引导学生将知识内化为价值观念和行为准则。融入中华民族共同体意识为学生提供了将理论转化为行动的平台，如参与志愿服务、宣传民族团结思想等。学生在实践中践行理念，深化对意识的理解认同，实现知行合一，增强了思政课实效性，为未来发展奠定基础。

二、铸牢中华民族共同体意识教育融入大中小思政一体化建设的基本原则

在铸牢中华民族共同体意识融入大中小思政一体化建设的过程中，需要坚持以下几项基本原则，以确保工作的有效推进和目标的实现：

（一）坚持党的领导原则

党的领导是做好一切工作的根本保证。思想政治教育学科40年的创新发展，离不开中国共产党思想政治教育工作的实践探索与经验总结，更离不开中国共产党的创新理论指导。[4]“把铸牢中华民族共同体意识当做新时期党在民族事务和民族地区发展中的核心主题，是我们党坚持‘两个结合’、着眼‘两个大局’，深刻总结国内外民族工作经验教训，深刻洞察中华民族共同体发展趋势，取得的重大理论和实践成果。”[5]

（二）坚持系统性和整体性原则

铸牢中华民族共同体意识融入思政一体化建设是系统工程，需各学段有机衔接、协同推进。要将小学、初中、高中、大学思政课程作为整体规划设计，确保教学内容、方法和评价体系有效衔接、协同一致，实现整体育人效果。

（三）坚持以学生为中心原则

学生是教育主体和铸牢中华民族共同体意识的主要对象。融入过程中要充分考虑学生身心发展规律和认知特点，设计符合实际的教学内容和方法。注重激发学生主体性和能动性，引导其积极参与课堂互动和社会实践，增强民族自豪感和认同感。

（四）坚持持续性和渐进性原则

铸牢中华民族共同体意识是一个长期而艰巨的任务，需要持之以恒、久久为功。在融入过程中，应遵循持续性和渐进性的原则，制定长期目标和短期目标相结合的工作方案，确保工作能够有条不紊地向前推进和深化。此外，要建立和完善评估和反馈机制，以便能够及时地总结经验教训、调整工作策略和方法。

（五）坚持开放性和包容性原则

中华民族文化多元一体，各民族文化各具特色。融入过程中要尊重文化差异和多样性，促进交流互鉴与融合发展。同时，要积极吸收借鉴其他国家和地区先进经验，不断完善创新工作方法和手段，提升教育效果。

三、铸牢中华民族共同体意识教育融入大中小思政一体化建设的实践路径

铸牢中华民族共同体意识融入大中小思政一体化建设的实践路径是一个系统工程，需要从多个方面入手，确保各学段之间的有效衔接和协同推进。

（一）加强顶层设计，构建一体化教育体系

习近平总书记在访问中国人民大学期间，提出了推动高校与中小学在思想政治教育课程方面合作的建议，要共同推动大中小学思政课一体化建设。[6]教育行政部门应发挥主导作用，牵头制定跨学段、跨学科的一体化课程体系。确保各学段课程内容连贯递进，将中华民族共同体意识教育融入各学科教学内容，实现各学段有机衔接。例如，在小学阶段可初步介绍民族文化常识，中学阶段深入讲解民族历史和关系，大学阶段进行理论深度剖析。

将铸牢中华民族共同体意识教育融入大中小一体化检核是一个紧密联系、相互促进的有机整体，关键在于各部门、各单位、各主体之间的协调配合、通力合作。各学段应按照“情感—思想—素质—担当”逻辑递进路径，加强横向和纵向沟通交流与合作联动。横向要符合学生特点，纵向要遵循教育教学规律。通过定期开展交流活动、共建合作项目等，促进教育资源共享和经验分享，构建纵向衔接、横向贯通的一体化教育格局。[7]

将铸牢中华民族共同体意识教育纳入现有一体化教育指导委员会工作，或成立专门委员会。同时，组建由教育、民族、文化等多部门组成的协调机构，负责统筹推进一体化建设，协调解决实施过程中的问题，确保工作顺利开展。

（二）丰富教学内容，融入民族共同体元素

学校是教育主阵地，要深入挖掘中华民族共同体意识相关教育资源，如历史文化、民族英雄事迹、民族团结故事等，并将其有机融入思政课程。像云南民大附中与社区合作建设示范社区，利用多种展示方式让学生感受意识内涵；组织学生参观红色文化遗址，融汇红色文化资源，丰富教学内容，增强吸引力。

习近平总书记指出，价值观要想产生实际影响，必须与社会生活紧密结合，让人们在实际行动中体验和理解它。为此，应该重视将中华民族共同体意识融入到日常生活中，通过混合不同民族学生的班级、宿舍和小组安排，创造一个共同生活、学习和工作的多元文化环境，以增进不同民族间的交流与融合。[8]

形象化教育则构建多元教育平台，寓教于乐，影响学生情感和行为。此外，鼓励编写特色思政教材，符合学生认知规律和意识内涵。

（三）创新教学方法，提高教学效果

教师应综合运用启发式、探究式、案例式等教学方法，激发学生学习主动性和创造性。充分利用现代信息技术，如多媒体、网络、新型传播媒介和软件平台，传播中华民族共同体意识知识。例如，利用抖音等平台制作有趣短视频，吸引学生关注；利用学习通等软件开展线上互动学习，提高教学效果。

不同学段特点可选择不同教学方法。小学阶段可开展民族歌舞、讲故事等活动，激发兴趣；初中阶段带领学生参观革命遗址、红色教育基地，进行体验式教学；高中阶段增加知识竞赛、征文演讲比赛等，引发思考；大学阶段培养学生成为讲解员，传播民族团结知识，引导学生将知识落实到生活中。同时，强化实践教学环节，安排学生投身于社会实践，增强学生对中华民族共同体意识的感受和认同。

（四）加强师资队伍建设，提升教学水平

大中小学教师要加强沟通交流，打破学科与阶段壁垒。采用集体备课、案例分析及师徒结对等方式，确保相邻教育阶段教学内容与目标的有效衔接，防止教学脱节和内容突兀。构建积极、接纳、协作的研修环境，共同提高教学质量。

各级各类学校管理机构应致力于为教师提供持续的能力提升支持，不断完善其培训体系，并在培训内容中融入强化中华民族共同体意识的教育专题。此外，可采用“资深教师指导新教师”和“强者辅助弱者”的策略，以构建一支高水平的教师队伍。[9]鼓励教师教学观摩，实现区域内师资共建共享。定期举办师资培训班，邀请专家学者和优秀教师授课交流。同时，建立激励机制，对表现突出的教师表彰奖励，激发积极性和创造力。

（五）完善评价体系，确保教育效果

建立涵盖学生知识掌握、情感态度和行为表现等多方面的评价指标，全面评价学生学习成果和成长进步。注重过程性评价，通过课堂表现、作业完成情况和参与活动等形式，及时反馈学生学习动态。建立有效反馈机制，帮助教师和学生发现问题、改进方法。

不同学段评估重点不同。小学阶段关注对中华文化基本元素认知和对意识的初步理解；初中和高中阶段侧重知识掌握和历史文化理解能力；高等教育阶段注重批判性思维和独立思考能力，尤其是意识在现代社会和国际背景下的应用理解，可通过学术论文、研究项目和案例分析等进行评估。

相关职能部门要结合国情、省情、校情和学情，制定制度办法，如集体备课制度、教师培训制度和评价制度等。建立多元化评价体系，综合评价学生意识理解和认同情况。定期收集师生反馈意见，调整教学方案，评估实践活动成果，及时改进一体化建设中的问题，确保教育效果最大化。

（六）加强校内外合作，形成教育合力

加强学校与家庭、社会的联系与合作，共同推进中华民族共同体意识教育。政府要发挥主导作用，完善学校、社会、家庭“三位一体”教育格局。促进大中小学与家庭教育系统和社会教育系统协作，实现线上线下教育有机整合。明确各方应尽义务，整合各方优质资源，创新协同育人教育空间，形成强大教育合力。

学校通过课程教学传授知识，家庭通过言传身教影响情感，社会通过实践活动和文化展示提供广阔平台。三者相辅相成，共同作用于学生。例如，学校组织民族团结主题班会，家庭引导孩子尊重不同民族习俗，社会举办民族文化节等活动。通过家校社协作，整合资源，优化配置，推动教育理念更新升级，提高铸牢中华民族共同体意识教育的全面性、深入性和有效性。

综上所述，铸牢中华民族共同体意识教育融入大中小思政一体化建设是一项意义深远且任务艰巨的工作。通过深入理解其重要性，严格遵循基本原则，积极探索并实施有效的实践路径，能够引导各民族、各学段学生树立正确观念，厚植中华民族共同体情感。这不仅有助于提升思政教育质量，培养全面发展的时代新人，更是维护国家统一、促进民族团结、实现中华民族伟大复兴的必然要求。在未来的教育实践中，需要各方持续努力，不断创新和完善，为铸牢中华民族共同体意识贡献更大力量。

参考文献：

[1]杨建.中华民族共同体意识融入高校思想政治教育的多维审思[J].陕西社会主义学院学报，2024（03）：39-42.

[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].新长征（党建版），2021，（03）：4-13.

[3]冯刚.思想政治教育学科40年创新发展的历程与经验[J].南京大学学报（哲学·人文科学·社会科学），2023，60（04）：14-23.

[4]习近平.铸牢中华民族共同体意识推进新时代党的民族工作高质量发展[N].求是，2024，（03）.

[5]习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.

[6]王海云.云南省铸牢中华民族共同体意识大中小幼一体化教育研究[J].创造，2023，31（10）：51-55.

[7]江世鑫.大中小幼铸牢中华民族共同体意识教育一体化研究[J].学校党建与思想教育，2023，（06）：81-84.

[8]海路.铸牢中华民族共同体意识一体化教育的特征与路径[J].贵州民族研究，2023，44（03）：10-17.

鲍荣娟（1983-），女，汉族，湖北襄阳人，博士，佳木斯大学马克思主义学院副教授，佳木斯大学铸牢中华民族共同体意识中心研究员，主要研究方向：思想政治教育

项目基金：佳木斯大学“东极”学术团队建设项目“中华民族共同体建设研究团队”（DJXSTD202406）的阶段性研究成果